如何和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通
如何和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通
教師的教與學(xué)生的學(xué)是在師生之間的溝通進(jìn)行的，簡(jiǎn)稱：教學(xué)。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。如何和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通?和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通的方法有哪些?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通的方法，供你閱讀參考。
和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通的方法一、有效溝通從教師做起，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲
比如：有的教師在與學(xué)生溝通時(shí)講的多聽(tīng)的少，只愿當(dāng)講者，不愿當(dāng)聽(tīng)眾，其不良后果是：第一，教師不能全面地了解學(xué)生所思所想，所作所為，當(dāng)教師僅憑自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)時(shí)，就難免產(chǎn)生偏見(jiàn)和成見(jiàn);第二，使學(xué)生覺(jué)得教師高高在上，師生之間有一道不可逾越的鴻溝;第三，無(wú)法知道學(xué)生懂了多少，學(xué)到什么程度。因此有經(jīng)驗(yàn)的、會(huì)積極傾聽(tīng)的教師能夠?qū)⒆砸讶康淖⒁饬Χ挤诺綄W(xué)生身上，給予對(duì)方最大的、無(wú)條件的、真誠(chéng)的關(guān)注，能夠用非口頭與口頭的暗示來(lái)表達(dá)對(duì)學(xué)生的共鳴和專(zhuān)心。比如點(diǎn)頭、身子往前傾、微笑、蹙眉等身體動(dòng)作，用得恰當(dāng)，都可讓學(xué)生知道你真心地在聽(tīng)?？陬^的暗示如“喔”、“是的”、“我懂了”等都讓學(xué)生知道你的注意和興趣，你接受他繼續(xù)講下去。再更高一點(diǎn)的水平，教師可以使用一些語(yǔ)句來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生注意。這樣與學(xué)生面對(duì)面地傾聽(tīng)、給予回應(yīng)的傾聽(tīng)會(huì)產(chǎn)生一些良好的效應(yīng)。
和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通的方法二、教師要用真誠(chéng)的態(tài)度，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)
在傾聽(tīng)學(xué)生的基礎(chǔ)上，我們還要與學(xué)生及時(shí)對(duì)話，教學(xué)是一種社會(huì)性的溝通現(xiàn)象，自然少不了對(duì)話，對(duì)話則需要教師真誠(chéng)的態(tài)度，準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力，教師得自己說(shuō)話盡量做到完整正確、通俗易懂、形象有趣，盡量做到適合孩子的口味，這樣持之以恒，才能潛移默化地影響學(xué)生的表達(dá)能力。
另外在課堂溝通的實(shí)踐中，常常出現(xiàn)的障礙正是教師威脅式的語(yǔ)言、貶仰式的語(yǔ)言。還有一些教師的語(yǔ)言中經(jīng)常夾雜著評(píng)多不是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，如“這個(gè)這個(gè)，那個(gè)……” “就是說(shuō)……”“啊、啊……”等等，學(xué)生聽(tīng)到會(huì)感到十分心煩，甚至還會(huì)有人幫你義務(wù)“記數(shù)”——數(shù)一數(shù)在一切課里你一共說(shuō)了多少個(gè)口頭禪。很明顯這種語(yǔ)言表達(dá)能力只能是教師在單方面的個(gè)人意思，對(duì)課堂問(wèn)題的解決以及師生關(guān)系的改善和促進(jìn)沒(méi)有太大的幫助。因此，教師的表達(dá)要促進(jìn)課堂內(nèi)的有效溝通。
和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通的方法三、培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
大多數(shù)學(xué)生表達(dá)的欲望是很高的，喜歡說(shuō)，喜歡自己的回答得到老師的肯定，即關(guān)注的大多是自己和老師，而不會(huì)關(guān)注其他學(xué)生。特別是一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生更不會(huì)聽(tīng)其他小朋友的回答，所以傾聽(tīng)的習(xí)慣必須要從小培養(yǎng)，在實(shí)踐中筆者主要是從“認(rèn)真聽(tīng)”、“主動(dòng)聽(tīng)”、“積極聽(tīng)”三方面進(jìn)行訓(xùn)練的。
認(rèn)真聽(tīng)——指聽(tīng)人說(shuō)話要有始有終，聽(tīng)時(shí)要集中注意力才能聽(tīng)得準(zhǔn)確;要有禮貌，尊重說(shuō)話人發(fā)表的意見(jiàn)，不隨便插話，打斷別人說(shuō)話，尤其聽(tīng)到不同的意見(jiàn)時(shí)，更要有耐心，積極思考，找出合理的內(nèi)容或問(wèn)題。小學(xué)生注意力容易分散，常犯聽(tīng)前不聽(tīng)后，聽(tīng)經(jīng)過(guò)不聽(tīng)結(jié)果的毛病。所以，在教學(xué)中要經(jīng)常進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。
和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通的方法四、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣，讓學(xué)生想說(shuō)敢說(shuō)
語(yǔ)言是思維的外殼，要說(shuō)就得先想，沒(méi)有脫離思維的語(yǔ)言，在一定程度上講，只有當(dāng)學(xué)生用準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將有關(guān)概念表述正確，才能反映出他思維過(guò)程的正確性，才能說(shuō)明他理解了所學(xué)知識(shí)，才能說(shuō)明他能與老師、與同學(xué)進(jìn)行溝通了。而語(yǔ)言的培養(yǎng)我認(rèn)為在小學(xué)階段的各個(gè)年段訓(xùn)練的重點(diǎn)又不盡相同。低年段應(yīng)重視“細(xì)心指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)”中年段應(yīng)重視“提供寬松的環(huán)境，使學(xué)生敢說(shuō)”，“培養(yǎng)說(shuō)的興趣，使學(xué)生想說(shuō)”。只有這樣堅(jiān)持不懈地在日常教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，才能在課堂中開(kāi)展有效的溝通。
溝通是否有效給每一位老師都提出了很多挑戰(zhàn)，其中最大的挑戰(zhàn)在于它需要教師持之以恒的努力，需要教師把自己的愛(ài)心、需心、靈性與悟性融入到課堂溝通的實(shí)踐中去，融入到學(xué)生的成長(zhǎng)中去。
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