朗讀中的關(guān)于停連的基本技巧
朗讀中的關(guān)于停連的基本技巧
我們在朗讀時，既不能一字一停，斷斷續(xù)續(xù)地進行，也不能字字相連，一口氣念到底，無論是朗讀者還是聽眾，無論是生理要求，還是心理要求，朗讀中的停頓都是必不可少的。學習啦小編為大家整理了朗讀中的關(guān)于停連的基本技巧，希望對你有幫助。
順應(yīng)語法的停頓
這類停頓可以依據(jù)標點來處理，有時也可以突破標點的限制。(見停頓與標點符號的關(guān)系)。
顯示層次的停頓
文章的層次可以借助于朗讀者的停頓得到顯示。
段落 >層次 > 句子
一般說來，文章中的節(jié)(段)這樣的大層次比較容易劃分，而一節(jié)(或一段)文字，甚至一句話中，也往往有有更小更細的層次，劃分這些層次并用朗讀中的停頓表現(xiàn)出來，就不是一件容易的事。如：
頭上扎著白頭繩，/烏裙，藍夾襖，月白背心，//年紀大約二十六七，//臉色青黃，但兩頰卻還是紅的。
(魯迅《祝福》)
體現(xiàn)呼應(yīng)的停頓
文章中的呼應(yīng)關(guān)系在朗讀時主要通過停頓來體現(xiàn)的。全篇整體性的呼應(yīng)較易把握，而文章中的局部的呼應(yīng)關(guān)系，往往由于朗讀者的忽略而造成呼應(yīng)中斷，或呼應(yīng)模糊，因此影響了語意的表達。如：
1.在建設(shè)工作中，犯一些錯誤，有一些缺點，是難免的。問題在/于對待缺點錯誤的態(tài)度。 (吳晗《論謙虛》)
2.這小燕子，便是我們故鄉(xiāng)的那/一對，兩對么?(鄭振鐸《海燕》)
(練習)
①看著/莽莽蒼蒼，一片錦繡，“河水縈帶，群山糾紛“的/大地
?、诳傊?，我們要拿來。我們要/或使用，或存放，或毀滅。
?、偃欢?，首先要這人沉著，勇猛，有辨別，不自私。
?、谄咸殉墒斓募竟?jié)，一大串一大串掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、青的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。
指向強調(diào)的停頓
為了突出句中某詞語些重要，引起聽眾的注意，加深聽眾的印象，可以在這些詞語的前面或后面稍加停頓，這便是強調(diào)性的停頓。如： 慘象，已使我目不忍視了;流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢?我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵!不在沉默中/爆發(fā)，就在沉默中/滅亡。(魯迅《記念劉和珍君》)
朗讀最后一句時，如果在“爆發(fā)”和“滅亡”的前面作一停頓，就可以使聽眾充分感受到這里發(fā)出了“不爆發(fā)即滅亡”的呼告及對讀者投入斗爭的召喚。
再如：有的人活著/他已經(jīng)死了;/有的人死了/他還活著。
練習：
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的/背影。(朱自清《背影》)
區(qū)別語意的停頓
朗讀中，停頓還有一種區(qū)別意義的作用。
特別是書面語中的某些歧義短語和句子，可以用朗讀的停頓來揭示其不同的語法結(jié)構(gòu)，從而表達不同的意義。如
1.A、改正/錯誤的意見(動賓短語) B、改正錯誤的/意見(偏正短語)
2.A、通知到了(補充短語) B、通知/到了(主謂短語)
3.A、我不相信他是壞人(他不是壞人) B、我不相信/他是壞人(他是壞人)
4.親愛的爸爸媽媽歡迎您! 親愛的爸爸媽媽歡迎您!
5.我看到兒子/提著爸爸從北京買來的禮物，高高興興地走進屋來。
6 . 魂靈的有無，我不知道;然而在現(xiàn)世，則無聊生者/不生，即使厭見者/不見，為人為已，也還都不錯。 (魯迅《祝?！?
表達音節(jié)的停頓
朗讀詩詞時，必須用停頓來表達音節(jié)，以加強節(jié)奏感。如：
1.白發(fā)/三千丈，緣愁/似個長。不知/明鏡里，何處/得秋霜?(二三式)
2.竹外/桃花/三兩枝，春江/水暖/鴨先知。蔞高/滿地/蘆芽短，正是/河豚/欲上時。(二二三式)
3.北國/風光，千里/冰封，萬里/雪飄。望/長城內(nèi)外，帷余/莽莽;大河/上下，頓失/滔滔。山舞/銀蛇，原馳/臘象，欲與/天公/試比高。須/晴日，看/紅裝素裹，分外/妖嬈。 (毛澤東《沁園春·雪》)
4.我為/少男少女們/歌唱，我/歌唱/早晨，我/歌唱/希望，我/歌唱那些/屬于未來的/事物，我/歌唱/正在生長的/力量。 (何其芳《我為少男少女們歌唱》)
課堂練習：朗讀以上例句
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