總的說來，教師交際與家長(zhǎng)的溝通是一種相互理解，也要講究溝通中的語言交交際流藝術(shù)，讓彼此接納對(duì)方觀點(diǎn)、行為，在雙向交流交際中彼此互相協(xié)調(diào)的默契，以便于共同較好孩子。

　　教師與家長(zhǎng)的溝通對(duì)學(xué)生的影響是十分重要的。由于交際雙方的經(jīng)濟(jì)政治、文化背景的不同，教育素養(yǎng)水平的不交際同，教育觀念、態(tài)度與教育方式也不盡一致，因此對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問題的認(rèn)識(shí)不同，理解也不同，這樣，兩者之間的溝通在具體操作起來并非易事，往往會(huì)出現(xiàn)一些溝通不暢的障礙。所以教師與家長(zhǎng)的溝通要講究語言藝術(shù)。

　　在與家長(zhǎng)交談中，教師難免會(huì)談到學(xué)生的缺點(diǎn)。這時(shí)巧妙地使用語言，講究說話的藝術(shù)會(huì)起到異曲同工的效果。首先，要先揚(yáng)后抑。即先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后點(diǎn)出不足，這樣家長(zhǎng)就會(huì)感到教師是了解和重視自己的孩子的，都期盼孩子健康的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)就會(huì)愿意與教師交流來解決問題，而不會(huì)對(duì)教師不服氣，不信任。其次，要避實(shí)就虛，即不要一開始就切入主題，侍家長(zhǎng)心情趨于平靜的時(shí)候再自然引出主題。

　　有這樣一個(gè)例子，小強(qiáng)的媽媽得知小強(qiáng)學(xué)校里“闖禍”了，忐忑不安地等待教師的批評(píng)，而教師先不渲染小強(qiáng)的“錯(cuò)誤”，而是談一些其它的話題，讓小強(qiáng)媽媽減少心理顧慮，然后再與其共同分析并找出原因，尋求解決的辦法。再次，要淡化學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。孩子畢竟是孩子，教師不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求孩子。家長(zhǎng)擔(dān)心的不是孩子犯下的錯(cuò)誤，而是教師對(duì)于孩子所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)與態(tài)度。因此在本來就心情緊張的家長(zhǎng)面前，教師關(guān)鍵在于表達(dá)一種愿望，即讓家長(zhǎng)明白：談?wù)摵⒆拥牟蛔?，并不是不喜歡或是討厭這孩子，而是希望得到家長(zhǎng)的支持，尋找更好的方法來解決問題，以便家校共同引導(dǎo)孩子形成良好的行為習(xí)慣。