班主任如何與學(xué)生進(jìn)行有效溝通
與學(xué)生溝通是班主任工作中一項非常重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)橹挥信c學(xué)生溝通,班主任才能真正取得學(xué)生的信任和信賴,才能與學(xué)生打成一片,共建一個團(tuán)結(jié)、活潑、友愛向上的班集體,與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,有利于建立良好的師生關(guān)系,產(chǎn)生良好的教育效果。那么,作為一個班主任,如何與學(xué)生進(jìn)行溝通呢?下面學(xué)習(xí)啦小編整理了班主任與學(xué)生溝通的技巧,供你閱讀參考。
班主任與學(xué)生溝通的技巧01
一、了解學(xué)生。
了解學(xué)生,是與學(xué)生有效溝通,教育學(xué)生的前提。處在不同的成長階段的學(xué)生有其自身的年齡特征。中學(xué)階段是學(xué)生的心理、生理由不成熟到成熟,由不定型到基本定型的重要轉(zhuǎn)折時期,也是人生道路上極為重要的關(guān)鍵時期。這一時期每一個學(xué)生從心理、知識到智力等各方面都有明顯的發(fā)展。要了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績、興趣愛好,了解每一個學(xué)生的生理、心理、知識、智力有哪些差異,只有這樣才能使談話達(dá)到要求。工作中要多問,特別是組成一個新的班級時,應(yīng)問問他們有什么新的打算,會不會適應(yīng)新班級和新環(huán)境,學(xué)習(xí)上是否跟得上,他們的興趣與愛好等等,在與家長接觸中要經(jīng)常詢問其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等,還要主動向原班主任、任科教師了解,以求更深入地了解每位同學(xué)各個方面的情況,掌握他們的思想動態(tài)和存在問題,如為談話順利開展,教師可采取“投其所好”的溝通策略,找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容。為了防止談話過程無意識觸及傷害學(xué)生的話題,例如家庭的變故,學(xué)生的一些缺陷等。所以我們必須了解學(xué)生。
二、尊重學(xué)生。
師生在人格上是絕對平等的,教師要尊重學(xué)生的人格。因?yàn)閷W(xué)生和教師一樣都是獨(dú)立的個體,都是“人”。在處理問題、批評學(xué)生時就事論事,不要批評、詆毀學(xué)生的品性與人格。其實(shí),這就是對學(xué)生人格的重視和尊重。找學(xué)生談心,對方往往開始時并不注意你講的道理,而是看你的態(tài)度和感情。如果不首先搭起感情的“橋梁”,心中卻筑起一道無形的“高墻”,再好的道理學(xué)生也聽不進(jìn)去。談心要交流思想,但首先要交流感情。班主任和學(xué)生的談心活動既是心理上的溝通,也是感情上的交流過程,只有在相互平等、相互尊重的基礎(chǔ)上,才能建立良好的談心氣氛,才能談得攏、談得好。對于學(xué)生來說,教師的愛是一種神奇而又偉大的力量,是除了母愛之外,世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。但師愛不同于母愛,因?yàn)閹煇凼且环N理智與心靈的交融,是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動力,去自覺地、主動地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛,給學(xué)生以親近感、信任感、期望感,學(xué)生才會對老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理,才能向教師敝開內(nèi)心世界,我們才能“對癥下藥”,收到應(yīng)有的效果。因此,班主任必須用自己的愛心去感化學(xué)生,做到動之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合,才會產(chǎn)生動情效應(yīng),從而收到較好的德育。
三、寬容學(xué)生。
在班主任工作中既要堅持原則,又要有“彈性”。要以寬厚的情懷,寬容學(xué)生的某些不足,創(chuàng)造一個寬松的思想工作環(huán)境。“人無完人,金無足赤”。在教育實(shí)踐中,與學(xué)生進(jìn)行溝通就要做到以心換心,將心比心,進(jìn)行心理置換。把學(xué)生的錯誤、不足當(dāng)成教師自己的錯誤、不足,設(shè)身處地地體會學(xué)生內(nèi)心世界和基本要求。比如:個別學(xué)生上課經(jīng)常坐不住,不要動不動就批評,而要問明情況,了解真相后,和學(xué)生一起尋找克服上課坐不住的措施。這比單純采取批評、罰站、罰勞動的效果要好得多。班主任要有同理心,能站在學(xué)生的立場和角度了解學(xué)生的心情,思考問題。對任何事物的看法,教師和學(xué)生之間都不可能完全一致。如果教師只一味強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),忽視學(xué)生的感受,就易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,學(xué)生就會疏遠(yuǎn)你、拒絕你,甚至討厭你。學(xué)生平時最感苦惱的就是不被人理解,尤其是不被自己的師長理解。所以教師要設(shè)身處地從學(xué)生的角度去觀察和分析,了解學(xué)生的心情,找出與學(xué)生產(chǎn)生不同看法的原因,讓學(xué)生感到老師是理解自己的。學(xué)生接受了你,溝通才能有效地繼續(xù)。
四、把握好溝通的切入點(diǎn)。
在交流和溝通中,如何正確引導(dǎo)學(xué)生,既使學(xué)生敢于說出自己的心里話,又使學(xué)生產(chǎn)生一種比較愿意接受的心理狀態(tài),這就需要班主任掌握嫻熟的談心技巧和談心方式。第一,善抓閃光點(diǎn)。任何人都喜歡聽贊揚(yáng)、恭維的話,反感批評、貶斥的話。心理還不夠成熟的學(xué)生更是如此,尤其是那些后進(jìn)生,他們平時見慣了白眼,聽煩了怨言,對批評、指責(zé),有一種本能的反感和排斥心理,如果與他們談心時一開始就這也指責(zé)、那也批評,學(xué)生肯定會封閉自己的心靈,拒絕表露,進(jìn)而也拒絕接受;或者產(chǎn)生抵觸情緒,越是勸誡,他越是要這樣,最后使談心不歡而散或徒勞無功。因此,與學(xué)生尤其是后進(jìn)生(談心時,要盡可能地挖掘出他身上的閃光點(diǎn),由肯定、贊揚(yáng)其身上的閃光點(diǎn)入手,慢慢地打開學(xué)生的心扉,消除學(xué)生心里的隔閡和抵觸情緒,并在此基礎(chǔ)上循循善誘,最終達(dá)到說服教育學(xué)生之目的。第二,巧用興趣點(diǎn)。從心理學(xué)的角度來說,興趣是一個人主動或樂于接受某項事物的重要前提。與學(xué)生談心也是一樣,如果所談的話題是學(xué)生感興趣的,他便會樂于談、樂于聽,進(jìn)而樂于接受教師的勸誡。因此,與學(xué)生談心時,要善于摸清學(xué)生的底,了解他對哪些事物感興趣,然后以此為切入點(diǎn),打開學(xué)生的話匣子,進(jìn)而打開學(xué)生的心靈之窗,讓其接受教師的說服教育。如有的學(xué)生是足球迷,就先和他侃侃足球;有的學(xué)生愛上網(wǎng),就先和他談?wù)劸W(wǎng)絡(luò);有的學(xué)生是追星族,就先和他聊聊明星,等等。
五、把準(zhǔn)學(xué)生的心理特點(diǎn)。
不同的談話對象,心理表現(xiàn)不同。正確把握他們的心理活動特點(diǎn),遵循其心理活動規(guī)律,巧妙地進(jìn)行切入,就能保證談心順利有效地進(jìn)行,從而收到事半功倍的效果。與學(xué)生談心時學(xué)生的心理特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)。
第一,惶恐心理。有的學(xué)生犯錯后不知班主任將如何發(fā)落自己,當(dāng)班主任找到他們時,他們情緒緊張、激動、惶恐不安、手足無措,甚至前言不搭后語。此時班主任可用自然、風(fēng)趣的口吻從學(xué)生的穿著打扮等輕松的話題切入,以消除學(xué)生的這種心態(tài)。當(dāng)涉及到正題時,開始也不宜把問題說得太重,以免學(xué)生不知所措。
第二,對立心理。有的學(xué)生犯錯后對自己的錯誤不能明確認(rèn)識,當(dāng)班主任找到他時,反而認(rèn)為是班主任故意和他過不去,喜歡“整”他,因而或千方百計地替自己辯解,似有萬分委屈;或話中帶刺,含沙射影,大發(fā)牢騷,表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的對立心理。此時,班主任應(yīng)盡可能多地熟悉被談話者的基本情況,從自己或朋友的類似經(jīng)歷談起,從中尋找共同語言,縮短與對方的心理距離,引起對方情感上的共鳴,在談話投機(jī)、氣氛和諧時,再將話題轉(zhuǎn)入正題。
第三,自棄心理。有的學(xué)生由于平時學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真,成績較差,組織紀(jì)律觀念較為淡薄、屢遭批評,因而產(chǎn)生了一種自暴自棄、破罐破摔的心理。與這種學(xué)生談心時,就要先找準(zhǔn)學(xué)生身上哪怕是不起眼的特長,然后從肯定這些特長切入,以使學(xué)生感覺到教師對他的理解和肯定,激起其心中的自信,以便談話能順利進(jìn)行。
第四,沮喪心理。學(xué)生平時表現(xiàn)較好,自尊心較強(qiáng),偶犯過失,容易產(chǎn)生“這下完了”的沮喪心理。表現(xiàn)為情緒低落、垂頭喪氣、心情沉重。此時班主任應(yīng)把重點(diǎn)放在開導(dǎo)、鼓勵上。因此,可先由一些名人、偉人所犯的錯誤及他們犯了錯誤但并不影響他們成為名人、偉人的故事說起,讓學(xué)生認(rèn)識到犯錯并不可怕,關(guān)鍵要正確認(rèn)識錯誤、正確對待錯誤。這樣一來,學(xué)生的沮喪心理就會逐漸消失,接下來的談話自然就會很融洽了。
第五,期待心理。有的學(xué)生近期表現(xiàn)良好,往往期待教師肯定和表揚(yáng)。特別是主動找教師談話的學(xué)生這種心理最強(qiáng)烈。這類學(xué)生我們既要肯定他們的成績,又要指出他們的不足,以免其飄飄然。此時班主任要善于利用學(xué)生的期待心理,首先充分肯定其成績和進(jìn)步,不能一開始就潑冷水,以免使學(xué)生大失所望。在滿足了學(xué)生的期待心理后,再指出他的問題和不足,他聽起來便會感到教師完全是為他好,不會產(chǎn)生絲毫的抵觸情緒,這樣就會使整個談心過程氣氛融洽。當(dāng)然,與學(xué)生談心時學(xué)生的心理特點(diǎn)還有其他一些,但只要我們能正確地把握學(xué)生的心理特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)話題,便能使談心順利地進(jìn)行下去,并能收到良好的效果。
班主任與學(xué)生溝通的技巧02
一、善于聆聽。
積極聆聽又稱主動聆聽,指教師不僅要仔細(xì)聆聽學(xué)生的感受,還要對學(xué)生的情感做出反應(yīng)。反應(yīng)不是評判,而是教師用自己的話對學(xué)生表達(dá)的意思進(jìn)行復(fù)述的過程,又稱譯意的過程。常用的句式包括:“你覺得…”、“你認(rèn)為…”。譯意如果正確,師生溝通得以繼續(xù);如果不正確,學(xué)生會主動更正教師的理解。聆聽在師生溝通中有著奇妙的功效。不加評判,表示理解的聽在孩子心目中可能是你送給他的最好禮物。
二、換位思考。
從學(xué)生的立場來看問題,就是當(dāng)一件事情發(fā)生的時候,教師要考慮到五個問題:他在想什么?他現(xiàn)在的處境是什么?他的感受是什么?這件事對他有什么意義?他希望怎么樣?能否準(zhǔn)確地、客觀地回答出來這五個問題,這是檢驗(yàn)教師的同感力,即從學(xué)生立場看問題的能力的一個重要標(biāo)志。教師常會遇到一些所謂的軟硬不吃,刀槍不入的同學(xué),一般情況下就是因?yàn)榻處煵恢浪谙胧裁?,他?nèi)心的感受是什么。如果教師深入他的內(nèi)心,了解他的內(nèi)在感受,再進(jìn)行溝通,一定會有效果。
三、善于說理。
談心的目的是解決學(xué)生的思想問題,提高認(rèn)識水平,達(dá)到認(rèn)識一致。錯誤的思想只能用正確的思想克服戰(zhàn)勝它,心中的黑暗只有用哲理才能驅(qū)除,這就要求班主任,必須抓住一個“理”字,把道理講透,用真理服人。談心的力量和效果不在于班主任的年齡、職務(wù)和權(quán)力,關(guān)鍵在于班主任能否談出道理以理服人。談心就是用理去分析,啟迪學(xué)生的心靈,明辨是非,用正理說服歪理,用大道理管小道理,從小道理引出大道理,在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中通過反思而明理,通過駁歪理樹正理,同時還可以互相討論,取長補(bǔ)短,交流思想,探討真理。談心時,切忌“就事論事”,不能講虛理;切忌“簡單從事”,只聽到一點(diǎn)、看到一滴就評論是非,甚至以嚴(yán)厲的態(tài)度要學(xué)生服從,這樣是得不到好效果的。要以理服人,就要允許學(xué)生反復(fù)思考,提高認(rèn)識,從學(xué)生的覺悟程度出發(fā),讓學(xué)生接受,談心才實(shí)在有力,達(dá)到心理相容見實(shí)效的目的。
四、因勢利導(dǎo),因勢而疏。
班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的隔閡、疑慮不能單靠在會上解決,也需要通過個別談心去消除。學(xué)生的思想基礎(chǔ)、覺悟程度、知識水平、所處環(huán)境、性格特點(diǎn)都是各有差異的。疏通談心之路,要具體情況具體分析。對有缺點(diǎn)錯誤的學(xué)生要誠懇勸導(dǎo),切忌簡單急躁,急于求咸,要不怕麻煩,象綿綿細(xì)雨、涓涓流水去接觸問題,徹底糾正“久旱不管,一下就滿”的方式,談心要有的放矢,“對癥下藥”;對性格內(nèi)向的學(xué)生可采取“拉家常”的方法,由遠(yuǎn)而近,先輕后重,循循善誘地談;對性情耿直爽快的,最好直接了當(dāng)把問題點(diǎn)透,不轉(zhuǎn)彎子,不兜圈子;對覺悟較低、性格獨(dú)特的學(xué)生要善于從對方的內(nèi)心情緒和要求談起,先回避“煩惱”、“卡殼”的問題,從側(cè)面迂回曲折地引導(dǎo)??傊?,要把談,心的路多想幾條,只走“寬闊大道”不成,要善于“穿大街走小巷”,運(yùn)用多種知識,因勢利導(dǎo),因勢而疏。同是應(yīng)盡可能地把解決思想問題與解決實(shí)際問題結(jié)合起來,才能取得行最佳的談心效果。
教育學(xué)生決不是說了就行,和學(xué)生溝通應(yīng)從外化轉(zhuǎn)到內(nèi)化,從單純的說教轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動,讓情感與認(rèn)識相互作用,使情感上升為信念,成為提高學(xué)生自覺認(rèn)識的動力。尤其是作為班主任更應(yīng)該學(xué)會和學(xué)生溝通的藝術(shù)找準(zhǔn)機(jī)會,抓住重點(diǎn),有的放矢的和學(xué)生進(jìn)行思想得溝通,這樣的教育才會有成效。
五、勇于面對學(xué)生的不同意見和自身的不足。
有時,教師為了維護(hù)自己的“師道尊嚴(yán)”,即所謂的面子,面對學(xué)生的不同意見很少去認(rèn)真思考。有時遇到自己一時解決不了的問題,也絕不會向?qū)W生承認(rèn)自己暫時不會,而是找種種理由搪塞過去,仿佛承認(rèn)了自己的不足,就會覺得沒有面子,影響自己在學(xué)生心目中的形象和威信。其實(shí),真理是威信的基石。班主任也是人,不可能永遠(yuǎn)沒有錯,如果能虛心接受學(xué)生正確的、合理的意見和要求,正視自己的不足,及時調(diào)整工作計劃和目標(biāo),不但不會降低你在學(xué)生心目中的威信,反而會拉近你和學(xué)生之間的心理距離,促進(jìn)師生間的溝通,同時也讓他們感受到師生是平等的,這也是對他們“誠實(shí)謙虛,有錯就改”的言傳身教。
六、加強(qiáng)自我修養(yǎng),提高與學(xué)生溝通的能力。
大凡學(xué)生喜歡的教師,一定是學(xué)識淵博,舉止文明,通情達(dá)理,平易近人,對教育事業(yè)有執(zhí)著的追求,對每一位學(xué)生充滿愛心的人。對這樣的教師,學(xué)生會非常地、發(fā)啟內(nèi)心地欣賞,愿意與他們接近并樂于接受其教導(dǎo)。所謂“親其師,信其道”,講的就是這個理。其實(shí)也只有這樣的教師影響力才大,感召力、凝聚力才強(qiáng)。試想,一位不敬業(yè)、不愛生、滿腦袋只知掙錢,教語文而不懂歷史的教師,如何能教好自己的學(xué)生,與學(xué)生進(jìn)行溝通?
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