教師的語言是一門藝術(shù)，掌握好這門藝術(shù)，會讓你的工作充滿樂趣，事半功倍。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理了關(guān)于幼兒教師說話的藝術(shù)，供你參考。

　　幼兒教師說話藝術(shù)一、教師的語言要有生動性

　　善于運(yùn)用比喻、擬人的生動語言，將活動內(nèi)容和孩子的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，讓孩子有一種身臨其境的感覺。這樣孩子會自然而然地參與并投入到活動中去，和活動融為一體，此時的活動效果才是最佳的。因為這時孩子是“我要做”而不是“要我做”，主動性、積極性自然而然地被調(diào)動起來了。

　　每天的游戲時間是小朋友最開心的時候，可是每天收玩具的時間又是老師最頭痛的時候。剛開始在收玩具時，有的小朋友是自覺將自己拼的玩具收好，有的是在里面混水摸魚地玩，有的是東一把西一把地亂收，有的小朋友干脆不收，鬧哄哄的好不熱鬧。命令了幾次，總覺得效果不太好。如何讓孩子覺得整理玩具也是一件快樂的事呢?我嘗試著每天收玩具時變換指導(dǎo)語，今天說：“看哪組寶寶的家里最干凈?哪家商店是衛(wèi)生單位?”明天說：“小螞蟻來搬東西了，看哪個小螞蟻搬得最多。”小朋友一聽，都跟著來收玩具，還說：“老師，我搬的最多。”我順勢說：“小螞蟻真能干!快喝些水，休息休息吧，一會我們要學(xué)新本領(lǐng)了。”這句話既表揚(yáng)了孩子，又將下一環(huán)節(jié)的要求提了出來。

　　幼兒教師說話藝術(shù)二、老師的語言要有重點(diǎn)性

　　教師的語言要重點(diǎn)突出，適時適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，就會有事半功倍的效果。孩子的注意力集中只有一段時間，過了這段時間，再要集中孩子的注意力就很困難了。過多的話只會讓孩子覺得沒勁，從而失去興趣，而太過簡單的語言會讓孩子覺得云里霧里，一時摸不到頭腦，不知道教師在說些什么，同樣達(dá)不到預(yù)期的效果。因此教師的語言要有詳略，生動有趣，才會對孩子產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力，真正達(dá)到事半功倍的效果。

　　幼兒教師說話藝術(shù)三、教師的語言要有鼓勵性

　　教師要引導(dǎo)、支持、鼓勵幼兒在發(fā)展的進(jìn)程中一步一個臺階，由幼稚逐步走向成熟。教師通過敏銳的觀察，一旦發(fā)現(xiàn)幼兒在某一方面的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步馬上要給予鼓勵、表揚(yáng)。我認(rèn)為教師這種外在的鼓勵可以轉(zhuǎn)化為幼兒內(nèi)在的需要，使幼兒在體驗到成功喜悅后萌發(fā)不斷攀登的愿望。因此能靈活地運(yùn)用鼓勵的語言，調(diào)節(jié)好孩子的情緒，是教師的魅力所在。

　　如：我班總有幾個午餐較慢的小朋友，平時一味催促他們快些吃，效果并不好。于是我改變方法，對小朋友說：“就剩這一口了呀，男子漢，相信你一定能吃完!”這句話中有鼓勵有要求，小朋友一般都能接受。鼓勵的語言不光用嘴巴說，也可以用身體語言來表示，如：笑咪咪的表情、點(diǎn)頭、豎大姆指、抱抱小朋友等等。我班的軒軒小朋友有段時間午睡時候鬧情緒，總是在床上敲打東西，發(fā)出響聲影響別人睡覺。我就走過去輕輕地替他蓋上被子。摸摸他的頭說：“喲，軒軒快睡著了，睡著的樣子很可愛!”聽了我這么說軒軒不動了，一會兒就睡著了。第二天，軒軒媽媽說：軒軒回家說老師好喜歡我的，她今天給我蓋被子，還摸我的頭，說我可愛!從此，午睡的壞現(xiàn)象消失了。

　　幼兒教師說話藝術(shù)四、老師的語言要有游戲性

　　游戲化的語言使幼兒容易理解、容易引起他們的興趣。如戶外活動是孩子們最喜歡的活動，小男孩做游戲的時候總是很淘氣，一會兒追逐打鬧，一會兒又叫又跳，甚至滿地亂爬。天氣暖和時還好，天氣一轉(zhuǎn)冷，趴在冰冷的地上，那滋味可想而知。每每這時，我都會苦口婆心的勸說他們：“孩子，快起來玩，天這么冷，趴在地上肚子會受涼的，衣服也會弄臟的!”可孩子們卻總是在我千呼萬喚聲中不情愿地爬起來，趁我不注意又舊態(tài)重現(xiàn)。

　　一天下午的自由活動時間，孩子們都在大型玩具區(qū)玩得不亦樂乎，一轉(zhuǎn)身，宇宇、鵬鵬、騰騰等人又趴在了地上。我剛要制止，轉(zhuǎn)念一想，笑著說：“孩子們，你們的車是不是漏氣了，老師來幫你們充點(diǎn)氣吧。”說完，便一個一個指向趴在地上的孩子，并做出打氣的動作。嗨，這一招還真靈，我的手指向哪個小朋友，哪個小朋友就迅速站起來，有的嘴里還發(fā)出“笛笛笛”的汽車聲……這么一句游戲化的語言，充滿童心地這么一指，就能有這么神奇的力量，讓小朋友特別能理解和接受。

　　幼兒教師說話藝術(shù)五、老師的語言要有情感性

　　語言不僅傳遞著認(rèn)知信息還伴隨著情感交流，情感因素對認(rèn)知效果有增強(qiáng)或減弱的作用。情感恰似潤滑劑，缺乏情感就會缺乏生命力。幼兒情感比較直接、外露，這就要求我們老師將自己的情緒充分表現(xiàn)在幼兒面前，將情感滲透在每一句話中，貫穿在各類活動中。切不可忽冷忽熱，變幻無常，更不能讓幼兒覺得老師捉摸不透、無法接近。

　　我班的璇璇小朋友剛來園時，膽子特別小，她媽媽說：“這孩子上學(xué)期在別的幼兒園，才去了幾天，不吃也不動，還不愿去幼兒園，哪怕是老師看她一眼也嚇得發(fā)抖，想要和她說兩句眼淚就嘩嘩地下來了。”我想：只有當(dāng)我們和她建立了感情，我們才有機(jī)會了解她，幫助她。于是，每天早上璇璇一來，我就高興地抱抱她：“你來了，老師好喜歡你。”中午飯快吃完了，我就對她說：“今天這么快呀，比我還快!明天我要趕上你!”午睡醒來，我說：“好像又長高了一些!今天睡得好香!”漸漸地她不再怕老師了，下課常常走到我的身邊說說話，游戲中也和大家一起玩。璇璇的媽媽說：璇璇真的變了，變得開朗了，整天樂呵呵的!

　　總之，教師的語言是一門藝術(shù)，掌握好這門藝術(shù)，會讓你的工作充滿樂趣，事半功倍。不過，如何掌握這門藝術(shù)，值得每一位教師在實踐中摸索和研究。