提到老師，腦海里浮現(xiàn)的畫面往往是三尺講臺上滔滔不絕的身影，或者教室里語重心長的教導和提點。作為“傳道受業(yè)解惑”的職業(yè)，老師們往往具備優(yōu)秀的表達口才和溝通能力，既能流暢地解釋書本上的知識，又能像朋友般與學生交流生活里的小細節(jié)。那么，老師們的好口才究竟是如何煉成的?下面小編為你整理教師從哪些方面訓練口才，希望能幫到你。

　　教師從哪些方面訓練自己口才

　　作為一名教師，尤其是班主任必須要有較好的口才，因為你要管理整個班級，要經(jīng)常調解學生之間的矛盾，甚至是師生之間的矛盾，如果沒有較好的口頭表達能力，如何能勝任班主任的工作呢?

　　從小我就性格內(nèi)向，當眾講話容易緊張，自從當了老師，做了班主任之后便有意鍛煉自己的口才。

　　首先，作為一名老師應上好每一節(jié)課，所以，備課時我通常將講課的每一個細節(jié)都寫進教案，再反復試講，直到爛熟于心。在課堂上我做到不看教案，甚至常不用看書，便知道某一內(nèi)容在哪頁哪段。因為備課充分，所以能不緊張，自然而又流利地上好每一節(jié)課。

　　第二，要充分利用一切可以表現(xiàn)的機會，鍛煉口才。比如班會課、第二課堂活動、年段集會、學生座談會、家長座談會、期中期末考試質量分析會。在這些場合的發(fā)言上，最初我總是認真定好發(fā)言稿，并背熟練，“絕不打無把握之戰(zhàn)”，經(jīng)過一段時間的訓練后，我就逐漸熟練了，做到不用寫講稿、背講稿，而是沉著冷靜地打好腹稿，再臨場發(fā)揮，侃侃而談。

　　第三，要堅持學習，工作六年來，《演講與口才》是我最要好的朋友，每當書一到手，我總是認真地品讀，學習書中介紹的演講的理論與方法，還將其中一些出色的，與本職工作相關的文章反復研讀，或者背誦。在工作中需要的時候就信手拈來，取得良好的效果。除了學習書本知識外，還要多看、多聽他人的出色演講，從中學習成功經(jīng)驗，或者仔細揣摩其中是否有失誤之處，這無形中就鍛煉了自己的語言運用能力，從而提高了自己。

　　在課余時間，我還發(fā)動學生搞一些辯論賽，既豐富了課余生活，又提高了學生和自己的語言表達能力。

　　總之，“好口才，自己造”，只有長期持續(xù)不斷地學習與訓練，才能造就出色的口才，增添自己的語言魅力與吸引力，才能勝任老師這一神圣的職業(yè)。

　　教師口才練就方法

　　口才第一步：速讀?？梢哉乙恍┪恼驴焖僮x出聲來，讀的過程中不要停頓，盡量做到咬字清晰，發(fā)音準確，并同時錄音。在讀完以后可以回放錄音，從中找出自己的不足，有意識地糾正一些錯誤的讀音和語調。這個辦法看似枯燥無聊，但這個過程中既可以讓你學習到一些好文章的邏輯方式，也可以在無形中鍛煉出流暢的說話能力。

　　好口才第二步：背誦。在讀書的時候，語文課上經(jīng)常有要求學生進行背誦的課文，其實這也是練就好口才的有效辦法，很多名師正是在背誦文章的過程中加強了自己的表達能力。老師們在備課的時候，需要把自己的教案包括導語、解題、設計的問題、過渡語等背得滾瓜爛熟。記憶，確實是鍛煉口才必不可少的素質之一。

　　好口才第三步：復述。講閱讀過的文章用自己的語言進行組織后重新表述出來，這個過程既可以鍛煉記憶，也可以強化語言的連貫性。很多老師都具備優(yōu)秀的復述能力，能將自己閱讀過的內(nèi)容，結合講課內(nèi)容和學生特色，用最恰當?shù)恼Z句重新表達。我們也可以學習這種方法練習復述，學會組織語言，強化記憶。

　　好口才第四步：發(fā)聲。一名經(jīng)驗豐富的教師，能夠用科學方法發(fā)聲，這樣既能在高強度工作下保護自己的嗓子，也能夠緩解課堂的枯燥，用更豐富的聲調活躍課堂氣氛。

　　教師口才要求

　　有的放矢，動人心弦。要教育人，就要針對不同的情況、不同的問題、不同的個性，采取不同的方法、不同的內(nèi)容、不同的手段。這就決定了教育口才，不可能是千篇一律，而必須有特定的對象、特定的方法、特定的個性、特定的內(nèi)容，并且產(chǎn)生使學生動心動情的特有效果，從而激發(fā)或改變學生的某種行為。

　　有理有據(jù)，以理服人。擺事實、講道理、以理服人，這是教育學生明辨是非、曲直、美丑、善惡的最有效的途徑。做學生的思想工作，規(guī)范學生的行為，不能只是簡單地告訴學生什么是正確、什么是錯誤、什么能做、什么不能做。不僅要使學生知其然，而且要使學生知其所以然。

　　以情感人，以情育人。曉之以理、動之以情，這是教育學生的一種方法，也是教育口才的一個特征。教育口才，不管講何種情況，講何種內(nèi)容總需要教育者飽含熱情。常言說，感人心者，莫先于情。以情動情，以情感人。本身就是一種教育手段。

　　靈活機動，亦莊亦諧。教育口才可以像做報告或發(fā)表演說那樣，從長篇大論中表現(xiàn)出來，也可以像一句提醒或兩句暗示那樣，從三言兩語中自然流露;可以是從學科知識中生發(fā)開來，也可以從與學生的各種類型的交談中集中反映出來。