提到老師，腦海里浮現(xiàn)的畫面往往是三尺講臺(tái)上滔滔不絕的身影，或者教室里語(yǔ)重心長(zhǎng)的教導(dǎo)和提點(diǎn)。作為“傳道受業(yè)解惑”的職業(yè)，老師們往往具備優(yōu)秀的表達(dá)口才和溝通能力，既能流暢地解釋書本上的知識(shí)，又能像朋友般與學(xué)生交流生活里的小細(xì)節(jié)。那么，老師們的好口才究竟是如何煉成的?下面小編為你整理教師口才是如何練成的，希望能幫到你。

　　教師口才練就方法

　　口才第一步：速讀?？梢哉乙恍┪恼驴焖僮x出聲來(lái)，讀的過(guò)程中不要停頓，盡量做到咬字清晰，發(fā)音準(zhǔn)確，并同時(shí)錄音。在讀完以后可以回放錄音，從中找出自己的不足，有意識(shí)地糾正一些錯(cuò)誤的讀音和語(yǔ)調(diào)。這個(gè)辦法看似枯燥無(wú)聊，但這個(gè)過(guò)程中既可以讓你學(xué)習(xí)到一些好文章的邏輯方式，也可以在無(wú)形中鍛煉出流暢的說(shuō)話能力。

　　好口才第二步：背誦。在讀書的時(shí)候，語(yǔ)文課上經(jīng)常有要求學(xué)生進(jìn)行背誦的課文，其實(shí)這也是練就好口才的有效辦法，很多名師正是在背誦文章的過(guò)程中加強(qiáng)了自己的表達(dá)能力。老師們?cè)趥湔n的時(shí)候，需要把自己的教案包括導(dǎo)語(yǔ)、解題、設(shè)計(jì)的問(wèn)題、過(guò)渡語(yǔ)等背得滾瓜爛熟。記憶，確實(shí)是鍛煉口才必不可少的素質(zhì)之一。

　　好口才第三步：復(fù)述。講閱讀過(guò)的文章用自己的語(yǔ)言進(jìn)行組織后重新表述出來(lái)，這個(gè)過(guò)程既可以鍛煉記憶，也可以強(qiáng)化語(yǔ)言的連貫性。很多老師都具備優(yōu)秀的復(fù)述能力，能將自己閱讀過(guò)的內(nèi)容，結(jié)合講課內(nèi)容和學(xué)生特色，用最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句重新表達(dá)。我們也可以學(xué)習(xí)這種方法練習(xí)復(fù)述，學(xué)會(huì)組織語(yǔ)言，強(qiáng)化記憶。

　　好口才第四步：發(fā)聲。一名經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，能夠用科學(xué)方法發(fā)聲，這樣既能在高強(qiáng)度工作下保護(hù)自己的嗓子，也能夠緩解課堂的枯燥，用更豐富的聲調(diào)活躍課堂氣氛。

　　教師口才要求

　　有的放矢，動(dòng)人心弦。要教育人，就要針對(duì)不同的情況、不同的問(wèn)題、不同的個(gè)性，采取不同的方法、不同的內(nèi)容、不同的手段。這就決定了教育口才，不可能是千篇一律，而必須有特定的對(duì)象、特定的方法、特定的個(gè)性、特定的內(nèi)容，并且產(chǎn)生使學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情的特有效果，從而激發(fā)或改變學(xué)生的某種行為。

　　有理有據(jù)，以理服人。擺事實(shí)、講道理、以理服人，這是教育學(xué)生明辨是非、曲直、美丑、善惡的最有效的途徑。做學(xué)生的思想工作，規(guī)范學(xué)生的行為，不能只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生什么是正確、什么是錯(cuò)誤、什么能做、什么不能做。不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所以然。

　　以情感人，以情育人。曉之以理、動(dòng)之以情，這是教育學(xué)生的一種方法，也是教育口才的一個(gè)特征。教育口才，不管講何種情況，講何種內(nèi)容總需要教育者飽含熱情。常言說(shuō)，感人心者，莫先于情。以情動(dòng)情，以情感人。本身就是一種教育手段。

　　靈活機(jī)動(dòng)，亦莊亦諧。教育口才可以像做報(bào)告或發(fā)表演說(shuō)那樣，從長(zhǎng)篇大論中表現(xiàn)出來(lái)，也可以像一句提醒或兩句暗示那樣，從三言兩語(yǔ)中自然流露;可以是從學(xué)科知識(shí)中生發(fā)開(kāi)來(lái)，也可以從與學(xué)生的各種類型的交談中集中反映出來(lái)。