教師口語(yǔ)表達(dá)注意問(wèn)題有哪些

　　語(yǔ)言是人類(lèi)交流思想、傳播信息的主要工具，它通過(guò)文字(書(shū)面語(yǔ)言)或聲音(口頭語(yǔ)言)為媒介來(lái)表達(dá)。對(duì)于“傳道授業(yè)解惑”的師者而言，口頭語(yǔ)言顯得尤為重要?？陬^語(yǔ)言的好壞代表著口才水平的高低。教育學(xué)表明：當(dāng)一個(gè)教師的知識(shí)和智力水平達(dá)到教學(xué)所需求的程度，口才表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接影響著教學(xué)質(zhì)量。今天小編為你整理教師教師口語(yǔ)表達(dá)注意問(wèn)題，希望能幫到你。

　　在許多中小學(xué)生中間都可以聽(tīng)到這樣的議論：“某老師的課講得好，聽(tīng)得懂。”“某老師的課講得不好，聽(tīng)不懂。”那么，為什么會(huì)有“講得好，聽(tīng)得懂。” 和“講得不好，聽(tīng)不懂”之分呢?究其真正原因，大部分并不是老師知識(shí)水平不高，也常常不在于老師責(zé)任心不強(qiáng)，而往往是口語(yǔ)表達(dá)方面的問(wèn)題。那么，作為一個(gè)教師怎樣才能使自己的課講得好，使學(xué)生聽(tīng)得懂呢?

　　起碼要注意兩個(gè)方面的問(wèn)題。

　　一、科學(xué)性的問(wèn)題

　　課堂上教師的授課語(yǔ)言既不同于一般的生活口語(yǔ)，也有別于書(shū)面語(yǔ)言，而是一種規(guī)范化的口語(yǔ)。我們有些老師在授課時(shí)對(duì)這一方面就不太注意，有時(shí)把生活中的語(yǔ)言帶到課堂上來(lái)，這樣就使得一些問(wèn)題的闡述缺少準(zhǔn)確性和科學(xué)性，給學(xué)生掌握知識(shí)帶來(lái)了難度。比如，有的老師在講授除法時(shí)，把“10除以2”常常說(shuō)成“10除 2”這樣就使學(xué)生接受了錯(cuò)誤的知識(shí)，造成了理解上的混亂，接受知識(shí)就有了難度。因此，教師語(yǔ)言首要的一條就是必須具有科學(xué)性，要符合語(yǔ)言學(xué)的一般規(guī)律，符合語(yǔ)法、邏輯的要求，做到知識(shí)正確、讀音準(zhǔn)確、用詞恰當(dāng)。否則，不僅給學(xué)生接受知識(shí)造成障礙，而且會(huì)貽害學(xué)生終生。

　　二、生動(dòng)性的問(wèn)題

　　教學(xué)語(yǔ)言雖然要具有科學(xué)性，要求規(guī)范化，但它又有別于書(shū)面語(yǔ)言，它還要求具有生動(dòng)性的特點(diǎn)，只有生動(dòng)才能使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，才能幫助學(xué)生盡快地掌握知識(shí)，消化理解授課的內(nèi)容。要在教學(xué)中體現(xiàn)生動(dòng)性的原則，必須做到兩點(diǎn)：一要通俗，二要形象。這兩點(diǎn)都有助于學(xué)生把課聽(tīng)懂。一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生分到一所中學(xué)教初中化學(xué)，面對(duì)剛剛接觸化學(xué)這門(mén)知識(shí)的初中學(xué)生，他不是由淺入深地講解基本知識(shí)，而是憑個(gè)人興趣大講特講一些深?yuàn)W的化學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)象。盡管地講得津津有味，可學(xué)生卻如墜五里霧中，根本聽(tīng)不懂他講了一些什么，浪費(fèi)了時(shí)間，影響了教學(xué)進(jìn)度。這種有悖于通俗性原則的授課方式輕則影響學(xué)生的成績(jī)，重則使學(xué)生喪失了對(duì)一門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣和信心，實(shí)在是有百害而無(wú)一利。

　　形象性的問(wèn)題也是使課堂生動(dòng)起來(lái)的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。在中小學(xué)教學(xué)中，這一點(diǎn)尤為重要。因?yàn)橹行W(xué)階段是形象思維高于邏輯思維的階段，學(xué)生們對(duì)形象性問(wèn)題的理解掌握能力要高于對(duì)抽象性問(wèn)題的理解掌握能力，這就要求我們的教師要通過(guò)形象化的手段把枯燥深?yuàn)W的知識(shí)講解得通俗易懂，化枯燥為活潑，化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺近，使學(xué)生聽(tīng)得懂，最大限度地提高教學(xué)效果。例如，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)拼音，這對(duì)剛剛上學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)具有很大的難度，授課難度大，內(nèi)容枯燥，如果不采用形象化的手法，很難使小學(xué)生們掌握這些拼音字義。有的老師就采用形象化的手法，根據(jù)拼音的字形、字音編成一些形象性強(qiáng)的順口溜，幫助學(xué)生記憶。這樣就使學(xué)生在趣味性很強(qiáng)的教學(xué)中，靠形象的幫助掌握了拼音，學(xué)會(huì)、聽(tīng)懂了老師所講的知識(shí)。

　　因此，無(wú)論你課堂上采用哪種授課方式，也不管你要給學(xué)生傳達(dá)什么知識(shí)，在授課時(shí)，千萬(wàn)不要忘記了口語(yǔ)表達(dá)中的這兩個(gè)基本問(wèn)題，否則只能是事倍功半，非但達(dá)不到目的，反而會(huì)走向努力的反面。我想這不會(huì)是老生常談，而應(yīng)該是令我們中小學(xué)教師時(shí)時(shí)注意的。

　　教師教育的口才要求

　　有的放矢，動(dòng)人心弦。要教育人，就要針對(duì)不同的情況、不同的問(wèn)題、不同的個(gè)性，采取不同的方法、不同的內(nèi)容、不同的手段。這就決定了教育口才，不可能是千篇一律，而必須有特定的對(duì)象、特定的方法、特定的個(gè)性、特定的內(nèi)容，并且產(chǎn)生使學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情的特有效果，從而激發(fā)或改變學(xué)生的某種行為。

　　有理有據(jù)，以理服人。擺事實(shí)、講道理、以理服人，這是教育學(xué)生明辨是非、曲直、美丑、善惡的最有效的途徑。做學(xué)生的思想工作，規(guī)范學(xué)生的行為，不能只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生什么是正確、什么是錯(cuò)誤、什么能做、什么不能做。不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所以然。

　　以情感人，以情育人。曉之以理、動(dòng)之以情，這是教育學(xué)生的一種方法，也是教育口才的一個(gè)特征。教育口才，不管講何種情況，講何種內(nèi)容總需要教育者飽含熱情。常言說(shuō)，感人心者，莫先于情。以情動(dòng)情，以情感人。本身就是一種教育手段。

　　靈活機(jī)動(dòng)，亦莊亦諧。教育口才可以像做報(bào)告或發(fā)表演說(shuō)那樣，從長(zhǎng)篇大論中表現(xiàn)出來(lái)，也可以像一句提醒或兩句暗示那樣，從三言兩語(yǔ)中自然流露;可以是從學(xué)科知識(shí)中生發(fā)開(kāi)來(lái)，也可以從與學(xué)生的各種類(lèi)型的交談中集中反映出來(lái)。