教師教育的口才要求有哪些

　　語(yǔ)言是人類(lèi)交流思想、傳播信息的主要工具，它通過(guò)文字(書(shū)面語(yǔ)言)或聲音(口頭語(yǔ)言)為媒介來(lái)表達(dá)。對(duì)于“傳道授業(yè)解惑”的師者而言，口頭語(yǔ)言顯得尤為重要?？陬^語(yǔ)言的好壞代表著口才水平的高低。教育學(xué)表明：當(dāng)一個(gè)教師的知識(shí)和智力水平達(dá)到教學(xué)所需求的程度，口才表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接影響著教學(xué)質(zhì)量。今天小編為你整理教師教育的口才要求，希望能幫到你。

　　教師教育的口才要求

　　有的放矢，動(dòng)人心弦。要教育人，就要針對(duì)不同的情況、不同的問(wèn)題、不同的個(gè)性，采取不同的方法、不同的內(nèi)容、不同的手段。這就決定了教育口才，不可能是千篇一律，而必須有特定的對(duì)象、特定的方法、特定的個(gè)性、特定的內(nèi)容，并且產(chǎn)生使學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情的特有效果，從而激發(fā)或改變學(xué)生的某種行為。

　　有理有據(jù)，以理服人。擺事實(shí)、講道理、以理服人，這是教育學(xué)生明辨是非、曲直、美丑、善惡的最有效的途徑。做學(xué)生的思想工作，規(guī)范學(xué)生的行為，不能只是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生什么是正確、什么是錯(cuò)誤、什么能做、什么不能做。不僅要使學(xué)生知其然，而且要使學(xué)生知其所以然。

　　以情感人，以情育人。曉之以理、動(dòng)之以情，這是教育學(xué)生的一種方法，也是教育口才的一個(gè)特征。教育口才，不管講何種情況，講何種內(nèi)容總需要教育者飽含熱情。常言說(shuō)，感人心者，莫先于情。以情動(dòng)情，以情感人。本身就是一種教育手段。

　　靈活機(jī)動(dòng)，亦莊亦諧。教育口才可以像做報(bào)告或發(fā)表演說(shuō)那樣，從長(zhǎng)篇大論中表現(xiàn)出來(lái)，也可以像一句提醒或兩句暗示那樣，從三言?xún)烧Z(yǔ)中自然流露;可以是從學(xué)科知識(shí)中生發(fā)開(kāi)來(lái)，也可以從與學(xué)生的各種類(lèi)型的交談中集中反映出來(lái)。

　　關(guān)注學(xué)生差異就應(yīng)該：

　　(1)課堂教學(xué)中充分利用學(xué)生差異;

　　(2)學(xué)習(xí)方式選擇充分尊重學(xué)生差異;

　　(3)留作業(yè)時(shí)充分考慮學(xué)生差異;

　　(4)教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)充分承認(rèn)學(xué)生差異。

　　再說(shuō)幾句關(guān)于寬容與懲罰。

　　教師要學(xué)會(huì)寬容。如果我們凡事只認(rèn)為，自己是正確的，別人是錯(cuò)誤的;如果我們不能與有不同見(jiàn)解、不同性格的人和諧相處;如果我們不能與任何特立獨(dú)行和標(biāo)新立異的人進(jìn)行有效溝通，那么我們還沒(méi)有學(xué)會(huì)寬容。但是，寬容不等于一味遷就，缺失懲罰的教育是不完整的。

　　懲罰與寬容并行不悖，是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理教育的方法之一。教學(xué)中，教師往往通過(guò)給學(xué)生身心施加某種影響，使其感到痛苦或羞恥，激發(fā)其悔改之意，從而達(dá)到矯正的目的。

　　當(dāng)然，懲罰不是目的，而是一種教育手段。懲罰與體罰不同，體罰是懲罰中最極端的一種，是違法行為，既不能取得預(yù)期的教育效果，又嚴(yán)重違背教育人道。

　　教師要在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，合理、公正地對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰，以達(dá)到教育目的。

　　對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，“體罰”傷及的只是皮肉，“心罰”傷及的則是內(nèi)心世界。與“體罰”相比，“心罰”對(duì)學(xué)生心靈的傷害的強(qiáng)烈程度和持久性是有過(guò)之而無(wú)不及的，是真正的“看不見(jiàn)的災(zāi)難”。

　　曾幾何時(shí)，你是因?yàn)?ldquo;告狀”才去家訪(fǎng)的;家長(zhǎng)到校是你把他叫來(lái)的;把學(xué)生叫到辦公室談話(huà)時(shí)，你還是坐著訓(xùn)斥，學(xué)生垂直站聽(tīng)……“今晚回去寫(xiě)檢討，家長(zhǎng)簽字后明天早上拿來(lái)，不然……”老師，也許你沒(méi)有直接地“體罰”學(xué)生，可是你這毫無(wú)教育藝術(shù)可言的情緒化的話(huà)語(yǔ)是在“心罰”學(xué)生呀，學(xué)生離你而去到明早踏進(jìn)教室的十幾個(gè)小時(shí)里他心里將會(huì)如何地備受煎熬……

　　老師，你想過(guò)嗎?

　　下面是一首在國(guó)外流傳并富有哲理的《育兒歌》，希望你都能從中有所收獲。

　　挑剔中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)苛刻;

　　敵意中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;

　　譏笑中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)羞怯;

　　羞辱中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自卑;

　　寬容中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)忍讓;

　　鼓勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信;

　　稱(chēng)贊中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)欣賞;

　　公平中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)正直;

　　支持中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)信任;

　　贊成中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自愛(ài);

　　友愛(ài)中成長(zhǎng)的孩子能感受到關(guān)懷。

　　2、優(yōu)秀教師應(yīng)該做情緒的主人。

　　教師要有靜氣。這就要求教師要靜下心來(lái)備每一堂課;靜下心來(lái)批每一本作業(yè);靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話(huà);靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn);靜下心來(lái)讀幾本書(shū);靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律;靜下心來(lái)反思自己的言行和方式，以便更好地超越自己;靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂(lè)趣，品味其中的意義。

　　一個(gè)人只有氣靜才能神閑，神一閑，心也就平了，心一平，生活就會(huì)是另外一番景致，工作也會(huì)是另外一番景致，人生也會(huì)是另外一番景致。

　　靜下心來(lái)，受益的是你的學(xué)生，受益的是你身邊的每一個(gè)人，而最終受益的你自己。

　　我們要做情緒的主人。

　　雖然你不能改變?nèi)菝?，但是你可以展現(xiàn)笑容;

　　雖然你不能左右天氣，但是你可以改變心情;

　　雖然你無(wú)法控制他人，但是你可以改變自己;

　　雖然你不能預(yù)知明天，但是你可以把握今天;

　　雖然你不能延展生命的長(zhǎng)度，但是你可以拓寬生命的寬度;

　　雖然你不能百戰(zhàn)百勝，但是你可以盡心盡力……