口才是教師的第一能力

　　老師智慧的語(yǔ)言是指教師語(yǔ)言中體現(xiàn)出卓約的智慧，靈活處理課堂或平時(shí)發(fā)生的學(xué)生突發(fā)事件，并達(dá)到理想的教育效果。以下是學(xué)習(xí)啦小編整理了口才是教師的第一能力，希望對(duì)你有幫助。

　　也許有老師認(rèn)為：我們天天上課，課堂上滔滔不絕，能說(shuō)我們沒(méi)有口才嗎?其實(shí)，授課時(shí)的滔滔不絕只是展示你對(duì)知識(shí)的理解與傳授，而口才指的是說(shuō)話(huà)的才能。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō),說(shuō)得好才叫口才。是人才未必有口才,有口才必定是人才?？诓藕腿说某晒γ芮邢嚓P(guān), 是成為人才的一項(xiàng)必備素質(zhì)。高萬(wàn)祥認(rèn)為：做為老師的口才，就是應(yīng)該擁有智慧的語(yǔ)言。老師智慧的語(yǔ)言是指教師語(yǔ)言中體現(xiàn)出卓約的智慧，靈活處理課堂或平時(shí)發(fā)生的學(xué)生突發(fā)事件，并達(dá)到理想的教育效果。

　　我們來(lái)看高萬(wàn)祥老師舉的一則案例：

　　山東膠州實(shí)驗(yàn)小學(xué)的代洪霞老師代的班上轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)被其他學(xué)校勸退的差生孫聰。第二天學(xué)生就前來(lái)告狀：“孫聰因?yàn)樽蛱煊涘e(cuò)了作業(yè)，做錯(cuò)了題，大發(fā)脾氣，把水桶里的水灑了一地。”面對(duì)孫聰氣呼呼不服氣的樣子，代老師馬上對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“孫聰是因?yàn)樽蛱煲粫r(shí)粗心，記錯(cuò)了作業(yè)，正在生自己的氣呢(分析：站在學(xué)生的角度，一下子為學(xué)生解了圍，搭好了讓學(xué)生自我認(rèn)識(shí)和反省的“梯子”)。他這么重視學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該高興才對(duì)(分析：反面文章正面看的心智，從潛意識(shí)角度分析，說(shuō)孫聰發(fā)脾氣是重視學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該為他高興。這不僅鼓勵(lì)了孫聰本人，也調(diào)整了班上同學(xué)的心態(tài)。為孫聰?shù)霓D(zhuǎn)變營(yíng)造了一種寬松的集體氛圍)。等他想清楚了，氣消了，會(huì)把教室打掃干凈的(分析：有了以上兩個(gè)層次的鋪墊，暗示他要自我改正和補(bǔ)救，教育效果就功到自然成了)。”故事的發(fā)展是，沒(méi)過(guò)兩天，孫聰又一次發(fā)脾氣，在走廊上把水倒了一地。這次，代老師對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“我們應(yīng)該表?yè)P(yáng)孫聰同學(xué)的進(jìn)步，他一次發(fā)脾氣是在教室里，這一次他怕影響同學(xué)的學(xué)習(xí)，把發(fā)脾氣的地點(diǎn)改在了走廊里(分析：后進(jìn)生的特點(diǎn)就是不良行為容易反復(fù)，優(yōu)秀教師要做的就是抓反復(fù)反復(fù)抓，更要看到后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步)。大家為他的進(jìn)步鼓掌(分析：在集體中弘揚(yáng)正氣，以后只要看見(jiàn)后進(jìn)生的進(jìn)步，學(xué)生就會(huì)自發(fā)的鼓掌表示支持，為形成良好的輿論與班風(fēng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ))!”看到孫聰紅著臉低下了頭，代老師又繼續(xù)說(shuō)：“老師相信，以后心情再不愉快的時(shí)候，孫聰一定會(huì)想到同學(xué)們的掌聲，控制自己，不再給地面洗澡了(分析：引導(dǎo)后進(jìn)生融入正義的集體，激發(fā)其羞恥心，使其轉(zhuǎn)變有了順理成章的心理基礎(chǔ)和思想認(rèn)識(shí)，老師的大愛(ài)圣心，化為蓮花巧舌，孫聰?shù)母恼瓦M(jìn)步便在情理之中了)。”

　　是啊，在日常的教育教學(xué)中，學(xué)生的這種突發(fā)事件常常發(fā)生，教師的口才要么挽救一個(gè)靈魂，要么毀滅一個(gè)靈魂。我們?cè)賮?lái)看看下面這個(gè)真實(shí)的故事：“老師，王曉光在我面前掀衣服露肚子。”因?yàn)榍芭拍猩酒饋?lái)做搞怪的動(dòng)作，坐在教室最后一排的女生莊婕站起來(lái)“報(bào)告”老師，而此時(shí)站在講臺(tái)上的班主任王老師正在焦躁地維持課堂秩序，聽(tīng)到了莊婕的“報(bào)告”后，王老師用一種很不客氣的語(yǔ)氣說(shuō)：“人家掀衣服，又不是掀給你看的，你為什么要注意去看呢?一個(gè)女生怎么這么不自重?(分析：沒(méi)有站在學(xué)生的角度維護(hù)受害學(xué)生的面子，反而罵她不自重，如此對(duì)待自己的學(xué)生，必然失去學(xué)生的信任，所以作為班主任的她還需要焦躁的維護(hù)課堂紀(jì)律)。”

　　王老師的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完，莊婕就已經(jīng)坐在座位上哭了起來(lái)(分析：語(yǔ)言暴力嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊)。而此時(shí)王老師又把鬧事的男生王曉光叫到講臺(tái)前，讓他當(dāng)著大家的面再掀一次衣服(分析：當(dāng)眾羞辱學(xué)生是教育的大忌，不僅不能震懾學(xué)生，反而會(huì)引起所有學(xué)生的反感)，“怎么不掀了啊，剛才不是露得很開(kāi)心嗎?你現(xiàn)在才知道有廉恥心啊?(分析：學(xué)生犯錯(cuò)誤需要管理，需要教育，這是教師的責(zé)任。但用諷刺、挖苦的語(yǔ)言來(lái)教育，只會(huì)離教育要達(dá)成的目標(biāo)背道而馳)”。王老師刻薄的話(huà)語(yǔ)讓王曉光滿(mǎn)臉通紅，講臺(tái)底下的學(xué)生此時(shí)興奮得一塌糊涂，紛紛“不要臉不要臉”地叫嚷起來(lái)(分析：教師的不當(dāng)言行使得學(xué)生紛紛效仿，沒(méi)有鼓勵(lì)、沒(méi)有愛(ài)心、沒(méi)有團(tuán)結(jié)的班集體，就如一盤(pán)散沙，難以形成集體凝聚力。沒(méi)有正確的輿論引導(dǎo)，學(xué)生成長(zhǎng)就容易迷失方向)。

　　都是處理學(xué)生的突發(fā)事件，可效果卻截然相反?？梢?jiàn)，正如高老師所言：語(yǔ)言是神奇的，世界上的很多事情，可能因?yàn)檎Z(yǔ)言而變得十分奇妙。挽救或毀滅一顆靈魂，常常就是看似那么簡(jiǎn)單的幾句話(huà)。

　　由于教師語(yǔ)言不當(dāng)而導(dǎo)致學(xué)生消沉甚至自殺的案例在近幾年是屢見(jiàn)不鮮，在每一次事件發(fā)生后，當(dāng)事教師、學(xué)校及有關(guān)主管部門(mén)都會(huì)受到重創(chuàng)，有的甚至是責(zé)任心很強(qiáng)、教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的名師，從此而阻隔了自己專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)之路，惋惜之余不禁感嘆：高萬(wàn)祥老師提出了有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的“口才是教師的第一能力”的觀點(diǎn)，真的值得我們每個(gè)教育人去深思。

　　是啊，當(dāng)體罰和變相體罰正在公眾的譴責(zé)聲中漸漸收斂的時(shí)候，有些老師一句句像刀子一樣的話(huà)語(yǔ)，“體罰”就演變?yōu)?ldquo;心罰”。 請(qǐng)看：

　　孤立式：“同學(xué)們，他這是什么行為?”“這堂課被他攪得上不成了，大家看怎么辦?”

　　挖苦式：“白吃了十幾年飯”、“你父母給你吃什么長(zhǎng)大的。”“狗屎一堆。”“看你爸那樣，就知道教不出什么好東西來(lái)。”

　　比較式：“你和××簡(jiǎn)直不能比，相差太大了，一個(gè)天，一個(gè)地。”“你和××一樣沒(méi)出息。”

　　告狀式：“我管不了了，叫你爸爸來(lái)吧!”“走，到校長(zhǎng)室去。”

　　預(yù)言式：“我看你早晚進(jìn)監(jiān)獄”、“你呀!什么也學(xué)不好，學(xué)不會(huì)。”

　　結(jié)論式：“全校再也找不出你這樣的活寶了”、“換我，樓上跳下去死了拉倒。”

　　記帳式：“早晚跟你算帳”、“畢業(yè)鑒定上見(jiàn)。”

　　恐怕在學(xué)生時(shí)代比較調(diào)皮，學(xué)習(xí)成績(jī)不如意的人，對(duì)上面的這幾類(lèi)話(huà)語(yǔ)不會(huì)感到很陌生吧。這一句句尖刻的語(yǔ)言，在教師脫口而出之時(shí)，就如一把把尖刀，殺死學(xué)生的自尊、毀滅學(xué)生的前程。美國(guó)學(xué)者所羅門(mén)教授曾這樣說(shuō)過(guò)：“在個(gè)體人格發(fā)展方面，教師的影響僅次于父母。一個(gè)孩子如果擁有甜蜜的家庭，享有父母的愛(ài)，又得到一個(gè)身心健康的教師，那應(yīng)該是無(wú)比幸福的。相反，如果他既不能由父母那邊得到足夠的關(guān)懷與愛(ài)護(hù)，又受到情緒不穩(wěn)定教師的無(wú)端困擾，必將造成許多身心發(fā)展的問(wèn)題。”

　　《論語(yǔ)》有言：一言興邦，一言喪邦。在閱讀的過(guò)程中，我感覺(jué)到，魏書(shū)生、李鎮(zhèn)西、任小艾、高萬(wàn)祥等之所以能成為全國(guó)知名的班主任，能成為中國(guó)現(xiàn)代的教育專(zhuān)家，源于他們都有一流的口才，他們廣泛的閱讀、淵博的知識(shí)、旁征博引的見(jiàn)解、字字璣珠的語(yǔ)言，在折服學(xué)生的同時(shí)也在引導(dǎo)學(xué)生的思想、牽引學(xué)生的人生。教師擁有良好的口才，才能更好的完成教與學(xué)這一教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，才能在社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上舒展自如。

　　正如邵守義所言：語(yǔ)言就是生產(chǎn)力。那么如何讓自己的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力呢?說(shuō)實(shí)話(huà)，本人的口就有點(diǎn)笨拙，難免在生活、工作中由于“語(yǔ)言不當(dāng)”而導(dǎo)致掣肘的時(shí)候。以下既是本人的一些不成熟的看法，也是為改善自身的“語(yǔ)境”而提出的幾點(diǎn)要求吧：

　　教師語(yǔ)境要求第一、讀書(shū)是培養(yǎng)教師口才的根本。

　　“貧者因書(shū)而富，富者因書(shū)而貴”，每一張“利嘴”之后都需要有“滿(mǎn)肚子詩(shī)書(shū)”作保障。正所謂“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，書(shū)對(duì)于人的精神作用就像中醫(yī)對(duì)人身體的各種調(diào)節(jié)，是屬于“固本”方面的作用。對(duì)書(shū)的愛(ài)好與否直接決定著人的內(nèi)在氣質(zhì)，我們很難想象一個(gè)從不喜歡讀書(shū)的人能有令人贊嘆的口才，其實(shí)每一個(gè)人嘴里吐出的“珠璣”，都是他肚里蘊(yùn)藏的“佳釀”。朱永新博士曾說(shuō)“一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史”，可見(jiàn)教師要提高自身的素養(yǎng)才情，就必須讀書(shū)。

　　教師語(yǔ)境要求第二、多寫(xiě)多練，溫故知新。

　　教育專(zhuān)家葉瀾曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不可能成為名師,如果寫(xiě)三年教育反思能成為教育行家。”可見(jiàn),就教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)而言,進(jìn)行教學(xué)反思固然重要,撰寫(xiě)反思性文章則更重要。在寫(xiě)與思的過(guò)程中，書(shū)本的智慧就能激活讀者已有的知識(shí)、能力與思想，在與作者思想的碰撞中走進(jìn)自己的心靈世界，創(chuàng)造出迷人的人生風(fēng)景?，幒^(qū)教體局倡導(dǎo)的要求教師建教研博客，也為我們的“寫(xiě)”搭建了一個(gè)展示的平臺(tái)，我想，我會(huì)好好珍惜的。

　　教師語(yǔ)境要求第三、努力修煉教師自身的職業(yè)道德

　　。愛(ài)與責(zé)任，是教師職業(yè)的基本道德，有“愛(ài)”的語(yǔ)言，必能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，從而贏得學(xué)生的尊重與信賴(lài)。“愛(ài)出者愛(ài)返，福往者福來(lái)，在給學(xué)生以關(guān)愛(ài)、大愛(ài)的同時(shí)，教師獲得的一定是心靈的寧?kù)o與快樂(lè)”。高萬(wàn)祥老師是這樣形容教師的“智慧語(yǔ)言”的：突然想起我喜歡的刀郎的歌：“是你的紅唇粘住我的一切,是你的體貼讓我再次熱烈，是你的萬(wàn)種柔情融化冰雪，是你的甜言蜜語(yǔ)改變季節(jié)”把這幾句話(huà)送給那幾個(gè)可敬可愛(ài)的老師，是十分貼切的。是啊，如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激;如果一個(gè)個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài);如果一個(gè)孩子生活在歡樂(lè)之中，他就學(xué)會(huì)了去創(chuàng)造幸福。讓你的學(xué)生都幸福吧，你必定也能成為一個(gè)幸福教師。

　　教師語(yǔ)境要求第四、適當(dāng)?shù)目诓佩憻挕?/strong>

　　哈佛大學(xué)的校長(zhǎng)說(shuō)：“在造就一個(gè)有教養(yǎng)的人的教育上，有一種訓(xùn)練必不可少，那就是優(yōu)美而文雅的談吐。”高老師在書(shū)中介紹了他給老師的訓(xùn)練方法是：1、讓老師學(xué)會(huì)講故事。有人說(shuō)：世界是由故事組成的，我說(shuō)，教育也是有故事組成的，因此，好教師一定都會(huì)講故事。小故事，大道理，往往能產(chǎn)生純粹說(shuō)教意想不到的教育效果;2、常常組織青年教師開(kāi)展演講活動(dòng)。演講是一種交流，是一種教育，是培養(yǎng)師生口才的大課堂。在一次次的演講中，教師的口才鍛煉出來(lái)，脫口而出的不再是暴力語(yǔ)言，而是溫潤(rùn)學(xué)生心田的幽香蓮花;3、要求教師還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)。作為教師，不僅自己要練好口才，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)：講普通話(huà)，說(shuō)話(huà)文明，不講粗話(huà)臟話(huà)。平時(shí)與人交談要輕聲細(xì)語(yǔ)，課堂或大會(huì)發(fā)言則應(yīng)該聲音宏亮，吐字清晰。講完說(shuō)諸如“謝謝，請(qǐng)指教”“我說(shuō)得不完整，請(qǐng)?jiān)?rdquo;等禮貌用語(yǔ)。并且經(jīng)常開(kāi)展“小故事，大教育”的學(xué)生演講活動(dòng)，以此不斷撥動(dòng)學(xué)生心中真善美的琴弦。那么，我們學(xué)校的論語(yǔ)志同社讀書(shū)共同體活動(dòng)中，大家輪流談讀書(shū)體會(huì)，其實(shí)也是一個(gè)很好的鍛煉口才的方法。

　　老師對(duì)學(xué)生的教育：方法好，口才好，是優(yōu)質(zhì)教育;方法好，口才不好，是合格教育;方法不好，口才也不好，是劣質(zhì)教育。作為教師，我們要什么樣的教育呢?

　　用智慧的語(yǔ)言，培養(yǎng)智慧的學(xué)生，做一個(gè)學(xué)生喜歡的智慧老師，也許就是我們教育人享受職業(yè)幸福感的必經(jīng)之路吧。