德國教育家第斯多惠指出：教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不是傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)。莎士比亞也曾說過：“贊美是照在人心靈上的陽光”。“好孩子是夸出來的”。孩子內(nèi)心有著強(qiáng)烈的受贊欲，每個(gè)孩子的內(nèi)心都有成為好孩子的欲望。真心地賞識(shí)贊美孩子，就如一劑甜甜良藥，能激勵(lì)孩子不斷奮進(jìn)，能幫助孩子找回自信心。所以，學(xué)生需要教師的贊美，贊美是師愛的表現(xiàn)，是對(duì)學(xué)生的積極的肯定。一個(gè)不善于贊美、激勵(lì)學(xué)生的教師，很難和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通與合作，很難獲得良好的教育教學(xué)效果。因此，教師必須懂得贊美學(xué)生的規(guī)律，掌握贊美學(xué)生的技巧，真誠地藝術(shù)性地表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊美。下面是由學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的教師贊美學(xué)生的技巧，希望大家喜歡!

　　教師贊美學(xué)生促進(jìn)師生感情的技巧

　　1贊美于對(duì)象之上

　　事情越具體越明確，越讓人信服;事情越有理越可信，越有說服力。因此，教師贊美學(xué)生，必須明確到人，具體到事，要“言之有理，言之有物”，要有針對(duì)性和目的性，切忌空發(fā)議論，泛泛表揚(yáng)，更不要含混其詞，囫圇吞棗。一次著名特級(jí)教師王崧舟問學(xué)生“聒”是什么意思，一學(xué)生答“在別人耳邊不停地說話，讓人很煩。”王老師反問：“你是怎么知道的?”學(xué)生說：“聒字由一個(gè)‘耳’和一個(gè)‘舌’組成，有人在你耳邊說個(gè)不停是很煩人的。”王老師說：“你很聰明，善于觀察，善于動(dòng)腦，原來從一個(gè)字的字形上就可以分析出一個(gè)字的意思，同學(xué)們都學(xué)會(huì)了嗎?”這個(gè)表揚(yáng)的高明之處就在于它涉及了三個(gè)對(duì)象：人、事、方法，讓人們感到這個(gè)表揚(yáng)“言之有物，言之有理，物有所值，毫不廉價(jià)”，不僅使受表揚(yáng)者受到了激勵(lì)，而且使其他同學(xué)獲得了一個(gè)理解字詞意思的方法。

　　2贊美于關(guān)鍵、需要之時(shí)

　　好鋼用在刀刃上，工作做到點(diǎn)子上。機(jī)不可失，時(shí)不再來。學(xué)生成長有自己的規(guī)律、關(guān)鍵期、臨界點(diǎn)和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，教師若能在關(guān)鍵時(shí)期給予幫助和表揚(yáng)，就會(huì)促成學(xué)生的良性循環(huán)甚至跨越式發(fā)展;否則即使事后付出再大努力也可能無濟(jì)于事，正所謂“過了這個(gè)村，就沒了這個(gè)店”。因此，對(duì)學(xué)生成長中的種種第一次，教師都應(yīng)該而且要善于利用成功和贊美的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在不斷品嘗成功的喜悅、享受教師的贊美中走向成熟。教師還要根據(jù)學(xué)生情緒發(fā)生的心理機(jī)制，越及時(shí)地滿足學(xué)生的精神需求，產(chǎn)生的激勵(lì)作用越強(qiáng)烈;學(xué)生的年齡越小，激勵(lì)效果越明顯。因此，面對(duì)學(xué)生某些合理而迫切的心理需求，如見義勇為、助人為樂、拾金不昧、學(xué)習(xí)躍進(jìn)、為集體利益而受了委屈、盡了很大努力卻沒達(dá)到預(yù)期目的等情況發(fā)生后，學(xué)生一般都渴望教師能在同學(xué)、家長、親朋面前予以認(rèn)可、安撫和表揚(yáng)，這時(shí)教師若能及時(shí)給予滿足，不僅皆大歡喜，還會(huì)激發(fā)學(xué)生新的動(dòng)力，使學(xué)生獲得新的發(fā)展契機(jī)。但如果老師不能及時(shí)滿足學(xué)生的需要，拖來拖去，學(xué)生灰心失望，甚至?xí)龀霾焕碇堑男袨椤?/p>

　　3贊美于學(xué)生背后

　　教師不僅要善于當(dāng)面贊美學(xué)生，更要學(xué)會(huì)背后贊美學(xué)生;既要善于背后贊美優(yōu)生，更要學(xué)會(huì)背后贊美差生;既要善于在學(xué)校贊美學(xué)生，更要善于在學(xué)生家里贊美學(xué)生;既要善于在師生中贊美學(xué)生，更要善于在學(xué)生親朋好友中贊美學(xué)生;既要善于為了一定的教育目的而贊美學(xué)生，更要學(xué)會(huì)把贊美變成一種習(xí)慣、一種態(tài)度、一種生活方式。背后贊美學(xué)生，既是一門藝術(shù)，更是一種修養(yǎng)和美德。教師背后對(duì)學(xué)生的贊美，經(jīng)過他人的傳遞，會(huì)產(chǎn)生放大作用和轟動(dòng)效應(yīng)，從而極大地滿足學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)。不少同學(xué)都有這樣的感受：老師在學(xué)生中表揚(yáng)自己了，連續(xù)幾天都興奮不已。更重要的是這種美德會(huì)傳遞給他們的同學(xué)和伙伴，有助于形成彼此欣賞、相互贊揚(yáng)、團(tuán)結(jié)合作、共同發(fā)展的良好風(fēng)氣。

　　4贊美于批評(píng)之后

　　教育者，長其善而救其失也。師愛是一種寬松有度嚴(yán)慈結(jié)合的愛，是最崇高最理智的愛。教師既要懷著一片愛心贊美學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，更要懷著同樣的愛心去批評(píng)學(xué)生的缺點(diǎn)，特別是在“三觀”、人品、誠信等問題上決不留情。就人性看，每個(gè)人都需要社會(huì)的承認(rèn)和他人的贊美。鑒于批評(píng)具有影響情緒、破壞氛圍、傷害感情、誘發(fā)逆反等消極后果，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在批評(píng)學(xué)生之后給予適當(dāng)?shù)陌矒?、贊美和鼓?lì)，讓學(xué)生感受到教師不會(huì)以偏概全，更不會(huì)一棍子把人打死，讓學(xué)生在崇高師德和善良人性的熏陶下，從心底深處產(chǎn)生并享受“痛并快樂著”的感受。

　　5贊美于教學(xué)之余

　　贊美學(xué)生是一種投入少、見效快、收益大的感情投資，是一種發(fā)人深省、催人上進(jìn)的精神動(dòng)力。教學(xué)之余，教師往往有大量的機(jī)會(huì)和時(shí)間接觸學(xué)生，如路遇、集會(huì)、參觀、郊游、家訪、談心、補(bǔ)課、公益活動(dòng)等。這種課外接觸，容易淡化甚至?xí)簳r(shí)忘卻師生雙方的身份地位，在沒有戒備和拘謹(jǐn)?shù)那闆r下，師生的接觸更親近更自然，更容易進(jìn)行理解和溝通。因此，老師在教學(xué)之余贊美學(xué)生，更具有親和力和推動(dòng)力。教師如能抓住這種機(jī)會(huì)，欣賞學(xué)生的個(gè)性，贊美學(xué)生的風(fēng)采，進(jìn)行情感投資，對(duì)拉近師生距離、改善師生關(guān)系、增強(qiáng)教育效果，提高學(xué)生成績，會(huì)產(chǎn)生無法估計(jì)的意義。

　　6贊美于平等之中

　　在班里一個(gè)學(xué)生可能只是班級(jí)的幾十分之一，而在家里卻可能是父母的唯一，是家庭的百分之百，是家庭的太陽和全部希望。因此，教師贊美學(xué)生應(yīng)該是一種愛心流露、真情告白、情感傳遞，應(yīng)該是發(fā)自真心、出于實(shí)感、表達(dá)真意;應(yīng)該是親切友愛、公正無私、不偏不倚。不管是男生女生還是優(yōu)生差生，不管是百姓孩子還是高干子弟，也不管學(xué)生有什么樣的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，教師對(duì)學(xué)生都應(yīng)該一視同仁、公正無私。否則，教師的贊美就會(huì)異化，就會(huì)成為討好權(quán)貴的手段，就會(huì)淪為一種虛偽做作，就會(huì)引起學(xué)生的反感，就起不到應(yīng)有的作用。凡此六種，并無訣竅，但著實(shí)高效;舍去具體實(shí)例，必能引出更多妙招兒、更多事例。

　　“只有真實(shí)的贊美才能最打動(dòng)人的心靈”。教師贊美如一縷春風(fēng)，會(huì)帶給學(xué)生一種自信，使學(xué)生從心靈中獲得最真實(shí)的體驗(yàn)和顫動(dòng)，使得他們獲得一股源源不斷的動(dòng)力。作為新時(shí)代的教師要學(xué)會(huì)贊賞學(xué)生，教師只有細(xì)心地捕捉學(xué)生瞬間閃現(xiàn)的火花，才會(huì)表達(dá)出恰如其分、內(nèi)涵深刻的贊美之情。因此，教師贊賞學(xué)生必須從實(shí)際出發(fā)，一切以時(shí)間、地點(diǎn)、條件為轉(zhuǎn)移;必須遵循規(guī)律、講究時(shí)機(jī)、場合、技巧和方式;必須靈活機(jī)智，因人、因事、因時(shí)、因地的進(jìn)行，適時(shí)、適度、適當(dāng)、適宜地展開。只有這樣，贊美才能隨機(jī)而動(dòng)、就勢(shì)而發(fā)、合乎理性、順其自然，教育效果才能瓜熟蒂落、水到渠成、和諧融洽、自然天成。