課堂點(diǎn)評(píng)是一柄“雙刃劍”，客觀公正，能激勵(lì)學(xué)生健康成長(zhǎng);片面不當(dāng)，會(huì)阻礙學(xué)生發(fā)展。陶行知先生曾說(shuō)：“教育是心心相印的活動(dòng)，惟有從心底流出的，才能打動(dòng)心的深處。”下面這兩位名師的點(diǎn)評(píng)，既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力的成長(zhǎng)，又關(guān)注其情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的結(jié)果與成效，又關(guān)注其成長(zhǎng)過(guò)程中心靈的變化與成長(zhǎng)，實(shí)屬課堂點(diǎn)評(píng)中的典范。

　　一、引導(dǎo)性點(diǎn)評(píng)

　　課堂不只是教師教知識(shí)、學(xué)生學(xué)知識(shí)的場(chǎng)所。理想的語(yǔ)文課堂，是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，感悟和接受人文熏陶與文化養(yǎng)料的過(guò)程。因此，教師對(duì)學(xué)生應(yīng)充滿真摯的人文關(guān)懷，用真誠(chéng)的心靈聆聽(tīng)每一朵花開(kāi)的聲音，順情而導(dǎo)，巧于點(diǎn)引，使課堂充滿智慧的魅力。名師孫雙金執(zhí)教《只揀兒童多處行》的一個(gè)細(xì)節(jié)處理，就體現(xiàn)了這一表現(xiàn)藝術(shù)：

　　一女生讀課文“我們本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座無(wú)隙地……”(生第一次接觸“座無(wú)隙地”這個(gè)詞語(yǔ)，害怕讀錯(cuò)，很輕地讀過(guò)去。)

　　師：(走到她身邊)孫老師聽(tīng)你讀，就想到了我的女兒，她上課時(shí)聲音也是輕輕的，我問(wèn)她：為什么你的聲音那么輕呢?她說(shuō)：我怕。我說(shuō)：你怕什么?她說(shuō)：我怕說(shuō)錯(cuò)了，老師批評(píng)我，同學(xué)們嘲笑我。你怕嗎?

　　生：不怕。

　　師：你不怕，你比我女兒棒。其實(shí)，即使你答錯(cuò)了，說(shuō)錯(cuò)了，孫老師會(huì)表?yè)P(yáng)你，贊美你，贊美你的勇氣;大家也要感謝你，沒(méi)有你的錯(cuò)，哪有大家對(duì)“座無(wú)隙地”這個(gè)詞語(yǔ)的深刻理解和深度記憶呢?因?yàn)槟阕x錯(cuò)了，所以老師把它拿出來(lái)，大家共同學(xué)習(xí)，使錯(cuò)誤的變成正確的。學(xué)習(xí)就是不斷修正錯(cuò)的，充實(shí)新的，穩(wěn)步前進(jìn)。有句古語(yǔ)：失敗乃成功之母?，F(xiàn)在怕不怕老師批評(píng)你?

　　生：不怕，我有信心學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文。

　　師：相信你，你一定能讀好，學(xué)習(xí)好!

　　(生再讀，讀得準(zhǔn)確、流利、有感情)

　　多真切的關(guān)愛(ài)!多精巧的誘導(dǎo)!教者儼然是一位慈祥的父親，又像是一位高明的教育心理學(xué)家。他巧用心理“護(hù)理”，交流溝通時(shí)，尊重、呵護(hù)、鼓勵(lì)孩子，讓孩子沐浴著人性的溫馨。他密切關(guān)注學(xué)生的變化，善于從反饋信息中敏銳地捕捉其生成性資源，采取有效的導(dǎo)學(xué)策略，為孩子煲上一味“心靈雞湯”，從而讓學(xué)生得到奮進(jìn)的動(dòng)力!

　　二、激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)

　　教育的藝術(shù)不僅表現(xiàn)在知識(shí)的傳授，更在于激勵(lì)、鼓舞和喚醒學(xué)生內(nèi)心的美。對(duì)學(xué)生給予出自內(nèi)心的贊賞，尤其是指出確確實(shí)實(shí)的優(yōu)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)那些閃光的具體行為，對(duì)學(xué)生本人來(lái)說(shuō)是一次終生難忘的鼓勵(lì)，對(duì)其他孩子而言也是一次切實(shí)的提高。在一次公開(kāi)課中，名師孫建鋒教《最大的麥穗》，他的點(diǎn)評(píng)就體現(xiàn)了這樣的藝術(shù)效果：

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你們交流各自的閱讀感受，讓大家共同分享“收獲”的快樂(lè)!

　　甲生：蘇格拉底是一位好老師，他教導(dǎo)弟子不在教室，在麥地;不用課本，用麥穗;不是直接告訴他們一個(gè)道理，而是讓他們親自實(shí)踐，自己悟出一個(gè)道理。

　　師：你不是在批評(píng)我吧!(生笑)的確，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。我應(yīng)該向蘇格拉底學(xué)習(xí)，同時(shí)也應(yīng)該向你學(xué)習(xí)，因?yàn)槟銜?huì)讀書(shū)，能讀出文字背后的內(nèi)容。(聽(tīng)課老師報(bào)以熱烈的掌聲)

　　乙生：課文最后一句話“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的”，讓我懂得：人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想，但也應(yīng)該注重現(xiàn)實(shí)。比如，我的追求是考上北大，如果南大錄取了我，我也會(huì)去上，以后我還可以再考北大的研究生啊!

　　師：妙!既讀了南大，又讀了北大，如此的大學(xué)經(jīng)歷是美妙的，也是雙贏的!(從書(shū)中取出一片紅葉)這是我去年到北京學(xué)習(xí)時(shí)在清華園摘的兩片紅葉之一，一片送給了我的孩子，這一片送給你，霜打的紅葉分外艷啊!

　　乙生：(雙手接過(guò)來(lái))我想我還是由考北大改為考清華吧!(師生大笑)

　　師：我希望六年后，能讀到一封來(lái)自清華的熱情洋溢的信，正是你寫給我的。

　　乙生：(激動(dòng)地說(shuō))一定會(huì)的!

　　師：我期待那一天!(師主動(dòng)和該生擁抱，臺(tái)下掌聲雷動(dòng)，經(jīng)久不息)

　　點(diǎn)評(píng)是師生智慧的交流，心靈的溝通。教師要視學(xué)生為心上的朋友，充分挖掘文本內(nèi)涵，身入情境之中，把真情帶進(jìn)課堂，善用眼神、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、教具等表達(dá)對(duì)學(xué)生的愛(ài)和期望，尊重學(xué)生的獨(dú)特感悟，讓他們?cè)谄降?、和諧的氛圍中積極思考，涌動(dòng)靈性，閃現(xiàn)智慧。孫建鋒老師走進(jìn)了學(xué)生的內(nèi)心世界，用心傾聽(tīng)其心聲，捕捉點(diǎn)評(píng)的最佳時(shí)機(jī)，用機(jī)智幽默的話語(yǔ)，引領(lǐng)他們走進(jìn)文本，聯(lián)系實(shí)際，讓他們?cè)跉g快、愉悅的對(duì)話中，碰撞出一次次思維的火花。這樣師生敞開(kāi)心扉對(duì)話，才是高質(zhì)量的對(duì)話，才是心靈的融通，給學(xué)生的影響也將是深遠(yuǎn)的。

　　有首詩(shī)寫得好：“如果你是小鳥(niǎo)，那我愿作藍(lán)天，給你提供展翅翱翔的天空;如果你是探險(xiǎn)者，那我就是導(dǎo)游，領(lǐng)你渡過(guò)荊棘人生的險(xiǎn)灘……”這是新課程理念下孩子與教師之間親密關(guān)系的寫照。讓我們都爭(zhēng)取智者，深度解讀文本，解讀“童心”，讓課堂點(diǎn)評(píng)真正走進(jìn)孩子的心靈，為他們未來(lái)的生命奠基，為社會(huì)的未來(lái)奠基!