在初中階段，九年級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較重的，那么九年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文試卷怎么做呢?以下是小編準(zhǔn)備的一些九年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文月考試卷及答案，僅供參考。

九年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文月考試卷

1、本試卷共8頁(yè)，滿分120分，答卷時(shí)間120分鐘，請(qǐng)你直接在試題上答卷;

2、答卷前請(qǐng)將密封線內(nèi)的項(xiàng)目填寫(xiě)清楚;

3、書(shū)寫(xiě)要認(rèn)真、工整、規(guī)范、卷面干凈、整潔、美觀。

一、積累運(yùn)用(17分)

1.下列加點(diǎn)字注音全部正確的一組是( )(2分)

A.徜徉(chán g)　迸發(fā)(bèn g)　　殷紅(yīn)　 　吹毛求疵(cī)

B.旌旗(jīn g) 驀然(mù) 叮嚀(nín g) 觥籌交錯(cuò)(gōn g)

C.涎水(xián) 暈船(yùn) 揩油(kāi) 揠苗助長(zhǎng)(yà)

D.混淆(hùn) 翹首(qiào) 漣漪(yī) 銳不可當(dāng)(dàn g)

2、 下面詞語(yǔ)書(shū)寫(xiě)完全正確的一項(xiàng)是 ( )(2分)

A.蔥籠　 矯健　 難以置信　 園滿成功

B.門(mén)楣 執(zhí)拗 痛心疾首 顧名思義

C.曬笑 殉職 莫忠一是 杳無(wú)消息

D.藉貫 憔悴 重巒疊嶂 談笑風(fēng)聲

3、請(qǐng)從所給的三個(gè)詞語(yǔ)中，選出一個(gè)最符合語(yǔ)境的填寫(xiě)在橫線上。(2分)

(1)滂沱的大雨橫掃地面，閃電像火蛇在空中翻騰。在———(吶喊　咆哮　喧囂)的風(fēng)聲之上迸發(fā)出震耳的雷聲。

(2)隔天絕地的終南山，山嶺高聳，莽莽蒼蒼;煙云迷蒙，四季漂浮。置身其中，讓人心神蕩漾，———(觸目傷懷　浮想聯(lián)翩　浮光掠影)，能夠讓人們浮躁的心沉靜下來(lái)。

4、經(jīng)典詩(shī)文默寫(xiě)[在第(1)～(7)題中，任選五題;在第(8)～(10)題中，任選一題](6分)

(1) —————————，在河之洲。(《詩(shī)經(jīng)關(guān)雎》)

(2)海日生殘夜，—————————。(王灣《次北固山下》)

(3)東風(fēng)不與周郎便，—————————。(杜牧《赤壁》)

(4) —————————，可以一戰(zhàn)。(《曹劌論戰(zhàn)》)

(5)黑云壓城城欲摧，—————————。(李賀《雁門(mén)太守行》)

(6)此中有真意，—————————。(陶淵明《飲酒》)

(7) —————————，化作春泥更護(hù)花。(龔自珍《己亥雜詩(shī)》)

(8)茍全性命于亂世，—————————。(諸葛亮《出師表》)

(9)后來(lái)呵，————————————。(余光中《鄉(xiāng)愁》)

(10)先天下之憂而憂，————————————。(范仲淹《岳陽(yáng)樓記》)

5、閱讀下面語(yǔ)段，按要求答題。(3分)

①讀書(shū)是長(zhǎng)期的一個(gè)需要付出辛勞的過(guò)程。②因此，不能心浮氣躁、淺嘗輒止，而應(yīng)當(dāng)先易后難、由淺入深，循序漸進(jìn)、水滴石穿。③正如荀子在《勸學(xué)》中所說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江?！?。④現(xiàn)實(shí)中，不少人都有長(zhǎng)期堅(jiān)持、積少成多，最后取得驚人收獲的讀書(shū)經(jīng)歷。

(1)第①句有語(yǔ)病，請(qǐng)將修改后的句子寫(xiě)在下面的橫線上。(1分)

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(2)第③句有一處標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用錯(cuò)誤，請(qǐng)將修改后的句子寫(xiě)在下面的橫線上。(1分)

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(3)請(qǐng)?zhí)崛〉冖芫涞闹鞲?，并?xiě)在下面的橫線上。(1分)

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6、名著閱讀(2分)

A按聳陰風(fēng)，在山坡下?lián)u身一變，變成一個(gè)老公公，真?zhèn)€是：“白發(fā)如彭祖，蒼髯賽壽星。耳中鳴玉磬，眼里幌金星。手拄龍頭拐，身穿鶴撆輕。數(shù)珠掐在手，口誦南無(wú)經(jīng)?！?/p>

(1)選段中A指代的人物是 ，出自名著中的精彩故事 。(1分)

(2)這個(gè)故事的結(jié)局是 。(1分)

二、綜合性學(xué)習(xí)(7分)

7.金秋十月，學(xué)校開(kāi)展“傳承中華傳統(tǒng)文化”系列活動(dòng)，請(qǐng)你參加并完成下列任務(wù)。

活動(dòng)一：承習(xí)俗

(1)古代詩(shī)歌中，“月”是常見(jiàn)的意象，下面與“月”有關(guān)的詩(shī)句中，哪兩句寫(xiě)到了傳統(tǒng)節(jié)日。(2分)

A.舉杯邀明月，對(duì)影成三人。

B.明月松間照，清泉石上流。

C.明月幾時(shí)有?把酒問(wèn)青天。

D.小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。

(2)同學(xué)們收集了一些唐代詩(shī)人在傳統(tǒng)節(jié)日記事抒懷的作品，《九日齊山登高》是其中的一首，請(qǐng)你認(rèn)真閱讀，回答問(wèn)題。

九日齊山登高

杜牧

江涵秋影雁初飛，與客攜壺上翠微。

塵世難逢開(kāi)口笑，菊花須插滿頭歸。

但將酩酊酬佳節(jié)，不用登臨恨落暉。

古往今來(lái)只如此，牛山何必獨(dú)沾衣?

你注意到這首詩(shī)中描寫(xiě)的節(jié)日習(xí)俗了嗎?請(qǐng)寫(xiě)出你學(xué)過(guò)的，同樣描寫(xiě)這個(gè)節(jié)日習(xí)俗的兩句詩(shī)。(2分)

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活動(dòng)二：學(xué)對(duì)聯(lián)

(3)對(duì)聯(lián)的基本要求：

①必須是兩句，而且這兩句字?jǐn)?shù)一樣多。

②頭一句與第二句所用短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)與詞性應(yīng)當(dāng)相同或相似，即是說(shuō)必須形成對(duì)偶的修辭格。如：國(guó)家富強(qiáng)，人民幸福。這兩句就可以稱(chēng)作對(duì)聯(lián)。“國(guó)家富強(qiáng)”是主謂短語(yǔ)，“人民幸?！币彩侵髦^短語(yǔ);“國(guó)家”與“人民”都是名詞，“富強(qiáng)”與“幸?！倍际切稳菰~。

③兩句的內(nèi)容必須有必然的聯(lián)系。如果內(nèi)容沒(méi)有聯(lián)系，即使符合前兩點(diǎn)要求，也不能叫作對(duì)聯(lián)。

④上聯(lián)最后一個(gè)字應(yīng)為仄聲，下聯(lián)最后一個(gè)字應(yīng)為平聲。

請(qǐng)根據(jù)對(duì)聯(lián)要求，解答下面的問(wèn)題。

你認(rèn)為下面三個(gè)選項(xiàng)中，哪一個(gè)選項(xiàng)的內(nèi)容不可以作為對(duì)聯(lián)，請(qǐng)具體說(shuō)出兩個(gè)理由。(3分)

A.發(fā)奮識(shí)遍天下字，立志讀盡人間書(shū)。

B.百花迎春滿地香，幸福臨門(mén)多喜氣。

C.東風(fēng)化雨山山翠，政策歸心處處春。

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三、閱讀(共15小題，計(jì)46分)

(一)閱讀下面的文字，完成8-11題。(12分)

窯洞文化尋蹤

馬德州

①置身于陜北的黃土高原之上，眼前是蒼莽的北國(guó)風(fēng)光，溝壑縱橫，山峁迭起，像海浪一樣涌向天際，煥發(fā)著原始的生命力。就是面前的這片黃土孕育著華夏土地上獨(dú)特的文化，遍布在黃土高原溝溝壑壑上的窯洞，便是這種文化的直接體現(xiàn)。前不久，由中國(guó)民間文藝家協(xié)會(huì)、陜西省文聯(lián)聯(lián)合主辦的“中國(guó)窯洞文化遺產(chǎn)田野考察活動(dòng)”，就將焦點(diǎn)放在這些獨(dú)具風(fēng)格的民居之上，旨在尋找窯洞文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承之路。

②窯洞是一種古老的民居形式，其淵源可以追溯到原始的居穴?！对?shī)經(jīng)》曾云：“古公亶父，陶復(fù)陶穴，未有家室?！备G洞是依山勢(shì)開(kāi)鑿出來(lái)的這樣一個(gè)拱頂?shù)母G洞。由于黃土本身具有直立不塌的性質(zhì)，而拱頂?shù)某兄啬芰τ直绕巾斠?，所以窯洞一般都是采取拱頂?shù)姆绞絹?lái)保證它的穩(wěn)固性。陜北取黃土高原土層厚實(shí)、地下水位低的特點(diǎn)，挖窯洞作民居，有冬暖夏涼的優(yōu)點(diǎn)。窯洞民居可分為地坑式、沿崖式和土坯式三種。地坑式窯洞在地面挖坑，內(nèi)三面或四面開(kāi)鑿洞穴居住，有斜坡道出入;沿崖式窯洞是沿山邊及溝邊一層一層開(kāi)鑿窯洞;土坯拱式窯洞以土坯砌拱后覆土保溫。此外還有磚石砌的窯洞式民居。地坑式窯洞也見(jiàn)于黃土層厚的豫西平原地區(qū)，如河南鞏縣的地坑式窯洞，常常是整個(gè)村莊和街道建在地坪以下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見(jiàn)村莊的樹(shù)冠和地面的林木。從西方環(huán)境建筑學(xué)家的觀點(diǎn)來(lái)看，這種地坑式窯洞建筑是完美的不破壞自然的文明建筑?！続】

③經(jīng)過(guò)千年的演化，窯洞已經(jīng)成為人類(lèi)穴居文明的居住典范，在國(guó)際上被譽(yù)為中國(guó)五大傳統(tǒng)民居建筑形式之一。而此次考察的陜北黃土高原的窯洞便是其中的典型代表。窯洞是黃土高原的產(chǎn)物，它既得益于黃土直立性強(qiáng)的特點(diǎn)，又得益于高原干燥的氣候，它和周?chē)淖匀弧⑷宋沫h(huán)境密切地契合在一起。它不僅僅是人們的居所，更是一種文化和藝術(shù)，衍生出很多與此相關(guān)的民俗，比如獨(dú)具風(fēng)格的剪紙便是用來(lái)裝飾窯洞的。其中，米脂縣楊家溝村的馬氏莊園可以說(shuō)是窯洞建筑中的佼佼者。它是全國(guó)最大的“窯洞莊園”，規(guī)模宏大、風(fēng)格各異的窯洞式四合院遍布村落。其中被命名為“新院”的四合院建筑，是其中最富藝術(shù)性的代表。這座院落的主人曾早年留學(xué)海外，后歸居于此，將西方的建筑風(fēng)格與窯洞文化巧妙融合?！綛】

④如今，窯洞文化正遭遇前所未有的危機(jī)。一方面是窯洞的“空巢化”，窯洞空置、損壞的現(xiàn)象嚴(yán)重;一方面是窯洞類(lèi)型不斷消失。在榆林市榆陽(yáng)區(qū)巴拉素鎮(zhèn)，我們看到了現(xiàn)存的唯一一座完整的束條拱屋頂柳把庵式窯洞，而這一樣式原本普遍存在。

⑤可以說(shuō)，困境既源于窯洞自身的缺點(diǎn)，如采光性較差;也源于人們認(rèn)識(shí)觀念的錯(cuò)誤，認(rèn)為窯洞代表著落后，應(yīng)被摒棄。面對(duì)窯洞文化遺產(chǎn)，如何將保護(hù)和創(chuàng)新結(jié)合，成為關(guān)鍵。政府、專(zhuān)家以及各方面的有識(shí)之士正在積極探索?！綜】

⑥面對(duì)正在消失的窯洞村落，尋求保護(hù)和傳承之路勢(shì)在必行，我們應(yīng)記住失落的“鄉(xiāng)愁”，接續(xù)傳統(tǒng)民居的文化基因。

8.文中第②段的畫(huà)線句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法?作用是什么?(3分)

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9.第②段中加點(diǎn)詞能否刪掉，為什么?(3分)

所以窯洞一般都是采取拱頂?shù)姆绞絹?lái)保證它的穩(wěn)固性。

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10.下面這個(gè)句子是從文章中抽取出來(lái)的，它應(yīng)該放在【A】【B】【C】三處中的哪一處?請(qǐng)說(shuō)明理由。(3分)

咸陽(yáng)市永壽縣的黃土地窯洞生態(tài)莊園就是一個(gè)代表，它運(yùn)用現(xiàn)代科技將窯洞打造成宜居的空間，讓人們看到了窯洞文化傳承的希望與可能。

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11.下列表述與原文內(nèi)容相符的一項(xiàng)是(3分)( )

A.河南鞏縣的沿崖式窯洞，常常是整個(gè)村莊和街道建在地坪以下，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見(jiàn)村莊的樹(shù)冠和地面的林木。

B.獨(dú)具風(fēng)格的剪紙是窯洞衍生出的民俗，說(shuō)明窯洞不僅僅是人們的居所，更是一種文化和藝術(shù)。

C.米脂縣楊家溝村的馬氏莊園是全國(guó)最大的“窯洞莊園”，他的主人曾早年留學(xué)海外，后歸居于此，將西方的建筑風(fēng)格與窯洞文化巧妙融合。

D.因?yàn)楦G洞采光性較差，所以窯洞代表著落后，應(yīng)被摒棄。窯洞村落的消失也就成了歷史的必然。

(二)閱讀下面的文字，完成12-16題。(18分)

祖父和他的牛

趙暢

①我從小寄養(yǎng)在小山村祖父祖母家，頗能感受祖父對(duì)牛的愛(ài)憐。每當(dāng)農(nóng)忙季節(jié)，牛便成了田畈里的主角。通常情況下，一些趕牛人總是高分貝地吆喝著，用長(zhǎng)長(zhǎng)的竹鞭抽著，希望?？旄铩⒍喔?。疲憊的牛盡管猩紅著眼睛，間或以走走停停相抵抗，可怎敵得過(guò)趕牛人接二連三的呵斥與鞭策?而祖父趕牛耕田時(shí)，似乎很少吆喝，雖手握竹鞭，但那竹鞭小得似乎只能用來(lái)?yè)习W，且只是懸而不抽。我很是納悶，同樣的牛，何以到了祖父手里，就那般馴服了呢?

②漸漸的，我看出了其中的端倪。每當(dāng)田間休息時(shí)，祖父并不急于吃我送去的點(diǎn)心，而是將牛牽到田塍旁的水渠邊，先讓牛飲水解渴，再讓它吃自己早就準(zhǔn)備好的草料。看著牛不慌不忙、舒心愜意地吃著草，祖父這才安心地坐下來(lái)吃點(diǎn)心?？刹恢獮楹?，祖父一邊吃著點(diǎn)心一邊仍不安地雙眼緊盯著耕牛，我心里想祖父怎么這么不放心呢?“你看，這畜生又來(lái)了，拍死你!”不一會(huì)兒，只見(jiàn)祖父一把放下碗和筷，像離弦的箭一樣，騰地沖向耕牛，用他那長(zhǎng)著老繭但卻結(jié)實(shí)有力的手“啪”地按向耕牛的臀部一側(cè)。未等我反應(yīng)過(guò)來(lái)，祖父已經(jīng)帶著他的戰(zhàn)利品回來(lái)了。原來(lái)，他拍死了一只體積碩大的牛虻。他神情嚴(yán)肅地說(shuō)：“這牛虻最討厭，總是吸牛的血，若時(shí)間長(zhǎng)了，叮咬的次數(shù)多了，牛會(huì)生病的?！?/p>

③每次耕田回來(lái)，祖父總是趕牛下溪灘，用他那把自制的大板刷替耕牛洗澡。到了暑天的晚上，祖父還會(huì)在牛棚一隅點(diǎn)上一堆驅(qū)蚊蠅的草，以確保耕牛能睡上一個(gè)安穩(wěn)覺(jué)，好好恢復(fù)體力。冬天是耕牛歇息的時(shí)光，一般養(yǎng)牛者只是給牛準(zhǔn)備一些稻草吃就完事了。然而，祖父還是會(huì)千方百計(jì)地去一些山坡的暖陽(yáng)處找尋青草。即便是準(zhǔn)備稻草，他也是精心挑選。牛棚的窗戶破漏了，他總是在第一時(shí)間自己動(dòng)手去修。年三十的傍晚，他還會(huì)燒一鍋粥并摻和些蔬菜給牛吃。他笑呵呵地對(duì)家人說(shuō)：“人要過(guò)年，可別忘了牛。沒(méi)有牛的幫助，哪來(lái)豐收?”

④養(yǎng)了這么多年的牛，牛會(huì)老，也會(huì)死，村里人稱(chēng)為“倒”。按照傳統(tǒng)的習(xí)慣，以及當(dāng)年的政策規(guī)定，牛只有“倒”了，才可宰牛并分配給各家各戶。祖父祖母家，有時(shí)能分到一二斤牛肉。無(wú)論是宰牛的現(xiàn)場(chǎng)抑或家里燒煮牛肉之時(shí)，祖父總是在自言自語(yǔ)“罪過(guò)罪過(guò)”中遠(yuǎn)走，去親戚家做客。其實(shí)，站在他的角度想想，差不多每天與之在一起，養(yǎng)它，用它，愛(ài)它，慣它，一旦它走了，怎忍心看宰割它的慘烈場(chǎng)景?又怎心安理得吃它的肉?據(jù)說(shuō)，當(dāng)下養(yǎng)狗人家，一旦自家養(yǎng)的狗死了，有些人會(huì)痛苦萬(wàn)分，也決不吃這狗肉，其實(shí)這是朝夕相處形成的一種特殊感情使然，設(shè)身處地而想，也是可以理解的。更何況，當(dāng)年祖父面對(duì)的是一頭關(guān)乎增產(chǎn)增收的耕牛。

⑤記起祖父九十三歲以前還在養(yǎng)牛，只是不同于當(dāng)年為生產(chǎn)隊(duì)養(yǎng)牛，這牛是他自己買(mǎi)的。他說(shuō)，看不到牛，心里堵得慌。因?yàn)榕?，祖父的晚年生活過(guò)得很充實(shí)。盡管農(nóng)村而今實(shí)現(xiàn)了機(jī)械化耕田，這牛已然失去了它本來(lái)耕田的價(jià)值，但祖父還是像先前那樣愛(ài)著他的牛，視其為伴，精心侍弄，毋敢懈怠。有一年，祖父將養(yǎng)了幾年的一頭牛轉(zhuǎn)讓給了附近村里的村民，可想不到，幾個(gè)月后它竟偷偷跑了回來(lái)，細(xì)心的祖父發(fā)現(xiàn)這頭牛的身上有幾處傷痕。祖父愛(ài)憐不止，于是跟人家商量，又把它買(mǎi)了回來(lái)，直至善終。

⑥祖父這種對(duì)待耕牛的態(tài)度，在我更愿意把它看作是人與自然和諧的一種淳樸認(rèn)知。須知道，物也是有尊嚴(yán)的，對(duì)待物的態(tài)度，究其實(shí)，也是對(duì)待人的態(tài)度和對(duì)待自己的態(tài)度。祖父走后，我記得最深的，恰恰是他趕著拖犁鏵的老牛，耕耘在小山村無(wú)垠的土地上，翻飛一坨坨肥沃的泥土，像一種豐收的預(yù)告。

12.文章是通過(guò)哪幾件事寫(xiě)祖父“對(duì)待耕牛的態(tài)度”的?請(qǐng)結(jié)合全文，概括主要事件。(3分)

13.品味下面句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。(3分)

可不知為何，祖父一邊吃著點(diǎn)心一邊仍不安地雙眼緊盯著耕牛，我心里想祖父怎么這么不放心呢?“你看，這畜生又來(lái)了，拍死你!”不一會(huì)兒，只見(jiàn)祖父一把放下碗和筷，像離弦的箭一樣，騰地沖向耕?！?/p>

14.結(jié)合語(yǔ)境，按要求賞析下面的兩個(gè)句子。(4分)

(1)我很是納悶，同樣的牛，何以到了祖父手里，就那般馴服了呢?(分析這句話的作用)

(2)須知道，物也是有尊嚴(yán)的，對(duì)待物的態(tài)度，究其實(shí)，也是對(duì)待人的態(tài)度和對(duì)待自己的態(tài)度。(理解這句話的含義)

15.結(jié)尾段在文中有什么作用?(4分)

16.文章寫(xiě)祖父和牛，卻有許多文字寫(xiě)別人對(duì)待牛的態(tài)度，這樣寫(xiě)是不是脫題，為什么?(3分)

(三)閱讀下面的文言文，完成17-20題。(12分)

甲與乙相善，甲延乙理家政。及官撫軍①，并使佐官政，惟其言是從，久而貲財(cái)皆為所干沒(méi)②，始悟其奸，稍稍譙③責(zé)之。乙挾甲陰事，遽反噬④。甲不勝憤，乃投牒訴城隍。

夜夢(mèng)城隍語(yǔ)之曰:“乙險(xiǎn)惡如是，公何以信任不疑?”

甲曰:“為其事事如我意也?！?/p>

神喟然曰:“人能事事如我意，可畏甚矣!公不畏之，而反喜之，不公之紿⑤而紿誰(shuí)耶?渠⑥惡貫將盈，終必食報(bào)，若公則自貽伊戚⑦，可無(wú)庸訴也?！?/p>

(選自紀(jì)昀《閱微草堂筆記》)

【注釋】①官撫軍:做官至撫軍。撫軍，官職名。②干沒(méi):吞沒(méi)。③  譙:責(zé)備。④反噬:反咬一口。⑤紿(dài):同“紿”，哄騙，欺騙。⑥渠:他。⑦自貽伊戚:自作自受。

17.解釋下列加點(diǎn)的詞。

(1)甲延乙理家政( )

(2)惟其言是從( )

(3)甲不勝憤( )

(4)夜夢(mèng)城隍語(yǔ)之曰( )

18.下列加點(diǎn)詞意思不同的一組是( )

A.及官撫軍 及郡下，詣太守

B.乙險(xiǎn)惡如是 是以謂之文也

C.始悟其奸 不能名其一處也

D.渠惡貫將盈 而計(jì)其長(zhǎng)曾不盈寸

19.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

(1)乙險(xiǎn)惡如是，公何以信任不疑?

(2)公不畏之，而反喜之，不公之紿而紿誰(shuí)耶?

20.從“甲”的經(jīng)歷中，你能得到怎樣的做人道理?

答：

(四)閱讀下面的詩(shī)歌，完成21-22題。(4分)

次北固山下

(唐)王灣

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書(shū)何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。

21、品讀全詩(shī)，發(fā)揮聯(lián)想和想象，描繪第二聯(lián)所展現(xiàn)的畫(huà)面。(2分)

22、請(qǐng)任選一個(gè)角度，賞析“海日生殘夜，江春入舊年”。(2分)

四、作文

按要求作文。(50分)

題目：在逆境中奔跑

要求：?不少于600字;②不要套作，不得抄襲;③不得透露真實(shí)的地名、校名、人名等相關(guān)信息。

九年級(jí)第二學(xué)期語(yǔ)文月考試卷

一、積累運(yùn)用(17分)

1、C 2、B 3、(1)咆哮 (2) 浮想聯(lián)翩 4、略

5、(1) 讀書(shū)是一個(gè)長(zhǎng)期的需要付出辛勞的過(guò)程。

(2) 正如荀子在《勸學(xué)》中所說(shuō)：“不積跬步，無(wú)以至千里;不積小流，無(wú)以成江海。”

(3)人有經(jīng)歷。

6、(1)白骨精 孫悟空三打白骨精

(2)白骨精被孫悟空打死

二、綜合性學(xué)習(xí)(7分)

7、(1) C (2) 遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

(3) B項(xiàng)兩句中，“滿地春”與“多喜氣”不構(gòu)成對(duì)偶(或短語(yǔ)結(jié)構(gòu)與詞性不同).  上聯(lián)最后一個(gè)字應(yīng)為仄聲，而“香”是平聲;下聯(lián)最后一個(gè)字應(yīng)為平聲，而“氣”是仄聲.

三、閱讀(共15小題，計(jì)46分)

【現(xiàn)代文閱讀】(共9小題，計(jì)30分)

(一)閱讀下面的文字，完成8～11題。(12分)

8、分類(lèi)別。分門(mén)別類(lèi)地說(shuō)明了窯洞的類(lèi)型，讓讀者對(duì)其有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，層次分明，一目了然。

9、不能刪去?！耙话恪敝复蠖鄶?shù)情況，說(shuō)明窯洞大多數(shù)采用拱頂?shù)姆绞?，但不能排除其余少?shù)特殊方式，如果去掉太絕對(duì)，這個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)。

10、【C】處，【C】處前面的文字在說(shuō)明政府、專(zhuān)家以及各方面的有識(shí)之士正在積極探索窯洞的保護(hù)和創(chuàng)新。所給句子能支撐這個(gè)觀點(diǎn)，因此應(yīng)該放在【C】處。

11、B

(二)閱讀下面的文字，完成12～16題。(18分)

12、①祖父休息時(shí)，先讓牛吃草飲水。

②祖父幫牛拍趕牛虻。

③幫牛洗澡，給牛選最好的草，幫牛修好牛棚。

④年三十的傍晚，祖父燒一鍋粥并摻和些蔬菜給牛吃。

⑤祖父從不吃牛肉。

⑥養(yǎng)的牛賣(mài)掉后被人虐待，祖父又將它買(mǎi)了回來(lái)。

(任意回答出四點(diǎn)即可得滿分)

13、通過(guò)“緊盯”“一把放下”“像離弦的箭一樣，騰地沖向”這一系列的動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)地刻畫(huà)出祖父哪怕吃飯時(shí)也對(duì)牛諸多關(guān)心，生怕牛虻叮咬到牛，形象傳神地表現(xiàn)出祖父對(duì)牛的細(xì)致關(guān)心。

14、(1)同樣的牛，別人很難馴服，在祖父手里卻很溫順，這就使人產(chǎn)生疑惑，給文章設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的好奇心，引起讀者的閱讀興趣，也引出了下文。

(2)萬(wàn)事萬(wàn)物都有尊嚴(yán)，在祖父眼里，牛和人是平等的，他懂得尊重牛，也因此，我們能夠看到善良淳樸的他更懂得尊重他人和尊重自己。

15、內(nèi)容上：把祖父對(duì)牛的態(tài)度升華為我們對(duì)人對(duì)己的態(tài)度，起到深化文章主題的作用;結(jié)構(gòu)上：總結(jié)全文，引發(fā)讀者的思考。

16、沒(méi)有脫題。文章寫(xiě)別人對(duì)待牛的態(tài)度是和祖父對(duì)待牛的態(tài)度作對(duì)比，襯托祖父對(duì)牛的細(xì)心關(guān)懷，表現(xiàn)了祖父的善良，表現(xiàn)了祖父對(duì)人和自然和諧相處的淳樸認(rèn)知，使得文章中心更加突出。

(三)閱讀下面的文言文，完成17-20題。(12分)

17、 (1)邀請(qǐng) (2)聽(tīng)從 (3)忍不住、禁不住 (4)告訴、說(shuō)

18、B

19、(1)乙這個(gè)人如此陰險(xiǎn)惡毒，你為什么會(huì)那樣地信任他而沒(méi)有一點(diǎn)懷疑呢?

(2)你不但不怕他，還喜歡他，他不欺騙你還欺騙誰(shuí)?

20、人們都希望別人順從自己，喜歡聽(tīng)奉承的話。但遇事不講原則，遇挫錯(cuò)不及時(shí)糾正，必將害人害己。時(shí)時(shí)事事順從你、奉承你的人，不一定是真正的朋友。

(四)閱讀下面的詩(shī)歌，完成21-22題。(4分)

21、春潮涌動(dòng)，江水浩渺，放眼望去，水面似乎與岸相平了;和煦的春風(fēng)，鼓動(dòng)著高掛的白帆，行進(jìn)在風(fēng)平浪靜的江面上。

22、示例二：在描寫(xiě)景物、節(jié)令中，透出自然的理趣，形象地寫(xiě)出了夜退日出、冬去春來(lái)的變化;透露樂(lè)觀、積極、向上的感情。

示例二：  “生”“入”擬人手法的運(yùn)用形象的寫(xiě)出了夜退日出、冬去春來(lái)的變化更有動(dòng)感和情趣，宣告了春天的來(lái)臨，透出勃勃生機(jī)和積極、樂(lè)觀、向上的感情。揭示了新事物必將代替舊事物的哲理。(言之有理即可)

四、作文

略

初三語(yǔ)文總復(fù)習(xí)計(jì)劃

學(xué)生語(yǔ)文能力的形成立足于長(zhǎng)期的積累和實(shí)踐，但中考前夕的科學(xué)指導(dǎo)對(duì)考生答題的積極意義也是不容忽視的。如何在復(fù)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)效性，關(guān)鍵在于教師能否運(yùn)籌帷幄，使學(xué)生“溫故”的基礎(chǔ)上舉一反三，在“知新”的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更完整更深入的理解與感悟。我們準(zhǔn)備按以下計(jì)劃復(fù)習(xí)：

一、指導(dǎo)思想

以《初中語(yǔ)文科考試說(shuō)明》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》7―9年級(jí)“語(yǔ)文課程目標(biāo)”為指針，立足教材，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，研究復(fù)習(xí)方法，面向全體學(xué)生，全面系統(tǒng)地提高學(xué)生的語(yǔ)文技能和綜合素養(yǎng)。

二、復(fù)習(xí)目標(biāo)

通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)初中階段的語(yǔ)文基本知識(shí)有一個(gè)明確的、系統(tǒng)的了解，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、復(fù)習(xí)原則

1、明確目標(biāo)，立足教材。認(rèn)真研究《南充市初中學(xué)業(yè)考試語(yǔ)文科考試說(shuō)明》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，明確考試的范圍與目標(biāo)，對(duì)出題動(dòng)向和題目類(lèi)型作出科學(xué)的分析和預(yù)測(cè)，以便在復(fù)習(xí)的過(guò)程中能做到有的放矢。語(yǔ)文復(fù)習(xí)應(yīng)以課本為主，按大綱要求進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納、總結(jié)，掌握每課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，輔之以適當(dāng)?shù)木毩?xí);并不斷地由課內(nèi)向課外延伸。復(fù)習(xí)中，要精選有代表性的訓(xùn)練題和模擬題進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力。

2、全體參與，分層達(dá)標(biāo)。復(fù)習(xí)課的主體是學(xué)生，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，教師不能把目光只盯在少數(shù)“尖子生”身上，而應(yīng)該更多地關(guān)注那些基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對(duì)不同層次的學(xué)生應(yīng)提出不同的要求。

3、強(qiáng)化基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。針對(duì)中考試題基礎(chǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn)，對(duì)于教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求掌握的語(yǔ)文知識(shí)和基本篇目，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂恚挥欣砬辶祟^緒，學(xué)生才能思路清晰，復(fù)習(xí)才有更佳的效果。閱讀理解與作文是語(yǔ)文復(fù)習(xí)的“重頭戲”，教師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同文體的特點(diǎn)，教給學(xué)生一些思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，真正做到“授之以漁”，并結(jié)合有針對(duì)性的訓(xùn)練，舉一反三，從而提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。作文復(fù)習(xí)應(yīng)重點(diǎn)放在“快速作文”的指導(dǎo)上，從立意、選材、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面進(jìn)行訓(xùn)練，淡化文體要求，提倡創(chuàng)新意識(shí)。

4、團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同提高。我們每周一次集體備課，共同探討教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法及教學(xué)中遇到問(wèn)題。本著互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的原則，加強(qiáng)同科教師之間的經(jīng)驗(yàn)交流與資料共享，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，爭(zhēng)取共同進(jìn)步。

四、復(fù)習(xí)方法和措施

(一)四輪系列復(fù)習(xí)

四輪復(fù)習(xí)是對(duì)初中語(yǔ)文六冊(cè)課本及所有中學(xué)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的有序復(fù)習(xí)。

第一輪、整冊(cè)復(fù)習(xí)(4月中旬b>D，b>D4月下旬)，：以考綱中確定的基本篇目為復(fù)習(xí)重點(diǎn)，復(fù)習(xí)按“重點(diǎn)知識(shí)梳理與強(qiáng)調(diào)――學(xué)生練習(xí)鞏固――教師例題分析與重點(diǎn)講解”三個(gè)步驟進(jìn)行。通過(guò)這一輪復(fù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生總體把握初中階段語(yǔ)文的基本知識(shí)與復(fù)習(xí)要點(diǎn)。

第二輪、專(zhuān)題分類(lèi)復(fù)習(xí)(5月上旬?b>D?b>D5月中旬)：針對(duì)考試試題特點(diǎn)，按積累運(yùn)用、記敘文、議論文、說(shuō)明文、文言文、寫(xiě)作訓(xùn)練六大塊，進(jìn)行體裁知識(shí)、語(yǔ)段閱讀、答題方法與技巧等方面的整體復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

第三輪、綜合訓(xùn)練(5月中旬――5月下旬)：在前兩輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的訓(xùn)練和模擬考試，通過(guò)這一輪的復(fù)習(xí)，使學(xué)生積累考試經(jīng)驗(yàn)，并提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

第四輪、即中考沖刺階段的自由復(fù)習(xí)階段(6月上旬――中考)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，根據(jù)自己的實(shí)際情況查缺補(bǔ)漏，教師側(cè)重點(diǎn)撥指導(dǎo)，并進(jìn)行知識(shí)歸類(lèi)、考試方法與技巧的輔導(dǎo)。

(二)、三塊專(zhuān)題復(fù)習(xí)

三塊專(zhuān)題復(fù)習(xí)是對(duì)中考語(yǔ)文三大塊考試內(nèi)容的針對(duì)性復(fù)習(xí)，即、積累運(yùn)用、閱讀能力、寫(xiě)作能力三部分，這一專(zhuān)題的復(fù)習(xí)是與四輪系列復(fù)習(xí)同時(shí)進(jìn)行的，在具體操作中可分解到四輪復(fù)習(xí)的沒(méi)有個(gè)過(guò)程。這一專(zhuān)題復(fù)習(xí)的基本要點(diǎn)和注意事項(xiàng)具體分析如下。

1、積累部分：這部分的考試范圍基本是初中教讀篇目中要求背誦的名篇名句。背誦復(fù)習(xí)不但要強(qiáng)化記憶還要理解記憶，并且能夠靈活運(yùn)用。不但篇篇背誦，還要字字落實(shí)，尤其是平時(shí)默寫(xiě)時(shí)經(jīng)常出錯(cuò)的字，更要時(shí)時(shí)溫故。切記：一字出錯(cuò)，滿盤(pán)皆輸。具體做法：

(1)把近幾年全國(guó)中考試卷中的默寫(xiě)題，按冊(cè)收集、補(bǔ)充并打印制成若干A4紙的小卷。

(2)每周用兩三節(jié)課的課前十分鐘，讓學(xué)生默寫(xiě)小卷。

(3)由默寫(xiě)小組長(zhǎng)批改，一空5分。每張小卷都要求家長(zhǎng)簽字，并在默寫(xiě)本上訂正，每錯(cuò)一處訂正3遍。

(4)每張小卷的分都由課代表登記在登分表上，一個(gè)月后，把表格復(fù)印，反饋給每位家長(zhǎng)簽字。

(5)第二輪重點(diǎn)過(guò)關(guān)名篇名句，不管是記憶型、還是理解型、運(yùn)用型、開(kāi)放型，讓學(xué)生熟悉、掌握，也不強(qiáng)求字字全部過(guò)關(guān)。

2、閱讀部分：

(一)文言文部分。文言文的考查主要以課內(nèi)閱讀的形式出現(xiàn)，試題主要注重文言詞句、文章基本內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟能力的考查。在出題形式上它涵蓋了所有的文言文考查形式，以文言基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)選段的內(nèi)容理解為主，也有適當(dāng)?shù)难由焱卣梗钦n內(nèi)知識(shí)和能力的遷移，能較好地體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。因此我們首先要抓好重點(diǎn)，對(duì)文言文中常見(jiàn)的實(shí)詞、一詞多義、古今異義、詞類(lèi)活用的詞語(yǔ)，要拎出要點(diǎn)，總結(jié)規(guī)律。其次要選好課內(nèi)向課外的遷移運(yùn)用。第三，要把握考點(diǎn)。文言文閱讀是對(duì)文言文知識(shí)的綜合考查，試題一般從橫向和縱向兩方面設(shè)計(jì)考題。第二方面應(yīng)注意作者的思想傾向，抓住作者基本的感情立場(chǎng)，聯(lián)系文章主要情節(jié)及主要人物，抓住評(píng)論性的語(yǔ)句從多角度、多側(cè)面思考作答。具體做法：

第一輪：按篇復(fù)習(xí)法時(shí)間：4月中旬到4月下旬

(1)每節(jié)課復(fù)習(xí)一至兩篇課文，老師梳理該課的重點(diǎn)內(nèi)容，如作者、背景、主題、結(jié)構(gòu)、中心句、主旨句、關(guān)鍵問(wèn)題、重點(diǎn)字詞解釋等。

(2)對(duì)文言文實(shí)詞的積累，可以按照通假字、一詞多義、詞類(lèi)活用、古今異義等方面分類(lèi)整理，要求學(xué)生用一本專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)文大筆記本記錄，從而對(duì)知識(shí)按一定的關(guān)系形成了“知識(shí)塊”

(3)根據(jù)各冊(cè)的重點(diǎn)課文，選取和自編配套練習(xí)加以鞏固，強(qiáng)化記憶。

第二輪習(xí)題訓(xùn)練法時(shí)間：5月上半月

收集近幾年的全國(guó)中考文言文閱讀的試題，打印制成若干練習(xí)卷。每天完成一張，第二天老師講評(píng)，統(tǒng)一訂正。通過(guò)近半個(gè)月的文言文閱讀復(fù)習(xí)，可以讓學(xué)生掌握文言文課文閱讀最基本、最重要的內(nèi)容，短期內(nèi)提升閱讀能力。

(二)現(xiàn)代文閱讀部分：現(xiàn)代文閱讀的考查，在題目的設(shè)置上，一般都是按照“整體――局部――整體”的順序進(jìn)行的。指導(dǎo)學(xué)生做題時(shí)要牢牢地記?。骸按鸢覆辉谀愕哪X子里，答案只在原文中”同時(shí)這也是我們檢驗(yàn)解答效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。任何文段的考查都側(cè)重兩個(gè)方面，一是信息的篩選，二是對(duì)閱讀材料的理解和分析。在閱讀復(fù)習(xí)中，應(yīng)該注意句與句、段與段之間的聯(lián)系，了解作者的觀點(diǎn)和文章的寫(xiě)作意圖，做到從整體把握文章，如陳老師說(shuō)的要弄清“寫(xiě)了什么，怎么寫(xiě)的，為什么這樣寫(xiě)”這三個(gè)問(wèn)題。重要的是在原文中找線索找答案。因此復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)要把握“考點(diǎn)”。要求學(xué)生掌握答題技巧。(印發(fā)不同文體的答題技巧材料給學(xué)生)

時(shí)間：5月下半月

(1)按記敘文、說(shuō)明文、議論文三大文體進(jìn)行復(fù)習(xí)。

(2)用兩節(jié)課歸納一種文體的閱讀知識(shí)點(diǎn)，命題趨勢(shì)等。

(3)精選這些文體的中考試題，一般選3―4篇，作為當(dāng)天作業(yè)完成。

(4)講評(píng)試題時(shí)，注重方法的指導(dǎo)，特別是有一些問(wèn)題，可歸納出一個(gè)統(tǒng)一的答題格式，教給學(xué)生。如復(fù)習(xí)說(shuō)明文中帶點(diǎn)字詞的作用，一般按這樣的格式答：第一步，解釋這個(gè)詞的本來(lái)意思：第二步，解釋這個(gè)詞放在句中表示的意思;第三步，分析這個(gè)詞在句中的作用，如是生動(dòng)說(shuō)明什么特征。有了這樣的完整回答，一般就不會(huì)丟分了。

3、作文部分：作文是學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和基本技能的綜合運(yùn)用，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文水平和語(yǔ)文素質(zhì)的全面反映。有人說(shuō)得作文者得天下，但農(nóng)村學(xué)生的作文水平差。

1、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。深入了解生活，養(yǎng)成良好的觀察事物、觀察生活的習(xí)慣就能為作文提供豐富的源泉，從而提高作文的寫(xiě)作能力。

2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)了解作文命題方式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。明確作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，可使學(xué)生有針對(duì)性地改正作文中的不足之處。

3、幫助學(xué)生熟悉、掌握題型特點(diǎn)熟悉掌握各類(lèi)作文題型特點(diǎn)。從這一兩年的高考、中考試卷上看，話題作文已不再獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷,命題作文大有卷土重來(lái)之勢(shì),所以后期作文訓(xùn)練還要加強(qiáng)命題作文的訓(xùn)練與指導(dǎo)。

具體做法：時(shí)間：從3月份至4月

第一輪：周日作文訓(xùn)練

(1)每周周末布置一篇作文，

(2)老師每篇作文粗略批改，只給分，不寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，把每篇作文存在共同的問(wèn)題記下，精選幾篇作文特別突出的當(dāng)作范文。

(3)每周一節(jié)作文講評(píng)課，評(píng)點(diǎn)出問(wèn)題所在(一、二、三若干點(diǎn)，要求學(xué)生做好筆記，下次作文力圖避免)。念讀優(yōu)秀范文，指出優(yōu)點(diǎn)及可以借簽之處。

(4)每小組互評(píng)，達(dá)到共同提高的目的。

第二輪：當(dāng)堂作文訓(xùn)練時(shí)間：5月份至6月份上半月

(1)每周一節(jié)課當(dāng)堂作文，除模擬卷上的作文，另外按專(zhuān)題再精選幾個(gè)題目讓學(xué)生練筆，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生快速審題、立意、行文的技巧，更可以讓學(xué)生在中考前保持著考場(chǎng)作文的狀態(tài)。

(2)進(jìn)行幾節(jié)作文形式的技巧點(diǎn)撥課，如開(kāi)頭法、結(jié)尾法、選材法、結(jié)構(gòu)法、點(diǎn)亮語(yǔ)言法等。

(3)技巧點(diǎn)撥課盡量與當(dāng)堂作文課隔日進(jìn)行。

(4)作文仍然要全部批改，敢于給高分，給滿分，以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生充滿寫(xiě)作的成就感。

五、三“補(bǔ)”措施

中考考的是學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能以及創(chuàng)新運(yùn)用與表達(dá)，同時(shí)也是考學(xué)生的心理狀態(tài)、生活閱歷與認(rèn)識(shí)、答題技巧及其思維能力，三“補(bǔ)”就是針對(duì)這些非智力方面的考查而用的。一補(bǔ)是充實(shí)生活素材，在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生勤于進(jìn)行語(yǔ)文素材的積累、課外知識(shí)的補(bǔ)充、現(xiàn)實(shí)生活的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件的思考、學(xué)生個(gè)人思想火花的記錄，可以拓展學(xué)生的思想空間，知識(shí)的應(yīng)用與寫(xiě)作做準(zhǔn)備。二補(bǔ)是提供中考信息：即教師注意搜集并呈現(xiàn)給學(xué)生新的出題方向、題型設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資料、方法技巧等可用考試信息，讓學(xué)生把握考試動(dòng)態(tài)和方向。三補(bǔ)是提高應(yīng)考能力：包括應(yīng)考心理準(zhǔn)備、臨場(chǎng)發(fā)揮能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新實(shí)踐能力的養(yǎng)成等。三補(bǔ)可以通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、談心等形式進(jìn)行。

總之，初三語(yǔ)文復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，復(fù)習(xí)套路也是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智?！昂穹e而薄發(fā)”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特征，相信在復(fù)習(xí)中若三者都能兼顧，中考一定能取得較優(yōu)異的成績(jī)。