芬蘭留學有哪些必備申請條件

時間：2017-11-08 14:56:25 莉莉39由分享

　　很多學生會選擇去芬蘭留學，那么申請芬蘭留學的條件你都滿足嗎?今天學習啦小編在這里為大家介紹申請芬蘭留學有哪些必備申請條件，歡迎大家閱讀!

　　芬蘭留學的基本申請條件

　　1.身體健康，品行端正，無不良記錄。

　　2.中學：如果您是18歲以下，您可以報讀初中或高中課程，不需要英語成績;如果您是18歲以上，您可以報讀6個月至一年的英語語言課程。

　　3.預科：12年級(高三)或11年級。成績優(yōu)秀，托福475分或雅思5.0以上。

　　4.大學：完成大學第一年學習，成績優(yōu)良?；蛲ㄟ^新西蘭高級中學提供的預科課程，申請者年齡需低于35歲。英語要求：托福550分或雅思6.0。

　　5.碩士學位課程：四年全日制大學本科畢業(yè)，已獲得本科學士學位;所申請專業(yè)與本科課程一致，成績優(yōu)良。英語要求：IELTS:6.0-6.5以上或托福580分，或者是IELTS6.0分以上或大學英語六級以上證書。

　　6.申請攻讀博士學位：需有碩士學位，TOEFL600分以上或IELTS6.0分以上或大學英語六級以上證書。

　　7.申請攻讀博士后：需有博士學位，TOEFL600分以上或IELTS6.0分以上或大學英語六級以上證書。8.年齡18-35，男女不限。有相關工作經歷者，錄取及年齡條件可適當放寬。

　　8.經濟擔保證明。擔保人必須在芬蘭一家銀行以申請人名義(即在申請人名下)存入一年所需費用6500美元，然后由銀行出申請人立戶及存款金額證明。

　　9.填寫好的簽證申請表。申請表可以提前向芬蘭大使館索取，也可在申請簽證時索取。

　　芬蘭留學院校推薦

　　赫爾辛基大學 University of Helsinki

　　赫爾辛基大學是芬蘭最古老、規(guī)模最大的高等學府，本建于芬蘭的前首都圖爾庫(Turku)，至1809年芬蘭成為俄國的附屬國，遷都赫爾辛基后，大學亦在1827年遷往赫爾辛基，初時名為亞歷山大帝國大學。一直以來，赫爾辛基大學強調學生學習的自發(fā)性和獨立性。大部分的課堂沿用傳統(tǒng)的講課模式，師生的關系仍保持正式的、階級的交往;然而，隨著社會的日漸開放，有些教師已樂于跟學生討論，以及歡迎學生主動表達意見。

　　坦佩雷大學 University of Tampere

　　坦佩雷大學位于芬蘭的西南部城市坦佩雷，校區(qū)坐落在市中心，周圍設施完善，交通便利。坦佩雷大學前身是1925年赫爾辛基地成立的師范學院。師范學院的目的是提高國家的整體教育水平，使學生學到在芬蘭剛取得獨立后進行國家建設所需的專業(yè)技能。1930年，學院成為一所著名的社會科學學院。1960年，學院遷址到坦佩雷。大學的優(yōu)勢整體上仍在面向社會科學的研究方法上，是芬蘭全國在這一研究領域的佼佼者。

　　于韋斯屈萊大學 UNIVERSITY OF JYVASKYLA

　　于韋斯屈萊大學位于距赫爾辛基北270公里處的于韋斯屈萊小鎮(zhèn)。那里舒適安逸，自然風景秀麗，小鎮(zhèn)14萬人口中有五分之一是在校學生。于韋斯屈萊大學是芬蘭著名的綜合性大學大學之一，成立于1969年，現有學生13,000名。大學鼓勵國際學生及教師的相互流動及院校間的互相合作，其科研工作在教育，社會文化發(fā)展，核物理等方面享有盛譽。

　　瓦薩大學 UNIVERSITY OF VAASA

　　瓦薩大學位于風景秀麗的瓦薩城，是一所綜合性的研究院校，學校分設4個科系和5個不同的學院，主要從事商務、語言、文化、交流、社會科學和工業(yè)等領域的教學研究。學校同地方政府和商業(yè)機構有著密切的聯系。此外，學校與北歐各國及世界上多所大學有著長期、良好的合作關系，如學術交流和學生互換項目。目前，共有本科學生4,950人(包括研究生400人)，教職員工380人，教授44人，每年新生入學人數達到700人。學校教學成果顯著，就業(yè)率相對較高。

　　芬蘭實行新課改核心

　　當今世界正在快速變化，中小學今天教的知識幾年后可能就會過時，誰也不知道孩子們參加工作時的世界是什么樣。因此，芬蘭課程改革進一步強調了學習者的主體地位，重點不再是傳授哪些知識，而是幫助孩子培養(yǎng)自我學習、適應環(huán)境的能力。

　　為了更好地適應新時代的要求，芬蘭經過充分準備，在過去課改的基礎上，于今年實行新一輪全國全面的課程改革。本次新課改的核心是從“學什么”到“怎么學”，強調學生“學”比教師“教”更重要。本次課改對學生的發(fā)展目標是：學會思考與學會學習的素養(yǎng)，文化融合與互動表達的素養(yǎng)，自主學習與自主管理素養(yǎng)，多種環(huán)境或模式下的識讀素養(yǎng)，信息與通訊技術的應用素養(yǎng)，創(chuàng)造與創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，積極生活適應可持續(xù)發(fā)展未來的素養(yǎng)。在課改之前，芬蘭在國家層面實施了全體教師的培訓，對本次課改的理念、目標、結構、技術融合等，如怎樣利用數字化資源使學校成為學習社區(qū)目標等做了詳細安排，促進廣大教師對本輪課改有更新的認識與理解。

　　芬蘭國家教育委員會主席奧里斯·彼得凱拉說，“芬蘭的教育水平在獲得提升的同時，也相應地實現了學習環(huán)境現代化，年輕人輟學或失業(yè)人數已經明顯下降。在新一輪課改中，我們要更新基礎教育的學習方式和環(huán)境;引進新式教學法，使數字化和新式教學得到廣泛應用;數字化學習環(huán)境促進學習風格多樣化，鼓勵人們不斷學習新知識;加強基礎教育整合建設，推動校園文化改革;實施數字化課程，把學校打造成所有學生的學習社區(qū);推動學校體育運動項目，保證學生每天鍛煉一小時;出臺師資培訓和職業(yè)繼續(xù)教育發(fā)展規(guī)劃。”

　　“新課改不僅要讓學生接受信息，還要讓他們理解這些信息的重要性。”蘇里瓦中學校長亞里·安德森說，一個很好的方式就是突破學科界限的“現象教學”，比如，“氣候變化”這個話題就涉及地理、生物等多學科知識，這就更需要現象教學，促進學生積極主動學習。

　　課程可以是書本或課本學習，也可以是行動式的學習，更多的隱形課程存在于每天的生活中。手工和藝術課程在芬蘭是非常強勢的課程，但為了學生更好地發(fā)展，尤其是圍繞學生七大素養(yǎng)，這些傳統(tǒng)的課程也要融入新的時代浪潮進行改革。