日語學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)
日語的學(xué)習(xí)，我們來看看前輩們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)吧。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家整理的日語學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)，供大家參閱!
日語學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)
1、學(xué)習(xí)前弄明白為什么學(xué)日語?
看書是為了學(xué)知識(shí)，學(xué)游泳是為了掌握技能。任何學(xué)習(xí)都是有目的性的(娛樂性除外)，學(xué)日語也一樣。首先得先明白自己為什么學(xué)日語。
?、贋榱伺d趣愛好.
有人回答熱愛外語我會(huì)英語還想繼續(xù)學(xué)第2門外語，也有的人說懂日語會(huì)讓我看上去很帥，還有的人講我就是喜歡這門語言感覺它很美。這些都是好的，興趣是最好的老師。當(dāng)興趣為目的的學(xué)習(xí)相信不會(huì)叫苦喊累，只會(huì)越學(xué)有有意思，越學(xué)越興趣盎然。
?、跒榱丝荚嚵魧W(xué).
日語能力考試(JLPT)有5個(gè)級(jí)別從N1-N5，N1最高N5最低。去日本留學(xué)前日語水平的測評(píng)是個(gè)硬性條件。不管是為了考試還是為了留學(xué)，明確學(xué)習(xí)目的學(xué)習(xí)針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)。
?、蹫榱苏莆占寄苴A得工作.
如果你會(huì)日語就可以選擇諸如當(dāng)日語老師，做導(dǎo)游，進(jìn)日企工作，當(dāng)日語翻譯或做日語相關(guān)業(yè)務(wù)等工作。因?yàn)闀?huì)一門小語種，目前來華投資的日企還是眾多的，工作選擇范圍可以擴(kuò)展到日企。
④為了去日本旅游觀光?
如果你告訴我學(xué)日語是為了去日本觀光旅游，那么學(xué)習(xí)就變得簡單輕松。只要學(xué)習(xí)背記一些跟旅游相關(guān)的常用語，日常短句或旅游指南類書刊，達(dá)到能跟日本人簡單溝通就好。
?、轂榱碎_拓視野了解異國文化風(fēng)情.
日本有二千多年歷史，文化沉淀豐富經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，國民素質(zhì)和生活質(zhì)量較高。至今仍較好地保存著以茶道，花道，書道為代表的日本傳統(tǒng)文化。如果能對(duì)文化中的某一個(gè)方面執(zhí)著追求，相信這樣的學(xué)習(xí)更有趣味性。
?、逓榱四芸炊畡?dòng)漫，日劇，日本電影.
日本動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)不但吸引人且有超強(qiáng)的影響力。記得小時(shí)候就非常喜歡日本的<機(jī)器貓><圣斗士星矢><聰明的一休>等動(dòng)畫片。如果學(xué)日語是為了看懂動(dòng)漫或日劇，那么可以選擇由淺入深地先學(xué)會(huì)基礎(chǔ)發(fā)音，簡單語法后邊跟隨著劇情多聽多看，邊不斷積累影視詞匯。看得多，接觸久了影視中常用的語言自然會(huì)記得得越來越多，這也是一種有趣的學(xué)習(xí)。
以上參考之，肯定還有其它的學(xué)習(xí)目的歡迎留言一起探討。我認(rèn)為學(xué)習(xí)的目的越清晰動(dòng)力越足，持續(xù)性也會(huì)越長。不論出于哪種目的，明確學(xué)日語的初心是重要的。
2.怎樣設(shè)定日語學(xué)習(xí)目標(biāo)?
日語等級(jí)分為初級(jí)-中級(jí)-高級(jí)(參照日語能力等級(jí))。
初級(jí)水-平要求掌握基本語法，2000個(gè)左右詞匯，學(xué)習(xí)300小時(shí)以上。相當(dāng)于日語能力考試3級(jí)。
中級(jí)水平-要求掌握較高程度語法，5000個(gè)以上詞匯，學(xué)習(xí)時(shí)間600小時(shí)以上。相當(dāng)于日語能力考試2級(jí)。
高級(jí)水平-要求掌握高程度語法，15000個(gè)以上詞匯，學(xué)習(xí)時(shí)間2000小時(shí)以上。相當(dāng)于日語能力考試1級(jí)。
明白學(xué)習(xí)目的之后，就要設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如為了興趣愛好學(xué)日語，那么目標(biāo)可以定為初級(jí)水平。如果是為了考試留學(xué)，目標(biāo)就要定中級(jí)以上。如果是為了掌握技能贏得工作，那么學(xué)習(xí)目標(biāo)就是終身學(xué)日語，即使工作之后也要持續(xù)不斷地更新日語知識(shí)。對(duì)于每個(gè)學(xué)日語的人來說，需求不同目標(biāo)設(shè)定也是靈活的。
3.怎么讓自己達(dá)成目標(biāo)?
明白學(xué)習(xí)目的，有了明確目標(biāo)后接下來就是如何達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃會(huì)讓你事半功倍。以下以自學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)可做階段性學(xué)習(xí)計(jì)劃。
日語初級(jí)：
第一階段-攻破日語基礎(chǔ)發(fā)音
期限1~2個(gè)月。學(xué)習(xí)任何一門外語都要先了解，然后從基礎(chǔ)發(fā)音學(xué)起。日語的字母叫假名。日語假名有五十音圖，濁音，拗音和幾個(gè)特殊發(fā)音。這些是正式學(xué)日之前必須攻破的基礎(chǔ)內(nèi)容。
第二階段-初級(jí)上下冊(cè)
期限3~6個(gè)月。選擇一套適合自己的教材(參考文章-日語初學(xué)者如何選學(xué)習(xí)教材)，至少學(xué)完兩本初級(jí)課本。掌握一定的詞匯量和初級(jí)語法。
日語中級(jí)：
第三階段：中級(jí)上下冊(cè)
期限3~6個(gè)月。學(xué)完兩本初級(jí)教材有了一定日語基礎(chǔ)后再選擇兩本中級(jí)教材，開始系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法，大量背單詞。這里建議把學(xué)過的語法自己重新歸納整理一遍，有利于梳理和總結(jié)記憶。
第四階段：口語聽說練
期限3~6個(gè)月。當(dāng)學(xué)完4本書單詞語法有了大量積累后，最好增加口語聽說讀的練習(xí)，提高自身日語的應(yīng)用能力。
高級(jí)階段：
第五個(gè)階段：高級(jí)教材
期限6個(gè)月以上。地毯式的大量背單詞，掌握中高級(jí)語法。
第六個(gè)階段：N1，N2證書(日語國際能力考試等級(jí))
期限3個(gè)月。把所有的學(xué)過的語法自己重新整理梳理一遍，開始大量做日語N1，N2自測真題。驗(yàn)證自身日語水平及差距。
零基礎(chǔ)如何學(xué)習(xí)日語
第一步：語音階段。
日語的每個(gè)字母代表一個(gè)音節(jié)，撥音除外，所以假名屬于音節(jié)字母。日語的假名共有七十一個(gè)，包括清音、濁音、半濁音和撥音四種。其中表示四十五個(gè)清音的假名，按發(fā)音規(guī)律可排列成一個(gè)表，這個(gè)表叫做五十音圖。表的橫排叫做行，一行是五個(gè)假名，一共十行，縱列叫做段，一段是十個(gè)假名，一共五段。各行各段均以第一個(gè)假名稱呼。撥音ん不屬于清音，但習(xí)慣上列入清音表。
五十音圖的第一行叫做ア行，是五個(gè)元音假名，后九行的發(fā)音，大多是各種輔音與之拼合而成。注意，這五個(gè)元音發(fā)音時(shí)，基本在口腔的前部，如果說某一個(gè)音是跟美國英語接近的，一般情況下不像美國英語說得那么重，用力要小得多，聲音也要柔和些。
あア：在日語元音中開口最大，舌位最低。雙唇自然張開，比發(fā)美國英語/ɑ/略小，振動(dòng)聲帶，聲音洪亮。
いイ：發(fā)音比發(fā)美國英語/i/(ee)時(shí)雙唇略松，口角咧開較小。舌前隆起，和硬腭相對(duì)，形成狹窄通道。前舌用力，振動(dòng)聲帶，聲音較尖。
うウ：雙唇自然微啟，嘴角微拉，雙唇不要像發(fā)美國英語/u/(oo)那樣向前突出，舌面較平，振動(dòng)聲帶，聲音較弱。
えエ：雙唇稍向左右咧開，舌面放平，口型和舌尖的位置處于あ和い之間。舌根用力，振動(dòng)聲帶，聲音緊張。
おオ：雙唇稍微放圓，口型大小處于あ和う之間。舌面較平，振動(dòng)聲帶。不像美國英語/o/(o-e)那樣從口腔后部發(fā)出，聲音更要圓渾。
か行：這一行假名代表五個(gè)清音，由清音[k]和五個(gè)元音拼合而成，發(fā)音時(shí)，舌根緊接口蓋，然后用清氣流沖破，聲帶不振動(dòng)。出現(xiàn)在詞頭時(shí)，發(fā)音與美國英語k近似，氣流較強(qiáng)，而出現(xiàn)在詞中時(shí)，則與美國英語sk中的k近似，不呼出氣流。
發(fā)音練習(xí)：か き く け こ
さ行：這一行假名代表五個(gè)清音，由清音[s]和五個(gè)元音拼合而成，發(fā)音時(shí)，舌尖置于上齒齦后面，聲帶不振動(dòng)，無聲氣流從舌齒間流出，形成絲音，調(diào)音點(diǎn)在上齒齦里側(cè)。但是し發(fā)音時(shí)，雙唇略微前伸，舌面隆起，接近口蓋，聲帶不振動(dòng)，舌尖不能接觸門齒。
發(fā)音練習(xí)：さ し す せ そ
た行：這一行假名代表五個(gè)清音，由清音[t]和五個(gè)元音拼合而成，發(fā)音時(shí)，聲帶不振動(dòng)，舌尖緊貼上齒齦，形成阻塞，并成為調(diào)音點(diǎn)，清氣流沖開阻塞時(shí)這五個(gè)音就發(fā)出來了。但是ち發(fā)音時(shí)，調(diào)音點(diǎn)不在齒齦，而在硬腭處。つ發(fā)音時(shí)，清氣流要從阻塞處擠出。
發(fā)音練習(xí)：た ち つ て と
な行：這一行假名習(xí)慣上劃入清音，由鼻音[n]和五個(gè)元音拼合而成。舌尖抵住上齒齦，前舌面貼住硬腭，以堵住口腔通路，振動(dòng)聲帶，讓濁氣流經(jīng)鼻腔自然流出。但是に的發(fā)音，舌尖要抵住硬腭，軟腭下垂，振動(dòng)聲帶，使?jié)釟饬鲝谋乔涣鞒?。の這個(gè)字在日語里是領(lǐng)格助詞，表示“的“的意思，如”我父親“在日語里說”私の父“。
發(fā)音練習(xí)：な に ぬ ね の
は行：這一行假名代表五個(gè)清音，由清音[h]和五個(gè)元音拼合而成。發(fā)音時(shí)口張開，聲帶不振動(dòng)，清氣流從舌后部和軟腭之間摩擦而出，調(diào)音點(diǎn)在咽喉。但是ひ發(fā)音時(shí)，口張開，舌面隆起，接近硬腭蓋，聲帶不振動(dòng)，清氣流從舌面和硬腭之間摩擦而出，調(diào)音點(diǎn)在硬腭。ふ發(fā)音時(shí)，雙唇微開，保持自然，上齒接近下唇，但不能觸及，中間留一縫隙，聲帶不振動(dòng)，清氣流從雙唇之間的空隙摩擦送出，調(diào)音點(diǎn)在雙唇之間。注意，日語里沒有美國英語的唇齒摩擦音/f/，發(fā)音時(shí)不要咬唇。
發(fā)音練習(xí)：は ひ ふ へ ほ
ま行：這一行的五個(gè)假名習(xí)慣上也稱為清音，由鼻音[m]和五個(gè)元音拼合而成，發(fā)音時(shí)，閉嘴，舌保持自然，軟腭下垂，濁氣流經(jīng)鼻腔通過。
發(fā)音練習(xí)：ま み む め も
や行：這一行的三個(gè)假名や、ゆ、よ由元音い和あ、う、お復(fù)合而成，發(fā)音時(shí)，い要發(fā)得較輕弱。另外兩個(gè)假名和ア行中的い、え重復(fù)，發(fā)音也相同。
發(fā)音練習(xí)：や い ゆ え よ
ら行：這一行假名在日語里也列入清音，由邊音[r]和五個(gè)元音拼合而成，嘴唇張開，翹起舌尖，抵住上齒齦。軟顎上升堵住鼻腔通路，振動(dòng)聲帶，使?jié)釟饬鲝纳鄡蓚?cè)流出。
發(fā)音練習(xí)：ら り る れ ろ
わ行：わ行復(fù)元音實(shí)際上只有わ和を兩個(gè)假名，其余三個(gè)假名與あ行的い、う、え相同。わ是元音う和あ的復(fù)合音，を與あ行的お發(fā)音相同，它只做助詞用，不能表示一個(gè)單字，如“讀書”在日語里說”本を読む“。
發(fā)音練習(xí)：わ い う え を
撥音んン：軟腭下垂，振動(dòng)聲帶，鼻腔通氣發(fā)出聲音，一般不單獨(dú)使用，也不用于字首，只能接在其它假名之后，與前面的音節(jié)拼合形成撥音節(jié)。
第二階段：基礎(chǔ)階段。
學(xué)會(huì)了發(fā)音，再學(xué)習(xí)詞匯和語法。日語的詞匯分為日本固有的和語，漢語詞匯(包括直接采用的漢語詞匯和用漢字創(chuàng)造的詞匯)和外來語(用歐美語言音譯而來)三種。
日語的語法屬于黏著語，語法是通過助詞和助動(dòng)詞的黏著來表示的。日語的動(dòng)詞、形容詞、形容動(dòng)詞、助動(dòng)詞雖然也有詞尾變化，但是這些變化是不以性、數(shù)、格、時(shí)態(tài)為轉(zhuǎn)移，而是以后面的黏著成分為轉(zhuǎn)移的。
日語的詞類稱為“十二品詞”：
名詞——表示人和事物的名稱。
先生 コンピュータ
代詞——代替人和事物的名稱。
私 あなた
數(shù)詞——表示數(shù)目和順序，如：
1つ 2つ 三つ
名詞、代詞、數(shù)詞統(tǒng)稱為體言。
動(dòng)詞——表示動(dòng)作、作用、狀態(tài)、存在，有詞尾變化。如：
ある する 走る
形容詞——表示性質(zhì)、狀態(tài)，有詞尾變化。如：
多い 嬉しい
形容動(dòng)詞——表示性質(zhì)、狀態(tài)，從意義上和形容詞一樣，但詞尾變化不一樣，如：
にぎやかだ 立派だ
動(dòng)詞、形容詞、形容動(dòng)詞通稱為用言。
副詞——修飾動(dòng)詞、形容詞、形容動(dòng)詞和其它副詞。
あまり とても ぜんぜん
連體詞——修飾名詞、代詞、數(shù)詞，如：
この その あの どの
接續(xù)詞——連接前后兩個(gè)句子，起連接作用：
しかし でも ところで
感嘆詞——表示感嘆，和句子的其它成分沒有語法聯(lián)系，如：
ああ はい ええ
上述十個(gè)詞類，都可以在句子中獨(dú)立運(yùn)用，單獨(dú)作句子成分，稱為獨(dú)立詞。
助動(dòng)詞——附屬在體言、用言、助詞、助動(dòng)詞的后面，表示各種語法意義，有詞尾變化，如：
だ です ます ない れる られる う よう
助詞——附屬在獨(dú)立詞、助詞或助動(dòng)詞后，表示詞與詞之間的語法關(guān)系，或帶來某種意義，語感。助詞可以分為格助詞、接續(xù)助詞、提示助詞、副助詞、并列助詞和終助詞。
が に を から は も など ぐらい と や か ね
助詞和助動(dòng)詞不能在句子中單獨(dú)作句子成分，只能附屬在獨(dú)立詞后面起語法作用，或帶來某種意義、語感，或表示各種語氣，所以稱為附屬詞。
日本語言學(xué)習(xí)誤區(qū)
1. 語言學(xué)習(xí)是個(gè)長期的過程，短期提高不可能。
這是個(gè)典型的誤解，都是懶人造的謠。因?yàn)槿绻鶕?jù)學(xué)校的課程，一般一周也上不了幾次外語課，自然多年看不到多少進(jìn)步。如果你真想學(xué)，就保證你的每天三小時(shí)，周末如果可能再多拿出來一點(diǎn)時(shí)間。用我說的累死人的方法。二級(jí)相當(dāng)?shù)哪芰Φ脑挘ＷC半年過關(guān)。
2. 中國人學(xué)日語有優(yōu)勢，很多漢字不用學(xué)就會(huì)了。
這是導(dǎo)致中國人前期貌似學(xué)得快，后期反而趕不上歐美人的主要原因之一。日語是另一個(gè)語言，雖然很多漢字來自中國，但從讀音到意義已經(jīng)有了很大的變化。你一定要重新學(xué)。一個(gè)漢字不會(huì)讀，那是你不會(huì)的單詞，而不是看懂意思即可。你想想你看動(dòng)畫片，從角色嘴里出來的哪個(gè)有漢字的字形，還不都是讀音?所以，除了漢字書寫可以偷懶以外，其他都要從頭學(xué)。同樣的一個(gè)字，漢語就是漢語，日語就是日語。違和感永遠(yuǎn)是讀いわかん，絕對(duì)不是違和感。記不住這一條，我保證你學(xué)到某個(gè)階段就開始學(xué)不動(dòng)了或者聽力、口語一塌糊涂。
3. 單詞難還是語法難?
我認(rèn)為外語沒有什么單詞難還是語法難的問題，因?yàn)槎疾浑y?；蛘哂梦业睦碚摚郎媳緵]有什么語法，所謂語法不過是帶有參數(shù)的單詞。也就是說單詞相當(dāng)于是變量，語法相當(dāng)于是一種函數(shù)。你只要搞清楚參數(shù)的集合，語法和單詞是一樣的。所以，學(xué)外語和學(xué)物理、幾何什么的沒啥區(qū)別。就是量大一點(diǎn)。
4. 這個(gè)單詞是一級(jí)單詞，我現(xiàn)在不背也行。
這是考級(jí)害人的一個(gè)典型方面。對(duì)這么說的人我要問一個(gè)問題，你說說中文哪個(gè)詞匯是中文四級(jí)考試的詞匯?這種對(duì)單詞的分類是嚴(yán)重錯(cuò)誤的，尤其如果你聽了我的建議，不去單純?yōu)榭技?jí)學(xué)習(xí)的話，單詞永遠(yuǎn)只有兩類：你記得住的單詞和你還沒記住的單詞;或者用另一種分類：你用得到的單詞和你用不到的單詞。兩種分類畫個(gè)坐標(biāo)，分出四個(gè)象限：你用得到的并記住了的單詞(恭喜你，這是你的學(xué)習(xí)成果)、你用得到的但還沒記住的單詞(這是你需要努力的)、你用不到的卻記住了的單詞(忘掉了也不用擔(dān)心的部分)、你用不到的也沒記住的單詞(愛咋地咋地)。所以不要管單詞是幾級(jí)的，用得到就下功夫背下來，用不上先放著，用到的時(shí)候回來背。至于怎么衡量用得到用不到，你覺得你說中文的時(shí)候會(huì)說到的詞都是你用得到的。
5. 聽力口語不好學(xué)，初級(jí)先學(xué)讀寫，等學(xué)高級(jí)時(shí)再補(bǔ)聽力和口語
這又是一個(gè)降低學(xué)習(xí)效率的說法。試想小時(shí)候我們學(xué)母語，誰是從讀寫學(xué)起的?聽說的記憶絕對(duì)比讀寫有優(yōu)勢。而且你的學(xué)習(xí)目的之一是為了看動(dòng)畫片，只要跟日本小孩一樣聽懂了，不會(huì)寫字都沒關(guān)系。根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，同一個(gè)單詞，聽到之后記住的比只是看到記住的快很多很多。想一下你是否有這樣的經(jīng)歷，一首歌曲在你耳邊反復(fù)放反復(fù)放，有時(shí)候你不想記都自然記住并能哼哼出來了(只要你不是五音不全)。但一篇文章，在你面前一直放著，只是讀的話不知道得讀多少遍才能背下來。要是文字也跟音樂那樣自然而然就能記住，當(dāng)年上學(xué)語文老師讓背誦課文的時(shí)候就不會(huì)那么苦了。所以聽說讀寫并行學(xué)習(xí)的效率最高?？雌饋砟阋婚_始背一個(gè)單詞的時(shí)間好像比只學(xué)讀寫的人長，因?yàn)楫吘鼓阌洃浀脑囟?，但后期因?yàn)椴蝗菀淄洠炊?jié)省了很多時(shí)間。
6. 一個(gè)單詞多個(gè)意思，會(huì)一個(gè)意思也算這個(gè)單詞會(huì)。
這一點(diǎn)我也不同意，作為程序員設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)庫的時(shí)候，如果有這種一對(duì)多的情況，大多情況都是做成多條記錄存儲(chǔ)的。人腦也是差不多的情況。所以將多個(gè)意思的同一個(gè)單詞當(dāng)作多個(gè)單詞來記才是正確的做法。這樣一方面不會(huì)漏記意思，另一方面也會(huì)在學(xué)習(xí)過程中得到更大的成就感。
7. 初級(jí)找個(gè)一般的老師教一教，高級(jí)的時(shí)候得好好找個(gè)外教。
我的想法正相反。如果可能的話，最好在最開始學(xué)習(xí)時(shí)找個(gè)好老師或者外教。把最正確的發(fā)音學(xué)到手，后面有一定水平了，自學(xué)就行。遇到難點(diǎn)上網(wǎng)找母語的日本人問問，基本沒什么解決不了的。至于去哪里問，我后面會(huì)介紹。
8. 日語發(fā)音沒有四聲，差不多就行。
這也是一個(gè)很大的誤區(qū)。很多中國人學(xué)了日語發(fā)音不如歐美人就是因?yàn)橛羞@種想法。發(fā)音的語調(diào)很重要，有時(shí)甚至比詞匯量還要重要。試想一個(gè)老外站在你面前，打個(gè)招呼，嘮幾句家常，發(fā)音很標(biāo)準(zhǔn)，你一定會(huì)認(rèn)為他中文很好?？赡芩粫?huì)那幾句家常，但你不會(huì)想那么多。另一個(gè)老外，同樣打個(gè)招呼，嘮幾句家常，發(fā)音很糟糕，哪怕他天文地理的單詞都知道，你也不會(huì)覺得他中文很好的。同樣的道理對(duì)我們學(xué)外語也適用。所以日語的發(fā)音很重要，切記要在最開始就掌握。后期去補(bǔ)是很難糾正的。
9. 外語學(xué)習(xí)是死記硬背的活，只要死記就好了，不需要?jiǎng)幽X筋思考。
這一點(diǎn)我在有了自己的看法之后，曾經(jīng)與大連外國語學(xué)院的一位頗有見地的日語老師討論過這個(gè)問題(這老師剛好是我一個(gè)親戚)。我們一致認(rèn)為，外語學(xué)習(xí)是非常需要?jiǎng)幽X思索的。不能死記單詞、語法。需要自己多多思考單詞之間的聯(lián)系、多多總結(jié)書上介紹的各種語法現(xiàn)象。我本人就經(jīng)常將書上的數(shù)個(gè)相關(guān)語法進(jìn)行歸納總結(jié)后當(dāng)作一條語法來記，大大減少了記憶量，自然效率也就提高了。單詞也是，很多單詞之間其實(shí)是有聯(lián)系的，尤其是了解一些日語的發(fā)展歷史，可以發(fā)現(xiàn)有些詞其實(shí)是同一個(gè)詞慢慢演變出來的，還有時(shí)一個(gè)詞其實(shí)在歷史上是多個(gè)詞語。作為成年人，理解得越深記憶得越牢，多知道一些難記單詞的周邊知識(shí)對(duì)鞏固記憶也有很大幫助?？傊瑢W(xué)習(xí)外語絕不能僅僅簡單地死記硬背，必須活學(xué)活用，多動(dòng)腦思考。
10. 學(xué)完XX課程/XX書，就可以達(dá)到XX級(jí)了。
常會(huì)聽到有人說“學(xué)完標(biāo)日上下冊(cè)，就達(dá)到1級(jí)了”，或者有培訓(xùn)班標(biāo)榜“上完我們的XX課程就可以達(dá)到XX級(jí)了。”
最近在知乎上還看到這樣的問題：學(xué)完新標(biāo)日初級(jí)，為了考N1，是否應(yīng)該接著看中級(jí)?
我認(rèn)為這也是學(xué)習(xí)中的一個(gè)典型的誤區(qū)。
學(xué)完XX課程或者XX教材，這一說法是標(biāo)準(zhǔn)不清晰的說法。對(duì)這么說的人，要問一個(gè)問題：怎么算學(xué)完了呢?
有的人學(xué)完了，所有單詞一個(gè)不漏地記住，所有課文幾乎都能倒背如流，并且可以靈活運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)還能自行摸索規(guī)律舉一反三;有的人學(xué)完了，只是混了個(gè)出席率或者看過了一遍教材，能記住10%的內(nèi)容都抬舉他了。
兩種人都說自己是學(xué)完了，你說他們是幾級(jí)?
曾經(jīng)遇到過一個(gè)人，標(biāo)日上下冊(cè)都翻爛了，頁腳全是毛邊。我問：你這書怎么都這樣了?他答：我都看了5遍了。我說：5遍?這么多啊，那我找個(gè)單詞考考你。于是隨便撿了個(gè)十幾課的單詞問他。他仍舊不會(huì)，說：我這一遍還沒看到那呢。
所以，什么課程呀、書啊什么的都是浮云。只有自己下過的功夫才是硬道理。日本小孩上學(xué)前啥課程也沒學(xué)過、啥教材也沒看過，不是照樣哇啦哇啦地說得很流利?
不過，下了多少功夫這個(gè)事兒比較難量化。如果非要給“學(xué)完”下個(gè)定義的話，我認(rèn)為是要記住課程或者教材中90%以上內(nèi)容，并保持一年不衰退才可以算作學(xué)完。否則都是沒學(xué)完。
(記得還有幾點(diǎn)，現(xiàn)在想不起來了。當(dāng)年是總結(jié)了十幾條的來著……那個(gè)筆記本被忘在國內(nèi)了……等想起來了再來補(bǔ)充。)回國了，上面的注意點(diǎn)也補(bǔ)全了。以后如果發(fā)現(xiàn)新的，再來補(bǔ)充。
像什么不要用中文作過渡去記外語單詞的意思，也就是不要在心里先轉(zhuǎn)成中文再理解意思之類老生常談的注意點(diǎn)我就不提了。
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日語學(xué)習(xí)注意事項(xiàng)
