2017安徽語文高考試卷答案(2)
五、(10分)
19.為展示“走進漢字歷史，探究字形變化”的研究性學習成果，請給下面的《漢字字形演變表》配寫一段說明性文字，介紹漢字字形的演變特點。要求：①至少答出兩個特點;②語言準確、簡明、連貫;③不少于40字。(6 分)
答：_________▲____________
20. 從下列兩副對聯(lián)中任選一副，進行補寫。(可以不考慮平仄)(4分)
(1)上聯(lián)：心平浪靜，秋月芙蕖湘水碧
下聯(lián)：_________▲____________
(2)上聯(lián)：_________▲____________
下聯(lián)：明月千里寄相思
六、(60分)
21.作文。
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
什么是牽掛?牽掛是一種思念，牽掛是一種情懷。牽掛有如高飄的風箏掙不脫細長的線繩，牽掛有如瓜豆的藤蔓纏繞著籬笆。
要求：請以“牽掛”為話題，寫一篇記敘文。題目自擬。不少于800字。
2017安徽語文高考試卷參考答案
1.A(B.不屑一顧xiè;C.叱咤風云zhà;D.憎惡zēng。)
2.D(niàng/liàng héng/hèng qì/qiè。A.jìng/jìn lòng/nòng jiē。B.nì/ní chǔ fēi/fěi。C.pì/bì bǐng/bìng chèn。)
3.D(A.委曲求全;B.冷漠;C.殞身不恤。)
4.B(噩夢。A. 滄桑，不脛而走;C. 編輯，一籌莫展，文采斐然;D.嬉戲，姍姍來遲。)
5. C(A.“暴發(fā)”，①突然發(fā)財或得勢，多含貶義;②突然發(fā)作。此處不合語境，應改為“爆發(fā)”。“爆發(fā)”， ①火山內(nèi)部的巖漿突然沖破地殼，向四外迸出;②突然發(fā)作，事變突然發(fā)生。B.“聳人聽聞”,(故意說夸大或驚起的話)使人聽了非常震驚。此處應改為“駭人聽聞”，使人聽了非常吃驚，多指社會上發(fā)生的壞事。D.“無所不至”，指凡能做的都做到了，多用于壞事。此處應改為“無微不至”。)
6.B(A.“管治”，是通過多種利益集團的對話、協(xié)調(diào)、合作以達到最大程度動員資源的統(tǒng)治方式。此處不合語境，應改為“管制”。“管制”，①強制管理;②對犯罪分子不進行關(guān)押但施行強制管束、限制其一定行動自由的刑罰，是我國刑法規(guī)定的一種主刑。C.“然而”，用在后半句話的開頭，表示轉(zhuǎn)折。此處并無轉(zhuǎn)折之意，應改為“所以”。D.“不以為然”，不認為是對的，表示不同意，多含輕視意。此處不合語境，應改為“不以為意”。“不以為意”，不把它放在心上，表示不重視，不認真對待。)
7.C(A.缺賓語中心語。應在句末加上“的(無端)指責”或“的說法”。B. 偷換主語?？蓪?ldquo;鑄制了”改為“鑄制的”。D.搭配不當。“擔任……崗位”搭配不當，應是“擔任……職務(wù)”)
8.A(謝：道歉，謝罪。)
9.A(都是連詞，表目的，譯為“來”。B.動詞，譯為“做”/介詞，表原因，譯為“因為”;C.連詞，表處所，譯為“在”/連詞，引出對象，譯為“對于”;D.連詞，表轉(zhuǎn)折，譯為“卻”/連詞，表修飾，可不譯。)
10.(1)而姚敬恒親身踐行，和他們(凌、沈二人)并列，只不過沒有了解他的人。(“躬”“鼎足”“顧”各1分，大意2分，共5分。)
(2)姚敬恒的母親有一天看見姚敬恒賣蠶絲，銀白色蠶絲色澤低劣(另一版本：使用的銀子成色低劣)，非常生氣。( “貿(mào)”、“下劣”、“慍”各1分，大意2分，共5分。)
11.輕財重義(樂善好施);節(jié)操高尚;識見高遠;臨難不懼;知錯能改;孝敬母親，尊重老師。(任答三點給滿分。)
【附：參考譯文】
《李二曲集》中另外輯錄前代講學的諸位君子，有的出于農(nóng)工商賈之中，共編為一卷，用來勉勵后學之人。以我最近所聽到的一些事情來看，近來應潛齋的高才弟子有叫凌嘉印、沈文則、姚敬恒的，(他們)都突然興起于父亡而無所蔭庇的人中間，成為儒學大師。凌、沈的名聲尤其高，記載于沈端恪公為他們作的傳記里。而姚敬恒親身踐行，和他們(凌、沈)二人并列，不過沒有了解他的人。
姚敬恒，諱字宏任，別字思誠，杭州錢塘人。姚家，以前是杭州的大姓。敬恒年少時死了父親，他母親有賢德。姚敬恒不去應考科舉，隱藏在市井之中，漸漸靠經(jīng)營小生意收取十分之一的利息來養(yǎng)家。他母親一天看見他賣蠶絲，銀白色蠶絲色澤低劣(另一版本：使用的銀子成色不好)，非常生氣。說：“你怎么能做這種惡行?我沒什么指望了。”敬恒非常恐慌，長跪在地上向母親認錯，請求改正自己的行為。于是拜應潛齋先生為師，每天朗誦《大學》一遍，應潛齋先生很喜歡他。一言一行，都服從老師的教誨，很恬淡且能自隱才能，凡事一定要從厚道出發(fā)。沈甸華先生去世，應潛齋兩天不吃飯，姚敬恒問到：“朋友去世(你)竟然(悲傷)成這樣，恐怕有些過分吧?”應潛齋長嘆道：“因為我沒辦法替他辦喪事啊。”姚敬恒說：“請讓我替先生做這件事。”殯葬都是他親手安排。應潛齋不肯輕易接受他人財物，只有姚敬恒送的不推辭，說：“我知道他的錢財不是不義之財啊。”然而姚敬恒也不敢多給他財物，每次等到他錢物匱乏時才給他，至死不變。應潛齋死后，姚敬恒辦喪事時執(zhí)禮如同古代的老師弟子。姚江黃先生教誨別人很少有中意的，唯獨看見姚敬恒而認可他，說：“他是獨行傳中那些節(jié)操高尚，不隨俗沉浮的人物啊。”
(姚敬恒)曾經(jīng)到福建游學，福建總督姚公盛情宴請他，向他詢問平定臺灣的事情。姚敬恒回答道：“鄭成功沒多久就會平定臺灣。但是福建兵力枯竭，您怎么來保護他?”福建總督肅然點頭。然而因為學習學問的緣故，他經(jīng)營的生意沒怎么增加收益，卻經(jīng)常施舍，漸漸入不敷出，于是因此家道中落。
晚年因為強加之罪而身陷監(jiān)獄，憲使到獄中調(diào)查囚犯情況，敬恒正在朗誦《大學》，憲使對此很吃驚，進入他的牢室，看見他幾案上都是程、張的書籍，喊他跟他一塊坐下說話，(對其才學)很是吃驚，當天就釋放了他。然而姚敬恒最終因為貧窮而死。他生平做事，只在親為，不寫書，因此了解他的人很少。我在把志文附在了《潛齋墓表》中之后，又撿拾他的一些軼事為他作傳，來跟凌嘉印，沈文則的傳文相配，暫且等待以后有李二曲這樣的人?？上У氖菍ぴL他母親的姓氏，竟然沒有得到。
12.子貢曰：“如有博施于民而能濟眾，何如?可謂仁乎?”子曰/何事于仁/必也圣乎/堯舜其猶病諸/夫仁者/己欲立而立人/己欲達而達人/能近取譬/可謂仁之方也已。”(每兩處1分，共4分)
13.(1)描繪了一幅山程水驛、風雨交加的羈旅獨行圖。
(或：風雨交加、山路獨行的蕭瑟凄清的畫面)(2分)
景物有：淅瀝的秋雨，蕭蕭的溪風，幽僻的山路，搖曳的蒲葦。(2分)
(2)①因無人可問，只能問新雁的羈旅孤獨。(2分)
?、诒毁H在外，有家歸不得的流離之苦。(2分)
?、蹖枢l(xiāng)、親人的牽掛與懷念。(2分)
(以上三點每點2分，任答兩點給滿分。)
14.(1)攜來百侶曾游(2)到了頹圮的籬墻(3)向青草更青處漫溯 在星輝斑斕里放歌(4)敢于直面慘淡的人生(5)尤使我耳不忍聞(6)見賢思齊焉(7)任重而道遠
15. 胖老人：是一個隨和、活潑、快樂(或樂觀)(任2點得1分)，物質(zhì)上容易滿足(1分)的人。
瘦老人：是一個執(zhí)著(或固執(zhí))、倔強、孤獨悲壯(任2點得1分)，追求精神的滿足(1分)的人。
16.“釣魚者的取舍標準”是 舍小取大(2分)(回答“只釣大魚”可得1分)。
“堂皇形象”是指安坐著與大海進行談判的人類代表(2分)，而不是在等待對方瑣碎的施舍的偉大的談判者形象(2分)。
17.特點：迷蒙(或灰暗、暗郁)(1分)、恐怖(1分)。
作用：①交代故事發(fā)生的地點(垂釣的地點/環(huán)境)，為故事的發(fā)生渲染了氛圍。(任答1點得1分)②為下文刻畫胖老人的樂觀、瘦老人的執(zhí)著作鋪墊。(2分，只答“為下文作鋪墊”不得分)③“大海”也象征著人生復雜的社會環(huán)境(1分)，使文章顯得更加深沉、有意蘊。
18. ①喜劇人生和悲劇人生(或追求物質(zhì)和追求精神)加在一起才是完整的人生。(2分)
?、谙矂∶篮捅瘎∶?或物質(zhì)和精神)在對峙中相互依存(或才能證明自己的價值)(2分)
?、廴松袑κ峙c朋友有時不可分割，最大的對手也可以是最大的朋友。(2分)
(以上三點每點2分，任答兩點給滿分。)
【解析】本文哲理主要是揭示了“物質(zhì)與精神”“喜劇美與悲劇美”“對手與朋友”這三組對象彼此之間辯證統(tǒng)一的關(guān)系：(1)“統(tǒng)一”即兩者加在一起才是“完整的人生”;(2)兩者相互對立，但又相互依存。
19.示例：
漢字演變具有象形程度逐步減弱(1分)、字形由繁到簡(1分)的特點。從“魚”“馬”等字看，小篆及之前的漢字與圖畫相關(guān)，象形性強，筆畫繁復;(2分)之后象形程度減弱，字形逐步簡化。(2分)
【解析】這是2014年四川省的高考題。今年探究能力的考查范圍有擴大，方式有創(chuàng)新。根據(jù)《漢字字形演變表》介紹漢字字形的演變特點，立意在走進漢字歷史，了解民族文化，也映射當前的文字繁簡之爭，其結(jié)論指向不言而喻。配寫一段說明性文字，介紹漢字字形的演變特點，也含有探究意味，給了材料，請下結(jié)論?！稘h字字形演變表》來自必修教材1冊的“梳理探究”。注意要求至少寫兩個特點，橫向看不難看出從甲骨文到楷書字形由繁到簡，越來越簡單好寫，再具體的看每一個字，會發(fā)現(xiàn)小篆及之前的字跟圖畫有關(guān)，象形強，筆畫也多，也就是說從甲骨文到楷書字形象形程度逐步減弱?？偨Y(jié)出特點后，還得進一步的分析，可以舉兩個例子來具體說明變化，如“魚”“馬”“車”等。
20.示例(1)志遠天高，春風楊柳麓山青
(2)清風一縷拂丹桂
21.作文略。
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