語(yǔ)文高考試卷吉林2017
志士爭(zhēng)雄龍虎榜，英才奪冠鳳凰臺(tái).祝高考順利!下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的語(yǔ)文高考試卷吉林2017，僅供大家參考!
語(yǔ)文高考試卷吉林2017閱讀題
一、現(xiàn)代文閱讀(9分)
現(xiàn)代文閱讀為論述類文章閱讀，重點(diǎn)考查考生理解文中重要概念和重要句子、篩選并整合文中信息的能力。文段選自呂乃基《行進(jìn)于世界3的技術(shù)》(原載于《自然辯證法研究》2009年第3期)，為命題需要，原文有所刪改。選文圍繞“科技黑箱”這一概念組織材料，有一定知識(shí)性，行文簡(jiǎn)明扼要，適合高中畢業(yè)水平的考生閱讀和理解。
閱讀下面的文字，完成1～3題。
“黑箱”是控制論中的概念，意為在認(rèn)識(shí)上主體對(duì)其內(nèi)部情況全然不知的對(duì)象。“科技黑箱”的含義與此有所不同，它是一種特殊的存貯知識(shí)、運(yùn)行知識(shí)的設(shè)施或過(guò)程，使用者如同面對(duì)黑箱，不必打開(kāi)，也不必理解和掌握其中的知識(shí)，只需按規(guī)則操作即可得到預(yù)期的結(jié)果。例如電腦、手機(jī)、攝像機(jī)、芯片，以及藥品等，可以說(shuō)，幾乎技術(shù)的全部中間和最終成果都是科技黑箱。在科技黑箱的生產(chǎn)過(guò)程中，科學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)，價(jià)值觀和倫理道德則對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇。除此以外，科技黑箱中還整合了大量人文的、社會(huì)的知識(shí)，并且或多或少滲透了企業(yè)文化和理念。這樣，在電腦或手機(jī)中就集成了物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)，以及對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研和政府的相關(guān)政策等知識(shí)。
科技黑箱是特殊的傳播與共享知識(shí)的媒體，具有三大特點(diǎn)。首先，它使得每一個(gè)使用者——不僅牛頓，都能直接“站在巨人的肩上”繼續(xù)前進(jìn)。試想，如果要全世界的電腦使用者都透徹掌握電腦的工作原理，掌握芯片上的電子理論，那需要多少時(shí)間?知識(shí)正是通過(guò)科技黑箱這一途徑而達(dá)到最大限度的共享。如今，計(jì)算機(jī)天才、黑客的年齡越來(lái)越小，神童不斷出現(xiàn)，他們未必理解計(jì)算機(jī)的制作過(guò)程就能編寫(xiě)軟件、破譯密碼。每一代新科技黑箱的出現(xiàn)，就為相對(duì)“無(wú)知識(shí)”的年輕一代的崛起與趕超提供了機(jī)會(huì)。其次，處在相對(duì)低端的科技黑箱往往與語(yǔ)境和主體無(wú)關(guān)，而處于高端的科技黑箱則需滿足特定主體在特定場(chǎng)合乃至心理的需要。人們很少能對(duì)一把錘子做什么改進(jìn)，而使用一個(gè)月后的電腦則已經(jīng)深深地打上了個(gè)人的印記，這就說(shuō)明，在認(rèn)識(shí)變得簡(jiǎn)單易行之時(shí)，實(shí)踐變得復(fù)雜和重要。最后，當(dāng)科技為我們打開(kāi)一扇又一扇門(mén)的時(shí)候，我們能拒絕它的誘惑不進(jìn)去嗎?而一旦進(jìn)去，我們的行為能不受制于房間和走道的形狀嗎?表面上是使用者在支配科技黑箱，然而科技黑箱卻正在使用者“不知情”的情況下，對(duì)使用者施加潛移默化的影響，也就是說(shuō)使用者被生產(chǎn)方對(duì)象化了。
值得注意的是，科技黑箱在使科技知識(shí)被使用者廣泛共享之時(shí)，也往往使這部分知識(shí)因共享而貶值甚至被人遺忘。那么還要不要學(xué)習(xí)集成于科技黑箱中已經(jīng)貶值的科技知識(shí)，例如電磁理論、牛頓力學(xué)，甚至四則運(yùn)算?這是一個(gè)很有意思的問(wèn)題。技術(shù)所構(gòu)成的平臺(tái)還有一個(gè)歷史維度。時(shí)至今日，歷史上的很多技術(shù)已經(jīng)失傳或過(guò)時(shí)，但是也有相當(dāng)多的技術(shù)流傳至今，例如中國(guó)的針灸，以及散落在各古老民族中的特殊技法等科技黑箱都是如此。這提示我們，對(duì)于歷史上存在過(guò)的知識(shí)應(yīng)予寬容。此外，由于使用者不必從頭學(xué)起即可操作科技黑箱，于是就可能發(fā)生對(duì)科技黑箱的濫用?？茖W(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，科技黑箱無(wú)疑會(huì)使得雙刃劍的哪一刃都變得更為鋒利。
(摘編自呂乃基《行進(jìn)于世界3的技術(shù)》)
1.下列對(duì)于科技黑箱的理解，不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.黑箱，在認(rèn)識(shí)上主體對(duì)其內(nèi)部情況全然不知;而科技黑箱，則至少它的設(shè)計(jì)者理解和掌握其中所含有的知識(shí)。
B.與黑箱不同，科技黑箱的操作是可控的，使用者不必透徹掌握其工作原理，只需按規(guī)則操作即可得到預(yù)期的結(jié)果。
C.科技黑箱是一種特殊的存貯知識(shí)、運(yùn)行知識(shí)的設(shè)施或過(guò)程，在科技黑箱的生產(chǎn)過(guò)程中，價(jià)值觀和倫理道德對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了修正。
D.幾乎技術(shù)的全部中間成果和最終成果，如電腦、手機(jī)，都集成了物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)等知識(shí)，可以說(shuō)，是科技造就了科技黑箱。
【參考答案】 C
【命題立意】本題考查考生對(duì)文中重要詞語(yǔ)(概念)的理解能力。能力層級(jí)為B級(jí)。
【試題解析】語(yǔ)詞是構(gòu)成語(yǔ)篇的基本單位，根據(jù)上下文的語(yǔ)境，準(zhǔn)確把握重要詞語(yǔ)(概念)在文中的含義，是衡量閱讀水平高低的重要標(biāo)志之一。本文談?wù)摰?ldquo;科技黑箱”究竟指哪些方面的內(nèi)容，要求考生有一個(gè)正確的理解。本題的四個(gè)選項(xiàng)從不同角度分別表述“科技黑箱”，要求選出理解不正確的一項(xiàng)，答案應(yīng)該是C。先看A項(xiàng)，原文一開(kāi)始說(shuō)：“‘黑箱’是控制論中的概念，意為在認(rèn)識(shí)上主體對(duì)其內(nèi)部情況全然不知的對(duì)象。”這就說(shuō)明在認(rèn)識(shí)上主體對(duì)黑箱內(nèi)部的情況是全然不知的。緊接著原文又談到：“‘科技黑箱’的含義與此有所不同，它是一種特殊的存貯知識(shí)、運(yùn)行知識(shí)的設(shè)施或過(guò)程，……例如電腦、手機(jī)、攝像機(jī)、芯片，以及藥品等……”，這意味著“科技黑箱”與“黑箱”是不同的，至少“科技黑箱”的設(shè)計(jì)者能夠理解和掌握其中所含有的知識(shí)。像電腦、手機(jī)、攝像機(jī)、芯片等科技黑箱就是如此，至少這些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)者能夠理解和掌握其中所含有的知識(shí)。因而A項(xiàng)符合原意，不是答案選項(xiàng)。關(guān)于B項(xiàng)，原文說(shuō)到：“使用者如同面對(duì)黑箱，不必打開(kāi)，也不必理解和掌握其中的知識(shí)，只需按規(guī)則操作即可得到預(yù)期的結(jié)果。”由此可以看出，使用者不必透徹掌握科技黑箱的工作原理，只需按規(guī)則操作即可得到預(yù)期的結(jié)果。例如電腦、手機(jī)、攝像機(jī)這三種科技黑箱，不是每個(gè)使用者都能透徹掌握其內(nèi)部構(gòu)造或工作原理，但是只需要按規(guī)則操作它們，就可以達(dá)到上網(wǎng)、通話、攝影等預(yù)期目的。這樣看來(lái)科技黑箱是可以操控的，因而B(niǎo)項(xiàng)符合原意，不是答案選項(xiàng)。關(guān)于C項(xiàng)的前半部分，它說(shuō)：“科技黑箱是一種特殊的存貯知識(shí)、運(yùn)行知識(shí)的設(shè)施或過(guò)程”，這與原文的表述是相同的，因此是正確的。C項(xiàng)的后半部分出現(xiàn)了錯(cuò)誤。原文說(shuō)：“在科技黑箱的生產(chǎn)過(guò)程中，科學(xué)知識(shí)是基礎(chǔ)，價(jià)值觀和倫理道德則對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行選擇。”而C項(xiàng)的后半部分表述為：“價(jià)值觀和倫理道德對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行了修正。” 科學(xué)知識(shí)是符合客觀規(guī)律的，而價(jià)值觀和倫理道德等主觀的看法或意識(shí)形態(tài)是無(wú)法對(duì)客觀規(guī)律進(jìn)行修正的，一般而言只能對(duì)它進(jìn)行選擇。因此C項(xiàng)對(duì)“科技黑箱”的理解是不正確的，C項(xiàng)是正確選項(xiàng)。至于D項(xiàng)，原文第一段說(shuō)：“例如電腦、手機(jī)、攝像機(jī)、芯片，以及藥品等，可以說(shuō)，幾乎技術(shù)的全部中間和最終成果都是科技黑箱。”同時(shí)第一段末尾也說(shuō)：“在電腦或手機(jī)中就集成了物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)……等知識(shí)。”據(jù)此，可以得出“科技造就了科技黑箱”的結(jié)論。所以D項(xiàng)符合原文意思，不是答案選項(xiàng)。
2.下列理解和分析，不符合原文意思的一項(xiàng)是(3分)
A.在當(dāng)今世界，每一個(gè)科技黑箱的使用者都能像牛頓一樣“站在巨人的肩上”繼續(xù)前進(jìn)，這個(gè)“巨人”就是科技黑箱。
B.知識(shí)通過(guò)科技黑箱這一途徑達(dá)到最大限度的共享，這是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)天才、黑客和神童不斷出現(xiàn)的根本原因。
C.越是高端的科技黑箱，主體對(duì)它的干預(yù)就越大;在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系上，實(shí)踐也隨之變得更加復(fù)雜和重要。
D.使用者表面上是在支配著科技黑箱，但實(shí)際上他們是在“不知情”的情況下受到了科技黑箱潛移默化的影響。
【參考答案】 B
【命題立意】 本題考查考生篩選并整合文中信息的能力。能力層級(jí)為C級(jí)。
【試題解析】本題要求考生選出不符合原文意思的一項(xiàng)，答案是B。先看A項(xiàng)，原文第二段說(shuō)：“科技黑箱是特殊的傳播與共享知識(shí)的媒體，具有三大特點(diǎn)。首先，它使得每一個(gè)使用者——不僅牛頓，都能直接‘站在巨人的肩上’繼續(xù)前進(jìn)。”據(jù)此，可以推斷出“巨人”就是科技黑箱。因此A項(xiàng)跟原文的意思是一致的，不是答案選項(xiàng)。再說(shuō)B項(xiàng)，原文第二段說(shuō)：“知識(shí)正是通過(guò)科技黑箱這一途徑而達(dá)到最大限度的共享。”不言而喻，B項(xiàng)的前半部分與原文相符。再看B項(xiàng)的后半部分，原文說(shuō)：“如今，計(jì)算機(jī)天才、黑客的年齡越來(lái)越小，神童不斷出現(xiàn)，他們未必理解計(jì)算機(jī)的制作過(guò)程就能編寫(xiě)軟件、破譯密碼。每一代新科技黑箱的出現(xiàn)，就為相對(duì)‘無(wú)知識(shí)’的年輕一代的崛起與趕超提供了機(jī)會(huì)。”這句話的意思是，每一代新科技黑箱的出現(xiàn)，就為年齡越來(lái)越小的計(jì)算機(jī)天才、黑客以及神童的不斷出現(xiàn)提供了機(jī)會(huì)，科技黑箱僅僅是提供了機(jī)會(huì)。而B(niǎo)項(xiàng)的后半部分說(shuō)科技黑箱是現(xiàn)在計(jì)算機(jī)天才、黑客和神童不斷出現(xiàn)的根本原因，這就明顯誤解了原文。因而B(niǎo)項(xiàng)與原文不符，是正確選項(xiàng)。關(guān)于C項(xiàng)，原文說(shuō)：“其次，處在相對(duì)低端的科技黑箱往往與語(yǔ)境和主體無(wú)關(guān)，而處于高端的科技黑箱則需滿足特定主體在特定場(chǎng)合乃至心理的需要。人們很少能對(duì)一把錘子做什么改進(jìn)，而使用一個(gè)月后的電腦則已經(jīng)深深地打上了個(gè)人的印記……”這里錘子和電腦的例證也就證明了“越是高端的科技黑箱，主體對(duì)它的干預(yù)就越大”的觀點(diǎn)。原文又說(shuō)：“這就說(shuō)明，在認(rèn)識(shí)變得簡(jiǎn)單易行之時(shí)，實(shí)踐變得復(fù)雜和重要。”這與C項(xiàng)后半部分的意思是一致的，即“在認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的關(guān)系上，實(shí)踐也隨之變得更加復(fù)雜和重要”。可見(jiàn)C項(xiàng)與原文相符，不是答案選項(xiàng)。最后看D項(xiàng)，原文說(shuō)：“表面上是使用者在支配科技黑箱，然而科技黑箱卻正在使用者‘不知情’的情況下，對(duì)使用者施加潛移默化的影響……”可見(jiàn)D項(xiàng)的表述也符合原文意思，不是答案選項(xiàng)。
3.根據(jù)原文內(nèi)容，下列理解和分析不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.新的科技黑箱能夠?yàn)橄鄬?duì)“無(wú)知識(shí)”的年輕一代提供崛起和趕超的機(jī)會(huì)，他們即使沒(méi)有掌握科技黑箱中的知識(shí)，也可以享用這些知識(shí)。
B.要不要學(xué)習(xí)集成于科技黑箱中已經(jīng)貶值的科技知識(shí)，作者并沒(méi)有給出直接的答案，但提示我們，應(yīng)當(dāng)對(duì)這些知識(shí)予以寬容。
C.科技黑箱不僅包括當(dāng)代的高科技成果，也包括歷史上遺留下來(lái)的很多技術(shù)，如中國(guó)的針灸以及各古老民族中的特殊技法。
D.由于科技黑箱使用簡(jiǎn)單方便，于是就可能發(fā)生濫用的現(xiàn)象，其直接后果就是科技這把雙刃劍的哪一刃都變得更加鋒利。
【參考答案】 D
【命題立意】 本題考查考生篩選并整合文中信息的能力。能力層級(jí)為C級(jí)。
【試題解析】本題要求選出理解和分析不正確的一項(xiàng)，應(yīng)該選D。先看A項(xiàng)，原文第二段說(shuō)：“每一代新科技黑箱的出現(xiàn)，就為相對(duì)‘無(wú)知識(shí)’的年輕一代的崛起與趕超提供了機(jī)會(huì)。”可見(jiàn)A項(xiàng)的前半部分“新的科技黑箱能夠?yàn)橄鄬?duì)‘無(wú)知識(shí)’的年輕一代提供崛起和趕超的機(jī)會(huì)”是正確的。原文第二段又說(shuō)：“試想，如果要全世界的電腦使用者都透徹掌握電腦的工作原理，掌握芯片上的電子理論，那需要多少時(shí)間?知識(shí)正是通過(guò)科技黑箱這一途徑而達(dá)到最大限度的共享。”這與A項(xiàng)的后半部分“他們即使沒(méi)有掌握科技黑箱中的知識(shí)，也可以享用這些知識(shí)”的意思正相呼應(yīng)。因此A項(xiàng)的表述是符合原文意思的，不是答案選項(xiàng)。再看B項(xiàng)，原文第三段說(shuō)：“那么還要不要學(xué)習(xí)集成于科技黑箱中已經(jīng)貶值的科技知識(shí)，例如電磁理論、牛頓力學(xué)，甚至四則運(yùn)算?這是一個(gè)很有意思的問(wèn)題。”可見(jiàn)作者并沒(méi)有給出直接的答案，所以B項(xiàng)的前半部分是符合原文內(nèi)容的。原文又接著說(shuō)：“這提示我們，對(duì)于歷史上存在過(guò)的知識(shí)應(yīng)予寬容。”可見(jiàn)B項(xiàng)的后半部分也是符合原文的，所以B項(xiàng)不是答案選項(xiàng)。關(guān)于C項(xiàng)，原文第一段說(shuō)：“在電腦或手機(jī)中就集成了物理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、美學(xué)，以及對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研和政府的相關(guān)政策等知識(shí)。”由此可見(jiàn)，科技黑箱包括當(dāng)代的高科技成果，例如電腦、手機(jī)等設(shè)備，因此C項(xiàng)的前半部分是符合原文意思的。原文第三段又說(shuō)：“時(shí)至今日，歷史上的很多技術(shù)已經(jīng)失傳或過(guò)時(shí)，但是也有相當(dāng)多的技術(shù)流傳至今，例如中國(guó)的針灸，以及散落在各古老民族中的特殊技法等科技黑箱都是如此。”可見(jiàn)，針灸以及散落在各古老民族中的特殊技法也屬于科技黑箱。所以C項(xiàng)的理解和分析是正確的。最后看D項(xiàng)，原文第三段說(shuō)：“由于使用者不必從頭學(xué)起即可操作科技黑箱，于是就可能發(fā)生對(duì)科技黑箱的濫用。”這說(shuō)明D項(xiàng)的前半部分“由于科技黑箱使用簡(jiǎn)單方便，于是就可能發(fā)生濫用的現(xiàn)象”是正確的。原文第三段又接著說(shuō)：“科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，科技黑箱無(wú)疑會(huì)使得雙刃劍的哪一刃都變得更為鋒利。”這就意味著，科技黑箱既可以使科學(xué)技術(shù)好的一方面的劍刃更加鋒利，也可以使科學(xué)技術(shù)不好的一方面的劍刃更加鋒利。當(dāng)你正確使用科技黑箱時(shí)，會(huì)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)朝正確方向發(fā)展;當(dāng)你濫用科技黑箱時(shí)，會(huì)導(dǎo)致科學(xué)技術(shù)朝著錯(cuò)誤方向發(fā)展。而D項(xiàng)的后半部分說(shuō)：“發(fā)生濫用的現(xiàn)象，其直接后果就是科技這把雙刃劍的哪一刃都變得更加鋒利。”這是不正確的，它以偏概全。當(dāng)科技黑箱發(fā)生濫用的現(xiàn)象時(shí)，其直接后果只會(huì)讓科學(xué)技術(shù)這把雙刃劍中不好的一方面的劍刃更加鋒利，它不會(huì)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)朝正確的方向發(fā)展。所以D項(xiàng)的理解和分析不正確，是正確選項(xiàng)。
二、古代詩(shī)文閱讀(36分)
(一)文言文閱讀(19分)
文言文閱讀包括4道小題。關(guān)于蕭燧的這段文字選自《宋史·蕭燧傳》，篇幅約600字。從整體上看，節(jié)選的這段人物傳記屬于典范的文言文作品，故事性較強(qiáng)，文字也較為淺易，適合高中畢業(yè)生閱讀并據(jù)此完成試題。
閱讀下面的文言文，完成4～7題。
蕭燧字照鄰，臨江軍人。燧生而穎異，幼能屬文。紹興十八年，擢進(jìn)士高第。授平江府觀察推官。時(shí)秦檜當(dāng)國(guó)，其親黨密告燧，秋試必主文①漕臺(tái)，燧詰其故，曰：“丞相有子就舉，欲以屬公。”燧怒曰：“初仕敢欺心耶!”檜懷之，既而被檄秀州，至則員溢，就院易一員往漕闈，秦?zé)绻星傲小Ｐ⒆诔?，除諸王宮大小學(xué)教授。輪對(duì)，論“官當(dāng)擇人，不當(dāng)為人擇官”。上喜，制《用人論》賜大臣。淳熙二年，進(jìn)起居郎。先是，察官闕，朝論多屬燧，以未歷縣，遂除左司諫。時(shí)宦官甘昪之客胡與可、都承旨王抃之族叔秬皆持節(jié)于外，有所依憑，無(wú)善狀，燧皆奏罷之。時(shí)復(fù)議進(jìn)取，上以問(wèn)燧，對(duì)曰：“今賢否雜糅，風(fēng)俗澆浮，兵未強(qiáng)，財(cái)未裕，宜臥薪嘗膽以圖內(nèi)治。若恃小康，萌驕心，非臣所知。”上曰：“忠言也。”因勸上正紀(jì)綱，容直言，親君子，遠(yuǎn)小人;近習(xí)有勞可賞以祿，不可假以權(quán)。上皆嘉納。出知嚴(yán)州。嚴(yán)地狹財(cái)匱，始至，官鏹②不滿三千，燧儉以足用。二年之間，以其羨補(bǔ)積逋，諸邑皆寬。上方靳職名，非功不予，詔燧治郡有勞，除敷文閣待制，移知婺州。父老遮道，幾不得行，送出境者以千數(shù)。婺與嚴(yán)鄰，人熟知條教，不勞而治。歲旱，浙西常平司請(qǐng)移粟于嚴(yán)，燧謂：“東西異路，不當(dāng)與，然安忍于舊治坐視?”為請(qǐng)諸朝，發(fā)太倉(cāng)米振之。八年，召還，言：“江、浙再歲水旱，愿下詔求言，仍令諸司通融郡縣財(cái)賦，毋但督迫。”十年，上言廣西諸郡民身丁錢(qián)之弊。事多施行。慶典霈澤，丁錢(qián)減半，亦自燧發(fā)之。紹熙四年卒，年七十七。
(節(jié)選自《宋史·蕭燧傳》)
[注]①主文：主持考試。 ②鏹：成串的錢(qián)。
4.對(duì)下列句子中加點(diǎn)的詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.丞相有子就舉，欲以屬公 屬：托付。
B.檜懷之，既而被檄秀州 懷：銜恨。
C.就院易一員往漕闈 易：更換。
D.察官闕，朝論多屬燧 闕：失職。
【參考答案】 D
【命題立意】 本題考查考生對(duì)文言實(shí)詞的理解能力。能力層級(jí)為B級(jí)。
【試題解析】 D項(xiàng)中的“闕”字通?？梢员硎?ldquo;觀闕”“空缺”“殘缺”“缺少”等意義。文中的“察官闕”的“闕”表示動(dòng)詞用法的“空缺”。試卷中用“失職”來(lái)進(jìn)行干擾，是從語(yǔ)意上二者較為接近來(lái)考慮的，當(dāng)然不能確切符合原文文意。其余A項(xiàng)“屬”的解釋為“托付”，是它的常用義。B項(xiàng)的“懷”解釋為“銜恨”，是它的常用引申義。C項(xiàng)的“易”解釋為“更換”，也是學(xué)生完全可以掌握的詞義。A、B、C三項(xiàng)的解釋都是正確的，符合上下文文意，因而正確選項(xiàng)當(dāng)為D項(xiàng)。
5.以下各組句子中，全都表明蕭燧恪盡職守的一組是(3分)
?、凫菖唬?ldquo;初仕敢欺心耶!” ②論“官當(dāng)擇人，不當(dāng)為人擇官”
?、塾兴缿{，無(wú)善狀，燧皆奏罷之 ④若恃小康，萌驕心，非臣所知
?、莨夔j不滿三千，燧儉以足用 ⑥為請(qǐng)諸朝，發(fā)太倉(cāng)米振之
A.①③⑤ B.①④⑥
C.②③④ D.②⑤⑥
【參考答案】C
【命題立意】 本題重點(diǎn)考查考生文中信息的篩選能力。能力層級(jí)為C級(jí)。
【試題解析】這道信息篩選題采用了傳統(tǒng)的考查方式，即在題面上提供六個(gè)句子，分別編為四組，每組三個(gè)句子，要求選出全部說(shuō)明某一特定內(nèi)容的一組。本題要求說(shuō)明的是蕭燧恪盡職守的一組。首先要說(shuō)明的是，“恪盡職守”是謹(jǐn)慎認(rèn)真地做好本職工作的意思，凡職務(wù)外的事均不算本職工作。理解了這一點(diǎn)，才能更好地分辨文句的含意。第①句“燧怒曰：‘初仕敢欺心耶!’”是說(shuō)蕭燧尚未主持漕臺(tái)考試，秦檜親黨預(yù)先要他作弊時(shí)，蕭燧的回答，雖然正氣凜然，但卻與他恪盡職守?zé)o關(guān)。第②句“論‘官當(dāng)擇人，不當(dāng)為人擇官’”，是他任王宮大小學(xué)教授，皇上向他征詢意見(jiàn)時(shí)，他所作的回答，顯然是正常的職務(wù)行為。第③句“有所依憑，無(wú)善狀，燧皆奏罷之”，是蕭燧任左司諫時(shí)所作的工作，在工作范圍之內(nèi)，當(dāng)然也是職務(wù)行為。第④句“若恃小康，萌驕心，非臣所知”，這一句與上一句的背景相同，蕭燧仍是左司諫，他對(duì)皇上的勸諫也符合題干的要求。第⑤句“官鏹不滿三千，燧儉以足用”，反映了蕭燧的儉省為政，雖也可視為分內(nèi)的事，但是并不典型。第⑥句“為請(qǐng)諸朝，發(fā)太倉(cāng)米振之”，也只是說(shuō)明了他關(guān)心國(guó)家大事，關(guān)注原管轄地區(qū)百姓的生活，但同本職工作卻沒(méi)有關(guān)系。我們?cè)谂帕羞x項(xiàng)時(shí)，注意到第⑤句與其他句子的組合關(guān)系，未將它安排在全都正確的一項(xiàng)中。根據(jù)以上解說(shuō)，C項(xiàng)中的②③④三句均表現(xiàn)了蕭燧恪盡職守的情況，因而C項(xiàng)為正確選項(xiàng)。
6.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是(3分)
A.蕭燧天分很高，為官不畏權(quán)貴。他自幼能文，進(jìn)士及第后進(jìn)入仕途;其時(shí)秦檜當(dāng)權(quán)，與其親黨密告蕭，要他主持秋試錄用其子秦?zé)?，遭到蕭的拒絕。
B.蕭燧剛直敢言，所奏切中時(shí)弊?；噬舷蛩髟円庖?jiàn)，他乘便諷勸皇上親近君子疏遠(yuǎn)小人，親信有功可賞賜財(cái)物卻不可賦予權(quán)力，得到皇上贊許采納。
C.蕭燧政績(jī)卓著，受到皇上嘉勉。嚴(yán)州面積狹小財(cái)物匱乏，他勤儉理政，以盈余填補(bǔ)拖欠，各地都感到寬松;皇上升遷蕭燧的職位，調(diào)他去治理婺州。
D.蕭燧回到朝廷，仍關(guān)注各地大事。淳熙年間，江浙兩年水澇干旱，他奏請(qǐng)下詔諸司協(xié)助解決，又奏言廣西百姓深受身丁錢(qián)之害，建議大多得以施行。
【參考答案】 A
【命題立意】本題是對(duì)閱讀材料相關(guān)文意的綜合考查，著重對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行概括分析。能力層級(jí)為C級(jí)。
【試題解析】本題的擬制首先將閱讀材料的內(nèi)容分為若干方面，然后選擇較為主要并能貫穿全文的四方面內(nèi)容作為切入點(diǎn)，以四個(gè)選項(xiàng)來(lái)對(duì)文意進(jìn)行概括和分析。B項(xiàng)的概括是蕭燧剛直敢言，所奏切中時(shí)弊，然后說(shuō)到他勸諫皇上親君子遠(yuǎn)小人，得到皇上贊許。C項(xiàng)的概括是蕭燧政績(jī)卓著，受到皇上嘉勉，然后說(shuō)到他在嚴(yán)州的政績(jī)卓著，后又調(diào)任婺州。D項(xiàng)的概括是蕭燧回到朝廷任職，仍關(guān)注各地大事，然后說(shuō)到他關(guān)注江、浙與廣西的災(zāi)害和弊政，最后在他的幫助下這些困難得以解決。這三項(xiàng)均符合原文意思，沒(méi)有概括和分析失當(dāng)之處。只有A項(xiàng)，概括為蕭燧天分很高，為官不畏權(quán)貴，這是正確的;然后說(shuō)到其時(shí)秦檜當(dāng)權(quán)，與其親黨密告蕭，要他主持秋試時(shí)錄取其子秦?zé)?，這是無(wú)中生有的事，與原文意思不符。A項(xiàng)所述不正確，應(yīng)是正確選項(xiàng)。
7.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(10分)
(1)今賢否雜糅，風(fēng)俗澆浮，兵未強(qiáng)，財(cái)未裕，宜臥薪嘗膽以圖內(nèi)治。
(2)燧謂：“東西異路，不當(dāng)與，然安忍于舊治坐視?”
【參考答案】
(1)如今有德才和無(wú)德才的人混雜一道，風(fēng)俗澆薄虛浮，兵力未強(qiáng)，財(cái)力未富，應(yīng)當(dāng)臥薪嘗膽以求國(guó)內(nèi)安定太平。
(2)蕭燧說(shuō)：“東部西部不屬同路，按說(shuō)不該給糧食，但哪能忍心對(duì)原管轄地區(qū)不管不問(wèn)呢?”
【命題立意】本題考查考生對(duì)文言文的理解能力和現(xiàn)代漢語(yǔ)的表達(dá)能力。能力層級(jí)為B級(jí)。
【試題解析】理解是文言文翻譯的基礎(chǔ)，而對(duì)文意的理解又取決于對(duì)文中實(shí)詞與虛詞的理解。參考答案對(duì)譯出全句大意與譯出關(guān)鍵詞語(yǔ)分別提出了要求，并各自賦予了一定的分值。“大意”中常常包括對(duì)實(shí)詞與虛詞，特別是對(duì)虛詞理解的要求;“關(guān)鍵詞語(yǔ)”則常常側(cè)重在對(duì)實(shí)詞的理解上。第(1)小題的關(guān)鍵詞語(yǔ)有“雜糅”“內(nèi)治”兩個(gè)，這兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)是從翻譯文句自身內(nèi)容中挑選的，雖有一定難度，但并不很高。“雜糅”指“混雜”，是常用義，現(xiàn)代漢語(yǔ)仍在使用。“內(nèi)治”指“國(guó)內(nèi)安定太平”，“內(nèi)”指國(guó)內(nèi);“治”在成語(yǔ)“長(zhǎng)治久安”中也正是安定太平的意思。此句中較難的詞語(yǔ)例如“澆浮”，未列入關(guān)鍵詞語(yǔ)，這正體現(xiàn)了降低難度的意思。第(2)小題中的關(guān)鍵詞語(yǔ)有“與”“坐視”兩個(gè)，難度也不大。“與”當(dāng)“給予”講，是它的常用義之一，這在古今漢語(yǔ)中都是相同的。“坐視”也是現(xiàn)代漢語(yǔ)中的常用詞，它表示的“不管不問(wèn)”的意思，高中畢業(yè)生應(yīng)該是能明白的。
(二)古代詩(shī)歌閱讀(11分)
本題選用北宋晏幾道一首題為《思遠(yuǎn)人》的詞為鑒賞材料。
晏幾道(約1040-約1112)，字叔原，號(hào)小山，撫州臨川(今江西撫州)人。晏殊第七子。曾監(jiān)潁昌府許田鎮(zhèn)。一生仕途不利，家道中落，然個(gè)性耿介不肯依傍權(quán)貴，文章亦自立規(guī)模。工令詞，多追懷往昔歡娛之作，情調(diào)感傷，風(fēng)格婉麗。有《小山詞》傳世。
閱讀下面這首宋詞，完成8～9題。
思遠(yuǎn)人 晏幾道
紅葉黃花秋意晚，千里念行客。飛云過(guò)盡，歸鴻無(wú)信，何處寄書(shū)得。
淚彈不盡臨窗滴，就硯旋研墨。漸寫(xiě)到別來(lái)，此情深處，紅箋為無(wú)色。
8.這首詞表達(dá)了什么樣的感情?“紅葉黃花秋意晚”一句對(duì)表達(dá)這種感情有什么作用?(5分)
【參考答案】這首詞表達(dá)了對(duì)遠(yuǎn)方行人的深切思念。首句起興，以紅葉黃花染繪出深秋的特殊色調(diào)，渲染離別的悲涼氣氛，增添對(duì)遠(yuǎn)方行人綿綿不盡的思念情懷。
【命題立意】本題考查考生鑒賞文學(xué)作品的能力。能力層級(jí)為D級(jí)。
【試題解析】這首詞的調(diào)名與詞的主旨相合，用筆甚曲，下字甚麗，宛轉(zhuǎn)入微，味深意厚。起兩句，寫(xiě)林葉轉(zhuǎn)紅，菊花開(kāi)遍，又到了晚秋時(shí)候，閨中人不禁想念起遠(yuǎn)隔千里的行客來(lái)了。因感秋而懷遠(yuǎn)，點(diǎn)出主題。古典文學(xué)的悲秋主題，最晚在先秦的《楚辭》中就已出現(xiàn)，文人們常常把秋季萬(wàn)木黃落、山川蕭瑟的自然景象，與人的失意落寞、心緒飄浮的悲愴有機(jī)結(jié)合起來(lái)，人的感情投射到自然界，使作品凝結(jié)一股排遣不去、反復(fù)纏綿的悲劇氣息，勾起人對(duì)自然變化、人事無(wú)常的感喟。“千里”明言相隔之遠(yuǎn)。“飛云過(guò)盡，歸鴻無(wú)信”，兩句是客;“何處寄書(shū)得”，此句是主。鴻雁隨著天際的浮云，自北向南飛去，閨中人遙望渺渺長(zhǎng)空，盼望歸鴻帶來(lái)游子的音信。過(guò)盡，已極寫(xiě)其失望之極了，由于“無(wú)信”，便不知游子而今所在，自己縱欲寄書(shū)也無(wú)從寄予。愈是失望，懷念愈是深切。然后繼續(xù)就“寄書(shū)”二字發(fā)揮，寫(xiě)以淚研墨，淚滴紅箋，情愈悲而淚愈多，竟至箋上的紅色褪盡。用夸張的手法逐步托出感情的深化過(guò)程。
9.“就硯旋研墨”與“臨窗滴”有什么關(guān)系?“紅箋為無(wú)色”的原因是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)
【參考答案】關(guān)系是：“就硯旋研墨”暗指以臨窗滴下的淚水研墨，和淚作書(shū)。原因是：紅箋被淚水浸濕。由于情到深處，詞中主人公在作書(shū)時(shí)不停流淚，淚水落到紙上，紅箋因而褪去了顏色。
【命題立意】 本題考查考生鑒賞文學(xué)作品的能力。能力層級(jí)為D級(jí)。
【試題解析】本題考查考生鑒賞作品藝術(shù)手法的能力。下片前兩句，語(yǔ)雖承上而意忽轉(zhuǎn)折。彈灑不盡的那兩行珠淚，還當(dāng)窗滴下來(lái)，滴進(jìn)了硯臺(tái)中，就用它來(lái)研磨香墨。上片已說(shuō)到無(wú)處寄書(shū)，而正因無(wú)處寄書(shū)，更增悲感而彈淚，淚彈不盡，而臨窗滴下，有硯承淚，遂以研墨作書(shū)。明知書(shū)不得寄，仍是要寫(xiě)，一片癡情，惘惘不甘，用意尤其深厚。孟郊《歸信吟》有“淚墨灑為書(shū)”之語(yǔ)，煉意極精，每為后人所襲用，小晏詞亦本此，而情真意足，寫(xiě)出小兒女的情態(tài)，巧而不纖，較諸“和淚濡墨”的套語(yǔ)自有深淺真?zhèn)沃畡e。“漸寫(xiě)到別來(lái)，此情深處，紅箋為無(wú)色。”收語(yǔ)尤令人叫絕。閨人此時(shí)作書(shū)，純是自我遣懷，她把自己全部的內(nèi)心本質(zhì)力量投進(jìn)其中，感情也升華到物我兩忘的境界。陳匪石《宋詞舉》有一段極為透辟的分析：“‘漸’字極宛轉(zhuǎn)，卻激切。‘寫(xiě)到別來(lái)’、‘此情深處’，墨中紙上，情與淚粘合為一，不辨何者為淚，何者為情。故不謂箋色之紅因淚而淡，卻謂紅箋之色因情深而無(wú)。”無(wú)論是淚、墨、紅箋，都融進(jìn)閨人的深情之中，物與情已渾然一體。語(yǔ)似極無(wú)理，然將閨人心事，撲入毫端，于無(wú)理中有至理存焉。
(三)名篇名句默寫(xiě)(6分)
10.補(bǔ)寫(xiě)出下列名篇名句中的空缺部分(6分)
(1)是故所欲有甚于生者，所惡有甚于死者。 ，人皆有之， 。(《孟子·告子上》)
(2)嗚呼!師道之不復(fù)，可知矣。 ，君子不齒， ，其可怪也歟!(韓愈《師說(shuō)》)
(3)四十三年， ，烽火揚(yáng)州路。可堪回首， ，一片神鴉社鼓!(辛棄疾《永遇樂(lè)》)
【參考答案】
(1)非獨(dú)賢者有是心也 賢者能勿喪耳
(2)巫醫(yī)樂(lè)師百工之人 今其智乃反不能及
(3)望中猶記 佛貍祠下
【命題立意】本題考查考生默寫(xiě)古代詩(shī)文名篇名句的能力。能力層級(jí)為A級(jí)。
【試題解析】本題分別出自《孟子·告子上》、韓愈《師說(shuō)》和辛棄疾《永遇樂(lè)》。其中韓愈《師說(shuō)》和辛棄疾《永遇樂(lè)》為《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》建議的誦讀篇目;節(jié)選自《孟子·告子上》的《魚(yú)我所欲也》為《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中推薦的背誦篇目。
三、文學(xué)類文本閱讀(25分)
閱讀文本《馬褲先生》是老舍的一篇短篇小說(shuō)。老舍是中國(guó)現(xiàn)代著名作家，主要作品有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》等。《馬褲先生》發(fā)表于1933年，小說(shuō)講述了一位身穿馬褲的乘客在火車(chē)上如何頤指氣使地支使茶房的故事。馬褲先生不僅讓火車(chē)上的茶房煩不勝煩，也讓同車(chē)的“我”不堪其擾，以至于走出車(chē)站后仿佛還能清清楚楚地聽(tīng)見(jiàn)“茶房”的叫聲。小說(shuō)用夸張、漫畫(huà)式的手法，對(duì)馬褲先生不文明的言行進(jìn)行了有力的諷刺。雖然時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了近80年，但這篇小說(shuō)的現(xiàn)實(shí)意義并沒(méi)有失去。小說(shuō)構(gòu)思精巧，人物富于個(gè)性，語(yǔ)言夸張而有韻味，很好地體現(xiàn)了老舍先生幽默的藝術(shù)特色。小說(shuō)篇幅不長(zhǎng)，文字簡(jiǎn)潔流暢，文體特征鮮明，易于理解和把握。
11.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)
馬褲先生 老 舍
火車(chē)在北平東站還沒(méi)開(kāi)，同屋那位睡上鋪的穿馬褲，戴平光眼鏡，青緞子洋服上身，胸袋插著小楷羊毫，足蹬青絨快靴的先生發(fā)了問(wèn)：“你也是從北平上車(chē)?”很和氣的。
火車(chē)還沒(méi)動(dòng)呢，不從北平上車(chē)，由哪兒呢?我只好反攻了：“你從哪兒上車(chē)?”
他沒(méi)言語(yǔ)?？戳丝翠佄唬帽M全身的力氣喊了聲：“茶房!”
茶房跑來(lái)了。“拿毯子!”馬褲先生喊。
“請(qǐng)少待一會(huì)兒，先生。”茶房很和氣地說(shuō)。
馬褲先生用食指挖了鼻孔一下，別無(wú)動(dòng)作。
茶房剛走開(kāi)兩步。
“茶房!”這次連火車(chē)好似都震得直動(dòng)。
茶房像旋風(fēng)似的轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)。
“拿枕頭!”
“先生，您等我忙過(guò)這會(huì)兒去，毯子和枕頭就一齊全到。”茶房說(shuō)得很快，可依然是很和氣。
茶房看馬褲先生沒(méi)任何表示，剛轉(zhuǎn)過(guò)身去要走，這次火車(chē)確是嘩啦了半天，“茶房!”
茶房差點(diǎn)嚇了個(gè)跟頭，趕緊轉(zhuǎn)回身來(lái)。
“拿茶!”
“先生請(qǐng)略微等一等，一開(kāi)車(chē)茶水就來(lái)。”
馬褲先生沒(méi)任何的表示。茶房故意地笑了笑，然后搭訕著慢慢地轉(zhuǎn)身，腿剛預(yù)備好要走，背后打了個(gè)霹靂，“茶房!”
茶房不是假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，便是耳朵已經(jīng)震聾，竟自快步走開(kāi)。
“茶房!茶房!茶房!”馬褲先生連喊，一聲比一聲高。站臺(tái)上送客的跑過(guò)一群來(lái)，以為車(chē)上失了火，要不然便是出了人命。茶房始終沒(méi)回頭。馬褲先生又挖了鼻孔一下，坐在我床上。“你坐二等?”這是問(wèn)我呢。我又毛了，我確是買(mǎi)的二等，難道上錯(cuò)了車(chē)?
“你呢?”我問(wèn)。
“二等。快開(kāi)車(chē)了吧?茶房!”
他站起來(lái)，數(shù)他的行李，一共八件，全堆在另一臥鋪上。數(shù)了兩次，又說(shuō)了話，“你的行李呢?”
“我沒(méi)有行李。”
“ ?!”他確是嚇了一跳，好像坐車(chē)不帶行李是大逆不道似的。“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了!”
茶房從門(mén)前走過(guò)。
“茶房!拿手巾把!”
“等等。”茶房似乎下了抵抗的決心。
馬褲先生把領(lǐng)帶解開(kāi)，摘下領(lǐng)子來(lái)，分別掛在鐵鉤上：所有的鉤子都被占了，他的帽子，大衣，已占了兩個(gè)。
車(chē)開(kāi)了。他爬上了上鋪，在我的頭上脫靴子，并且擊打靴底上的土。枕著個(gè)手提箱，車(chē)還沒(méi)到永定門(mén)，他睡著了。
我心中安坦了許多。
到了豐臺(tái)，車(chē)還沒(méi)停住，上面出了聲，“茶房!”
沒(méi)等茶房答應(yīng)，他又睡著了;大概這次是夢(mèng)話。
過(guò)了豐臺(tái)，大概還沒(méi)到廊坊，上面又打了雷，“茶房!”
茶房來(lái)了，眉毛擰得好像要把誰(shuí)吃了才痛快。
“干嗎?先——生——”
“拿茶!”
“好吧!”茶房的眉毛擰得直往下落毛。
“不要茶，要一壺開(kāi)水!”
“好啦!”
馬褲先生又入了夢(mèng)鄉(xiāng)，呼聲只比“茶房”小一點(diǎn)。有時(shí)呼聲低一點(diǎn)，用咬牙來(lái)補(bǔ)上。
有趣!
到了天津。又上來(lái)些旅客。
馬褲先生出去，呆呆地立在走廊中間，專為阻礙來(lái)往的旅客與腳夫。忽然用力挖了鼻孔一下，走了。下了車(chē)，看看梨，沒(méi)買(mǎi);看看報(bào)，沒(méi)買(mǎi)。又上來(lái)了，向我招呼了聲，“天津，唉?”我沒(méi)言語(yǔ)。他向自己說(shuō)：“問(wèn)問(wèn)茶房，”緊跟著一個(gè)雷，“茶房!”我后悔了，趕緊地說(shuō)：“是天津，沒(méi)錯(cuò)兒。”
“總得問(wèn)問(wèn)茶房。茶房!”
我笑了，沒(méi)法再忍住。
車(chē)好容易又從天津開(kāi)走。
剛一開(kāi)車(chē)，茶房給馬褲先生拿來(lái)頭一份毯子枕頭和手巾把。馬褲先生用手巾把耳孔鼻孔全鉆得到家，這一把手巾擦了至少有一刻鐘，最后用手巾擦了擦手提箱上的土。
我給他數(shù)著，從老站到總站的十來(lái)分鐘之間，他又喊了四五十聲茶房。茶房只來(lái)了一次，他的問(wèn)題是火車(chē)向哪面走呢?茶房的回答是不知道;于是又引起他的建議，車(chē)上總該有人知道，茶房應(yīng)當(dāng)負(fù)責(zé)去問(wèn)。茶房說(shuō)，連駛車(chē)的也不曉得東西南北。于是他幾乎變了顏色，萬(wàn)一車(chē)走迷了路?!茶房沒(méi)再回答，可是又掉了幾根眉毛。
他又睡了，這次是在頭上摔了摔襪子，可是一口痰并沒(méi)往下唾，而是照顧了車(chē)頂。
我的目的地是德州，天將亮就到了。謝天謝地!
我雇好車(chē)，進(jìn)了城，還清清楚楚地聽(tīng)見(jiàn)：“茶房!”
一個(gè)多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢。
(有刪改)
(1)下列對(duì)小說(shuō)有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)
A.這篇小說(shuō)以戲謔、夸張的漫畫(huà)式手法，描寫(xiě)了馬褲先生在火車(chē)上的經(jīng)歷，故事雖然簡(jiǎn)單，但情節(jié)曲折、緊張，極富戲劇性。
B.小說(shuō)善于運(yùn)用生動(dòng)形象的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物內(nèi)心的情感，茶房對(duì)馬褲先生的不滿，就是通過(guò)茶房眉毛的細(xì)微變化表現(xiàn)出來(lái)的。
C.馬褲先生一上火車(chē)就向茶房要手巾把，一把手巾擦了至少有一刻鐘，是因?yàn)轳R褲先生作為一名知識(shí)分子，比較講究衛(wèi)生。
D.“一個(gè)多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢。”這樣結(jié)尾既表達(dá)了“我”對(duì)茶房的同情，也為小說(shuō)畫(huà)上了一個(gè)幽默的句號(hào)。
E.強(qiáng)烈、鮮明的對(duì)比是這篇小說(shuō)最突出的特色，馬褲先生看起來(lái)不合常理的言行，就是通過(guò)“我”的言行反襯出來(lái)的。
【參考答案】 B D
【命題立意】本題主要考查考生對(duì)小說(shuō)內(nèi)容的分析與概括能力。能力層級(jí)為C級(jí)。
【試題解析】 A項(xiàng)是對(duì)小說(shuō)情節(jié)的分析。這篇小說(shuō)的故事是通過(guò)“我”的所見(jiàn)所感表現(xiàn)出來(lái)的，雖然“我”與茶房都對(duì)馬褲先生十分不滿，但無(wú)論是“我”，還是茶房，都沒(méi)有與馬褲先生形成尖銳的矛盾沖突，因此，整個(gè)故事既不曲折，也不緊張，更沒(méi)有戲劇性的情節(jié)發(fā)生。但是，由于作者采用了戲謔、夸張的漫畫(huà)式的手法，加之語(yǔ)言生動(dòng)幽默，人物行為怪異荒謬，讓人忍俊不禁，造成了特殊的藝術(shù)效果。所以說(shuō)，“情節(jié)曲折、緊張，極富戲劇性”的說(shuō)法是不正確的;但是，“戲謔、夸張的漫畫(huà)式手法”是符合小說(shuō)實(shí)際的。A項(xiàng)的分析與概括雖然不正確，但在局部上有合理性的因素，選擇此項(xiàng)，可以酌情給1分。B項(xiàng)是對(duì)小說(shuō)細(xì)節(jié)的分析。細(xì)節(jié)是刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)人物心理的有效手段之一，這篇小說(shuō)就非常注重生動(dòng)、豐富的細(xì)節(jié)的選擇與運(yùn)用，茶房心理的變化，就主要是通過(guò)他的眉毛表現(xiàn)出來(lái)的。茶房是火車(chē)上的服務(wù)人員，為乘客服務(wù)是其本職工作，盡管馬褲先生有些要求是無(wú)理的，但他也不能公開(kāi)反抗，只能把自己的“眉毛擰得好像直往下落毛”來(lái)表示他的無(wú)奈與不滿。因此，B項(xiàng)的分析與概括是正確的。C項(xiàng)是對(duì)人物的理解與認(rèn)識(shí)。馬褲先生一上車(chē)就向茶房要手巾把，而且在拿到手巾把的時(shí)候，擦了至少有一刻鐘，這些事雖然在小說(shuō)中都有描寫(xiě)，但不能證明馬褲先生就是一個(gè)知識(shí)分子，也不能說(shuō)明他比較講衛(wèi)生。小說(shuō)是通過(guò)“我”來(lái)講述馬褲先生的故事的，“我”與馬褲先生只不過(guò)是偶然相遇的同車(chē)旅客，雖然他的“胸袋插著小楷羊毫”，但馬褲先生是不是一個(gè)知識(shí)分子，“我”并不知道，馬褲先生本人也沒(méi)有告訴“我”。而他用手巾擦了至少一刻鐘，其實(shí)是占小便宜心理的一種表現(xiàn)，并不是因?yàn)樗v衛(wèi)生。所以說(shuō)，C項(xiàng)的分析與概括是不正確的。D項(xiàng)是對(duì)局部描寫(xiě)的理解與認(rèn)識(shí)。“一個(gè)多禮拜了，我還惦記著茶房的眉毛呢。”這句話的意思及其作用要結(jié)合整個(gè)文本來(lái)理解。小說(shuō)之所以用這樣的話來(lái)結(jié)尾，顯然有著同情茶房的意思，茶房的本職工作是服務(wù)，但馬褲先生這位乘客的要求太過(guò)分，讓茶房煩不勝煩，但他又無(wú)法公開(kāi)表示不滿，只能擰自己的眉毛。“我”一個(gè)多禮拜了還惦記著茶房的眉毛，當(dāng)然是對(duì)他的同情。但是，作者不說(shuō)是惦記著茶房，而是惦記著他的眉毛，讓人不禁想起了火車(chē)上茶房倍受折磨、無(wú)可奈何的樣子，以這樣的方式結(jié)尾，既自然地接續(xù)了前面一段“我”進(jìn)城之后還清清楚楚地聽(tīng)見(jiàn)馬褲先生大叫“茶房”的描寫(xiě)，也增強(qiáng)了小說(shuō)的幽默感，讓人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想。因此，D項(xiàng)的分析與概括是正確的。E項(xiàng)是對(duì)小說(shuō)藝術(shù)手法的分析。運(yùn)用夸張、戲謔、漫畫(huà)式的手法，通過(guò)一些富有喜劇式的細(xì)節(jié)和令人捧腹的語(yǔ)言動(dòng)作，造成強(qiáng)烈的幽默效果，是本篇小說(shuō)突出的藝術(shù)表現(xiàn)特點(diǎn)，馬褲先生的性格特征，也主要是通過(guò)他自身不倫不類的穿戴、不合常理的思維方式、非常怪異的行為等顯露出來(lái)的，由于他的這些言行本身就與眾不同，即使沒(méi)有與“我”形成對(duì)比，其性格特征也表現(xiàn)得非常鮮明。事實(shí)上，雖然“我”與馬褲先生同在一列車(chē)廂里，但并沒(méi)有與他形成矛盾沖突，也沒(méi)有表現(xiàn)出與馬褲先生不同的性格特征，“我”只是一個(gè)事件的記錄者，所以，“我”與馬褲先生也沒(méi)有形成對(duì)比，馬褲先生的看起來(lái)不合常理的言行并不是通過(guò)“我”的言行反襯出來(lái)的。因此，E項(xiàng)的分析與概括是不正確的。
(2)小說(shuō)開(kāi)頭第一段就描寫(xiě)馬褲先生的衣著言行，這樣寫(xiě)的意圖是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)
【參考答案】①勾畫(huà)一個(gè)衣著言行與眾不同、令人發(fā)笑的人物形象;②為后文即將發(fā)生的幽默、可笑的故事作鋪墊;③引發(fā)讀者的閱讀興趣。
【命題立意】本題著重考查考生把握文學(xué)作品構(gòu)思和具體分析文學(xué)作品的能力。能力層級(jí)為C級(jí)。
【試題解析】小說(shuō)開(kāi)頭第一段對(duì)馬褲先生的描寫(xiě)主要有三個(gè)方面的內(nèi)容：第一，他的穿戴：穿馬褲，戴平光眼鏡，青緞子洋服上身，胸袋插著小楷羊毫，足蹬青絨快靴。第二，他說(shuō)的話：“你也是從北平上車(chē)?”第三，他的態(tài)度：很和氣的。雖然是短短的一段話，作者卻有著明確的寫(xiě)作意圖。首先是勾勒人物形象，為小說(shuō)題目釋義。馬褲先生與“我”只是火車(chē)上的同行者，素昧平生，當(dāng)然也不知其底細(xì)，但他奇怪的穿戴卻透露出了其性格秘密，也自然成了其代名詞，這不僅勾勒了人物形象，也解釋了題目的意義。其次是奠定小說(shuō)的基調(diào)。馬褲先生一出場(chǎng)就與眾不同：馬褲、青緞子洋服是西式服裝，青絨快靴卻是中式服裝，顯然不中不西，而戴平光眼鏡，插小楷羊毫，更是不倫不類;而“你也是從北平上車(chē)”問(wèn)話更讓人納悶，車(chē)從北平開(kāi)，當(dāng)然是從北平上車(chē)，不從北平上車(chē)從哪里上?很顯然，小說(shuō)一開(kāi)始就使用了幽默的手法，為小說(shuō)奠定了基調(diào)，為后面發(fā)生的故事作了鋪墊。再次是引發(fā)讀者興趣。這樣一個(gè)不同常人的形象即將成為小說(shuō)故事的主角，一定會(huì)引起讀者的閱讀興趣。
(3)馬褲先生有哪些性格特點(diǎn)?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)
【參考答案】①頤指氣使，目中無(wú)人，缺乏公德;②斤斤計(jì)較，愛(ài)占小便宜，自私自利;③不講衛(wèi)生，不顧他人感受，趣味低下。
【命題立意】本題重點(diǎn)考查考生分析、評(píng)價(jià)作品人物形象的能力。能力層級(jí)為D級(jí)。
【試題解析】這篇小說(shuō)直接或者間接寫(xiě)到的人物只有三個(gè)，馬褲先生是集中刻畫(huà)的人物形象。認(rèn)識(shí)和把握馬褲先生的性格特點(diǎn)，主要從他的語(yǔ)言、行為舉止、對(duì)茶房的態(tài)度方面來(lái)綜合考慮。
首先，馬褲先生這一形象在性格上最重要的特點(diǎn)是“頤指氣使，目中無(wú)人，缺乏公德”。火車(chē)還沒(méi)開(kāi)呢，馬褲先生用勁全身的力氣大叫“茶房”，要毯子，要枕頭，要茶，要開(kāi)水，要手巾把，全然不顧正在忙碌的茶房是不是有功夫，頤指氣使，目中無(wú)人;火車(chē)上下客人時(shí)，他則站在中間，阻礙來(lái)往的旅客與腳夫，缺乏社會(huì)公德。其次，馬褲先生還有“斤斤計(jì)較，愛(ài)占小便宜，自私自利”的特點(diǎn)，這集中表現(xiàn)在他上車(chē)后的一些行為。當(dāng)他聽(tīng)說(shuō)“我”沒(méi)有帶行李時(shí)，他嚇了一跳，好像坐車(chē)不帶行李是大逆不道似的，“早知道，我那四只皮箱也可以不打行李票了!”他還占用旅客的公用設(shè)施：所有掛衣服的鉤子都被他占了，可見(jiàn)這是一個(gè)斤斤計(jì)較，愛(ài)占小便宜，自私自利的人。最后，馬褲先生的性格中還有“不講衛(wèi)生，不顧他人感受，趣味低下”的一面。他一出場(chǎng)時(shí)的穿戴極不協(xié)調(diào)，看起來(lái)似乎很高雅，其實(shí)十分庸俗，趣味低下。他不講衛(wèi)生，一把手巾把耳孔、鼻孔都鉆得到家，這一把手巾擦了至少有一刻鐘，最后又用手巾擦了擦手提箱上的土。在別人的頭上脫靴子，擊打靴底上的土，摔襪子，把痰吐在車(chē)頂上，全然不顧他人感受?？傊?，小說(shuō)從不同的側(cè)面提示了馬褲先生的性格中缺陷，并對(duì)此進(jìn)行了有力的諷刺與嘲笑。
(4)有人認(rèn)為，小說(shuō)中的“我”也有人性弱點(diǎn)，你同意這種觀點(diǎn)嗎?談?wù)勀愕木唧w理由。(8分)
【參考答案】
觀點(diǎn)一：同意，“我”也有人性弱點(diǎn)。
?、?ldquo;我”對(duì)馬褲先生的不當(dāng)言行不加制止，聽(tīng)之任之;②“我”對(duì)馬褲先生的諷刺過(guò)于夸張，且語(yǔ)言近于刻薄;③“我”對(duì)自己缺乏反思精神。
觀點(diǎn)二：不同意，“我”沒(méi)有人性弱點(diǎn)。
①“我”是作者思想的體現(xiàn)者，不是性格人物;②“我”在事件中言行很少，性格特征不明顯;③“我”在小說(shuō)中主要起連綴情節(jié)的作用。
【命題立意】本題主要考查考生對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行綜合探究的能力。能力層級(jí)為F級(jí)。
【試題解析】如果從同意“我”也有人性弱點(diǎn)的觀點(diǎn)進(jìn)行探究，可以作如下論述和分析：這篇小說(shuō)一個(gè)重要的特點(diǎn)是具有反諷性。雖然小說(shuō)的主要諷刺對(duì)象是馬褲先生，但是事實(shí)上“我”也自覺(jué)不自覺(jué)地成為了諷刺對(duì)象，因?yàn)槲乙脖憩F(xiàn)出了人性的弱點(diǎn)。首先，“我”對(duì)馬褲先生的不當(dāng)言行不加制止，聽(tīng)之任之，這本身就是人性弱點(diǎn)的表現(xiàn)。“我”與馬褲先生同處一列火車(chē)，不僅親見(jiàn)、親聞而且親歷了馬褲先生在火車(chē)上的惡劣表演，“我”完全可以對(duì)馬褲先生缺乏社會(huì)公德的行為進(jìn)行批評(píng)、制止，但我卻像一個(gè)事不關(guān)已的旁觀者，無(wú)動(dòng)于衷，任馬褲先生自我表演。即使是他在“我”的頭上擊打鞋子，摔襪子，直接影響到“我”的利益，“我”也沒(méi)有表示不滿。對(duì)不當(dāng)行為不加制止，即使不是鼓勵(lì)，也在客觀上起到了縱容的作用。事不關(guān)已，遇事躲開(kāi)，當(dāng)然是人性的弱點(diǎn)，也應(yīng)當(dāng)予以諷刺批評(píng)。其次，“我”對(duì)馬褲先生的諷刺過(guò)于夸張，且語(yǔ)言近于刻薄，這也表現(xiàn)出了人性的弱點(diǎn)。“我”對(duì)馬褲先生的不當(dāng)行為不加制止，但卻通過(guò)自己的敘述給予了冷嘲熱諷。馬褲先生當(dāng)然值得諷刺，但馬褲先生本質(zhì)上并不是一個(gè)壞人，充其量也就是有些小市民習(xí)氣，他在火車(chē)上的所作所為，對(duì)火車(chē)、對(duì)旅客、對(duì)茶房都沒(méi)有造成特別大的傷害，適當(dāng)?shù)刂S刺一下是可以的，過(guò)度夸張的嘲諷卻是不必要的。小說(shuō)一開(kāi)頭就把馬褲先生寫(xiě)成一個(gè)怪人，幾乎在任何事情上都表現(xiàn)得很可笑，連睡覺(jué)打呼嚕也帶咬牙，一聽(tīng)說(shuō)連火車(chē)司機(jī)也不知道東西南北便十分慌張，十幾分鐘內(nèi)連叫了四五十聲“茶房”，這些描寫(xiě)都是過(guò)分夸張的，而且語(yǔ)言尖刻，近于刻薄，如進(jìn)了城后還聽(tīng)見(jiàn)“茶房”的叫聲等。過(guò)分夸張他人的缺點(diǎn)，既有失公正，也不夠?qū)捜?。再次?ldquo;我”對(duì)自己缺乏反思精神，也是人性弱點(diǎn)的表現(xiàn)的一個(gè)方面。從頭至尾，“我”都沒(méi)有表現(xiàn)出一種清醒的理性精神，沒(méi)有對(duì)自己在此一事件中表現(xiàn)出來(lái)的人性弱點(diǎn)進(jìn)行反思。事實(shí)上，馬褲先生表現(xiàn)出來(lái)的人性弱點(diǎn)，在大多數(shù)的人的身上也存在著，是一種普遍性的存在，只是表現(xiàn)不同而已，馬褲先生作為一面鏡子，也照出了大多數(shù)人的陰暗一面。但是，“我”對(duì)此卻沒(méi)有理性認(rèn)識(shí)，沒(méi)有自我反思的意識(shí)，所以也應(yīng)成為諷刺對(duì)象?？傊?，“我”雖然不是作者著力描寫(xiě)的人物，但因?yàn)樗陨硪脖憩F(xiàn)出了一些人性的弱點(diǎn)，使這篇小說(shuō)的思想內(nèi)蘊(yùn)更加豐富。
如果從不同意“我”也有人性弱點(diǎn)的觀點(diǎn)進(jìn)行探究，可以作如下論述和分析：任何文學(xué)作品都有比較明確的寫(xiě)作目的，尤其是篇幅較短的作品?！恶R褲先生》是一篇短篇小說(shuō)，不足兩千字，寫(xiě)作目的十分清楚，就是對(duì)以馬褲先生為代表的某些不良現(xiàn)象進(jìn)行諷刺批評(píng)，因此，“我”不是小說(shuō)諷刺對(duì)象，當(dāng)然也不存在什么人性弱點(diǎn)。首先，從敘述學(xué)的角度上看，“我”雖然是故事中的一個(gè)人物，但主要的作用是敘述故事，表達(dá)隱含作者的思想觀念，也就是說(shuō)通過(guò)“我”來(lái)傳達(dá)作者的思想觀念，因此，“我”主要是作為一個(gè)思想符號(hào)而存在的，雖然本身有著比較明確的價(jià)值觀，但并沒(méi)有比較復(fù)雜的性格表現(xiàn)。其次，盡管“我”也出現(xiàn)在故事中，但“我”并不是小說(shuō)描寫(xiě)的主要對(duì)象，直接描寫(xiě)的內(nèi)容很少。“我”沒(méi)有與馬褲先生形成任何的正面沖突，雖有簡(jiǎn)短的對(duì)話，但“我”卻幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)，“我”只是一個(gè)旁觀者，即使“我”有人性的弱點(diǎn)，也沒(méi)有在小說(shuō)中表現(xiàn)出來(lái)。再次，從情節(jié)結(jié)構(gòu)上說(shuō)，“我”既不是推動(dòng)小說(shuō)情節(jié)發(fā)展的主要人物，也不是事件中不可缺少的要素，“我”在小說(shuō)中主要起連綴情節(jié)的作用，亦即記述發(fā)生在火車(chē)上的故事而已，因此，從情節(jié)結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，并不需要進(jìn)行性格描寫(xiě)，自然也就沒(méi)有人性弱點(diǎn)?？傊?，文學(xué)作品的分析不能離開(kāi)文本自身，“我”本來(lái)就是一個(gè)次要人物，作者無(wú)意也沒(méi)有必要寫(xiě)他的性格，沒(méi)有人性弱點(diǎn)是自然的。
四、實(shí)用類文本閱讀(25分)
閱讀材料選自王增藩《謝希德傳》。標(biāo)題是命題時(shí)加的。謝希德(1921—2000)是我國(guó)著名物理學(xué)家，主要從事半導(dǎo)體物理和表面物理等方面的教學(xué)與研究，取得多項(xiàng)重要成果，是這些領(lǐng)域科學(xué)研究的主要倡導(dǎo)者和組織者之一;曾擔(dān)任復(fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)，為中國(guó)高等教育事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。命題時(shí)根據(jù)測(cè)試的需要，選擇了傳記中謝希德學(xué)成歸國(guó)從事物理教學(xué)與研究、擔(dān)任大學(xué)校長(zhǎng)、業(yè)余愛(ài)好廣泛、照顧生病的丈夫、修改科普文章等幾個(gè)片段，突出了她作為一位科學(xué)家的卓越貢獻(xiàn)和優(yōu)秀品質(zhì)，以及作為一位杰出女性的偉大人格。
12.閱讀下面的文字，完成(1)～(4)題。(25分)
謝希德的誠(chéng)與真
1949年10月1日新中國(guó)成立，正在美國(guó)麻省理工學(xué)院攻讀博士學(xué)位的謝希德從親人的來(lái)信中得到這一消息。昂首屹立于世界東方的祖國(guó)母親，像磁石般吸引著這個(gè)遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)的赤子。有人勸告謝希德不要回到當(dāng)時(shí)生活貧困、科研條件差的中國(guó)去，她卻視祖國(guó)的利益高于一切，決心在學(xué)習(xí)告一段落后，立刻回國(guó)參加建設(shè)。1952年，獲得博士學(xué)位的謝希德回國(guó)，在復(fù)旦大學(xué)任教，并于1956年與北京大學(xué)的黃昆教授共同主持開(kāi)辦了我國(guó)第一個(gè)半導(dǎo)體專門(mén)化培訓(xùn)班。
謝希德一直密切關(guān)注著國(guó)內(nèi)外物理學(xué)研究的動(dòng)態(tài)，努力探索真知。上世紀(jì)70年代后期，她開(kāi)始思索一個(gè)奧妙而又實(shí)際的問(wèn)題——怎樣使鋼材不生銹?是什么起到抗腐蝕的保護(hù)層作用?世界上一些國(guó)家每年因腐蝕而報(bào)廢的鋼材達(dá)上千萬(wàn)噸，中國(guó)也面臨著同樣的問(wèn)題。怎樣才能使我國(guó)有限的鋼材發(fā)揮更大的作用?這就要涉足表面物理。專長(zhǎng)在半導(dǎo)體和固體物理研究的謝希德，如果繼續(xù)從事她的研究，可以說(shuō)既省力又穩(wěn)妥，還可以盡快出成果;如果另辟蹊徑轉(zhuǎn)入新領(lǐng)域，即使付出艱辛的勞動(dòng)，五年十載能否取得顯著成績(jī)?nèi)允莻€(gè)未知數(shù)。然而，她是一個(gè)進(jìn)取心很強(qiáng)的人，表面物理亟待研究，哪怕付出10倍、20倍的努力，也要勇闖難關(guān)，有所創(chuàng)造。作為學(xué)界前輩，她也要借此鼓勵(lì)年輕人去開(kāi)拓這個(gè)前景廣闊的新領(lǐng)域。謝希德率領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì)，經(jīng)過(guò)認(rèn)真細(xì)致的研究，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗(yàn)，使復(fù)旦大學(xué)的表面物理研究達(dá)到了世界水平。
1983年，謝希德?lián)螐?fù)旦大學(xué)校長(zhǎng)。以她的身份，每天上下班都有專車(chē)。可是人們時(shí)常在校車(chē)上看到她的身影。她說(shuō)：“在車(chē)上既可以提前處理一些公事，又可以借這個(gè)機(jī)會(huì)與同志們交談，傾聽(tīng)各種議論。從校內(nèi)的事到天下事都可以成為車(chē)內(nèi)的話題，其中有牢騷，也不乏獨(dú)到的見(jiàn)解;特別有意思的是車(chē)內(nèi)總有一兩位不愿隱瞞自己觀點(diǎn)、也不善于竊竊私語(yǔ)的同志不時(shí)發(fā)表一通高見(jiàn)，而且獲得一些同事的共鳴。”在這里，教師對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)和要求得到了反映，學(xué)校的決策又通過(guò)謝希德的宣傳深入人心。
謝希德這樣一位日夜為科學(xué)事業(yè)操勞的學(xué)者，業(yè)余愛(ài)好廣泛，喜歡多彩的生活。她酷愛(ài)集郵，喜歡欣賞古典音樂(lè)和閱讀文學(xué)作品。生活雖然是豐富的，但一個(gè)人卻不可能樣樣喜好、樣樣精通。有人曾撰文說(shuō)謝希德愛(ài)好和擅長(zhǎng)烹飪，其實(shí)她對(duì)此談不上內(nèi)行。為此她特意關(guān)照那位作者要實(shí)事求是：“中國(guó)的烹飪大有學(xué)問(wèn)，我還未入門(mén)，其實(shí)我的手藝遠(yuǎn)不及我愛(ài)人。”
1987年，謝希德的丈夫、中科院院士曹天欽患重病住院，一位成就極高的科學(xué)家變成了比孩子更需要照顧的病人。謝希德接受了這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)，盡心履行著妻子的職責(zé)，為治愈丈夫的疾病傾注了一腔深情。那幾年，謝希德政務(wù)纏身，再加上頻繁的學(xué)術(shù)和外事活動(dòng)，身心都十分勞累。但是不管工作多忙，只要人在上海，她每天都要擠出時(shí)間，去醫(yī)院陪伴丈夫，默默地做著力所能及的一切。她和所有勤勞樸實(shí)的中國(guó)婦女一樣，有著撼人心魄的人間至誠(chéng)。
1999年，謝希德應(yīng)邀擔(dān)任新世紀(jì)版《十萬(wàn)個(gè)為什么》的編委，并修改書(shū)中的兩篇科學(xué)小品。她深知即便是科普文章也不能不講準(zhǔn)確性。謝希德修改文章也像做科學(xué)實(shí)驗(yàn)一樣，不敢有絲毫的馬虎。如某作者混淆了“硅片”和“芯片”這兩個(gè)概念。芯片是硅片經(jīng)過(guò)多道程序加工而成的，她特地畫(huà)了一個(gè)簡(jiǎn)明易懂的示意圖供作者參考。另一個(gè)地方，作者為求形象生動(dòng)，用“指甲大小”來(lái)描述一個(gè)面積概念。不同人的手指甲可能差別很大，即便是同一個(gè)人，大拇指和小拇指的指甲大小也并不相同。謝希德根據(jù)實(shí)際情況把它改成“一厘米見(jiàn)方”這樣較為準(zhǔn)確的寫(xiě)法。求真的科學(xué)態(tài)度對(duì)每個(gè)人都非常重要，謝希德對(duì)此更為看重。
(摘編自王增藩《謝希德傳》)
(1)下列對(duì)傳記有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是(5分)
A.新中國(guó)成立后，有人勸阻謝希德回國(guó)，是考慮她事業(yè)的發(fā)展，擔(dān)心國(guó)內(nèi)科研條件差影響她在物理學(xué)研究上取得成績(jī)。
B.擔(dān)任校長(zhǎng)的謝希德，經(jīng)常乘校車(chē)上下班，使校車(chē)成為反映意見(jiàn)、宣傳決策的重要窗口，這體現(xiàn)出她為人的平易謙和。
C.謝希德在鉆研科學(xué)的同時(shí)，業(yè)余愛(ài)好也很廣泛，但不擅長(zhǎng)烹飪，對(duì)此也不感興趣，所以不希望別人宣傳她精于此道。
D.謝希德在修改一篇科學(xué)小品時(shí)，特地為原作增補(bǔ)了一個(gè)簡(jiǎn)明易懂的示意圖，以區(qū)別“硅片”和“芯片”這兩個(gè)概念。
E.本文擷取謝希德人生的若干片斷，描寫(xiě)她熱愛(ài)祖國(guó)、獻(xiàn)身科學(xué)、關(guān)愛(ài)親人的事跡，表現(xiàn)了一位杰出女性的偉大人格。
【參考答案】 E B
【命題立意】本題考查考生篩選文中相關(guān)信息和分析概括的能力。能力層級(jí)為C級(jí)。
【試題解析】本題為多項(xiàng)選擇題。其中A、B、C、D四個(gè)選項(xiàng)是對(duì)傳記相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，E項(xiàng)是對(duì)全文內(nèi)容的總結(jié)和概括。E項(xiàng)符合原文意思，而且需要考生在閱讀全文后加以概括和總結(jié)，所以是第一正確選項(xiàng)，給3分;B項(xiàng)雖然符合原文意思，但僅僅體現(xiàn)在第三自然段中，而且較容易歸納，所以是第二正確選項(xiàng)，給2分;A項(xiàng)“擔(dān)心國(guó)內(nèi)科研條件差”只是有人勸阻謝希德回國(guó)的一個(gè)理由，另一個(gè)理由是“生活貧困”，因此該項(xiàng)不完全符合原文的意思，所以只給1分;C項(xiàng)“對(duì)此也不感興趣”這一信息在原文中并未出現(xiàn);D項(xiàng)“一個(gè)簡(jiǎn)明易懂的示意圖”是供科學(xué)小品的作者參考的，并不是“為原作增補(bǔ)”的;因而C、D兩項(xiàng)均不符合原文的意思，為錯(cuò)誤選項(xiàng)，所以均不給分。
(2)謝希德轉(zhuǎn)而從事自己不熟悉的表面物理研究，有哪些方面的原因?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(6分)
【參考答案】 ①這項(xiàng)研究可以解決鋼材腐蝕的問(wèn)題，節(jié)約能源，對(duì)國(guó)家建設(shè)有重要意義;②作為科學(xué)家，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)入科研新領(lǐng)域;③作為學(xué)術(shù)前輩，可以借此鼓勵(lì)年輕人，開(kāi)拓科研新領(lǐng)域。
【命題立意】 本題考查考生對(duì)文章內(nèi)容的分析概括能力。能力層級(jí)為C級(jí)。
【試題解析】本題要求考生分析謝希德轉(zhuǎn)而從事自己不熟悉的表面物理研究的原因，有助于考生準(zhǔn)確把握文本的主要內(nèi)容和傳主的科學(xué)精神。“這項(xiàng)研究可以解決鋼材腐蝕的問(wèn)題，節(jié)約能源，對(duì)國(guó)家建設(shè)有重要意義”、“作為科學(xué)家，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新，轉(zhuǎn)入科研新領(lǐng)域”、“作為學(xué)術(shù)前輩，可以借此鼓勵(lì)年輕人”等信息，均分散隱含在原文中。相信考生只要認(rèn)真閱讀原文，并對(duì)相關(guān)信息加以準(zhǔn)確提煉、概括，是不難找到答案的。
(3)謝希德在科學(xué)工作中的求真態(tài)度體現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)明。(6分)
【參考答案】 ①密切關(guān)注學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，努力探索真知;②研究過(guò)程中認(rèn)真細(xì)致，注重積累，追求高水平;③修改科普文章一絲不茍，注重概念和表述準(zhǔn)確無(wú)誤，不片面追求形象生動(dòng)。
【命題立意】本題考查考生對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解分析和歸納整理能力。能力層級(jí)為C級(jí)。
【試題解析】在科學(xué)工作中始終保持求真態(tài)度，既是謝希德作為一位杰出科學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)，也是這篇傳記的一個(gè)重要內(nèi)容。此題要求說(shuō)明其具體體現(xiàn)。由于謝希德在科學(xué)工作中的求真態(tài)度分別體現(xiàn)在從事科學(xué)研究和修改科普文章等不同方面，這就需要考生對(duì)原文相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理?？忌灰言闹械挠嘘P(guān)內(nèi)容準(zhǔn)確找出，并用自己的語(yǔ)言加以歸納概括即可。
(4)謝希德的“誠(chéng)”體現(xiàn)在很多方面，請(qǐng)結(jié)合全文，談?wù)勀愕睦斫狻?8分)
【參考答案】
方面一：對(duì)祖國(guó)無(wú)限忠誠(chéng)。①視祖國(guó)的利益高于一切，不計(jì)個(gè)人得失，毅然回到科研條件差的祖國(guó)參加建設(shè);②為國(guó)家建設(shè)需要調(diào)整研究方向，轉(zhuǎn)入科研新領(lǐng)域。
方面二：對(duì)事業(yè)充滿熱誠(chéng)。①作為科學(xué)家，銳意創(chuàng)新，勇闖難關(guān)，實(shí)事求是，一絲不茍;②作為大學(xué)校長(zhǎng)，謙虛做人，認(rèn)真做事，深入群眾，不搞特權(quán)。
方面三：對(duì)親人至愛(ài)至誠(chéng)。①不被丈夫身患重病的殘酷現(xiàn)實(shí)所壓倒，為治愈丈夫的疾病傾注深情;②不顧自己工作繁忙，盡心盡力地照顧丈夫，具有勤勞樸實(shí)的美德。
【命題立意】 本題考查考生的探究能力。能力層級(jí)為F級(jí)。
【試題解析】高考試卷中設(shè)置探究題，是新課程高考最大的亮點(diǎn)之一，體現(xiàn)了高中新課程注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基本理念。語(yǔ)文學(xué)科的探究題針對(duì)高中語(yǔ)文選修課程開(kāi)設(shè)的實(shí)際，只在文學(xué)類文本和實(shí)用類文本中設(shè)置探究題，體現(xiàn)了教與考的統(tǒng)一。雖然經(jīng)過(guò)五年的高考命題實(shí)踐，探究題要怎樣命題還在不斷探索之中。本題要求考生根據(jù)謝希德的“誠(chéng)”體現(xiàn)的諸多方面，結(jié)合全文，談?wù)勛约旱睦斫狻?ldquo;參考答案”提供了三個(gè)方面，實(shí)際上也就是三個(gè)不同的答題方向，給考生答題提供了較大的發(fā)揮余地，“評(píng)分參考”中規(guī)定：“不要求面面俱到，只要能就以上任何一種觀點(diǎn)或其他觀點(diǎn)進(jìn)行探究，即可根據(jù)觀點(diǎn)是否明確、理由是否充分、論述是否合理酌情給分。”考生可以在所列出的三個(gè)方面任選一個(gè)或幾個(gè)作答，也可以在三個(gè)方面之外作答。給分的依據(jù)是看觀點(diǎn)是否明確、論述是否合理、論述是否充分，從而充分體現(xiàn)了探究題的性質(zhì)和特點(diǎn)。
語(yǔ)文高考試卷吉林2017表達(dá)題
五、語(yǔ)言文字運(yùn)用(20分)
第五大題集中測(cè)試考生的“語(yǔ)言文字運(yùn)用”能力，由3道選擇題和2道表達(dá)題組成。該大題與2011年相比，題量一樣，賦分總體相同，共20分。前面3道選擇題每題3分，共9分，后面2道表達(dá)題中，語(yǔ)句補(bǔ)寫(xiě)題6分，修辭手法題5分。
13.下列各句中，加點(diǎn)的成語(yǔ)使用恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是(3分)
A.這位姑娘天生就眼睛深凹，鼻梁挺直，頭發(fā)卷曲，身材苗條，好似芝蘭玉樹(shù)，在黃皮膚黑眼睛的國(guó)度里，很容易被人認(rèn)出。
B.為化解部分旅客的不滿情緒，他們?cè)O(shè)立了“旅客投訴中心”，此舉說(shuō)明他們不光有良好的服務(wù)意識(shí)，還有聞過(guò)則喜的雅量。
C.一名慣偷在車(chē)站行竊后正要逃跑，兩位守候多時(shí)的反扒隊(duì)員突然攔住他的去路，二人上下其手地將他摁倒，結(jié)果人贓俱獲。
D.舊的夢(mèng)想總是被新的夢(mèng)想代替，很少有人能從一而終地記住自己做過(guò)的華麗縹緲的夢(mèng)，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)需要人們不斷調(diào)整夢(mèng)想。
【參考答案】 B
【命題立意】本題重點(diǎn)考查考生正確理解和使用成語(yǔ)的能力。能力層級(jí)為E級(jí)。
【試題解析】本題所給的四個(gè)句子，只有B項(xiàng)中的成語(yǔ)使用恰當(dāng)。成語(yǔ)“聞過(guò)則喜”用來(lái)形容對(duì)自己要求嚴(yán)格，虛心聽(tīng)取批評(píng)，B句中說(shuō)的是設(shè)立投訴中心的舉措表現(xiàn)出一種樂(lè)于接受批評(píng)，以便交流信息、化解矛盾的態(tài)度和胸懷，用來(lái)概括這個(gè)意思的成語(yǔ)是恰當(dāng)?shù)?。其他幾句中的成語(yǔ)，即A句中的“芝蘭玉樹(shù)”、C句中的“上下其手”和D句中的“從一而終”，使用都是不恰當(dāng)?shù)?。A句對(duì)一位姑娘進(jìn)行外貌描寫(xiě)，說(shuō)她長(zhǎng)相好、身材好，容易惹人注意，但成語(yǔ)“芝蘭玉樹(shù)”并非用來(lái)形容人的外貌的，它是用來(lái)比喻好的子弟或優(yōu)秀人才的，與原句的語(yǔ)意要求不符;“上下其手”原意是以手示意，手朝上是一個(gè)意思，手朝下是另一個(gè)意思，后來(lái)比喻玩弄手法，串通作弊，C句中顯然把這個(gè)成語(yǔ)誤解為兩個(gè)人合力將小偷抓住了，不妥;D句的意思是人的夢(mèng)想不會(huì)一成不變，它會(huì)隨著社會(huì)現(xiàn)實(shí)的變化而不同，句中使用的成語(yǔ)“從一而終”雖然也有不改變的意思，但它一般用于說(shuō)婦女一生只嫁一個(gè)丈夫，永不改嫁，或者用來(lái)比喻忠臣不事二主，所以該句用這個(gè)成語(yǔ)不恰當(dāng)?？忌灰苷_理解這些成語(yǔ)的意思，應(yīng)該不會(huì)判斷錯(cuò)。
14.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是(3分)
A.凡事若不問(wèn)青紅皂白，把自己心中的憤怒發(fā)泄到臆想對(duì)象身上，很可能造成對(duì)毫不知情的或有恩于己的善良的人遭到傷害。
B.她的創(chuàng)新設(shè)計(jì)投入生產(chǎn)僅三個(gè)月，就為公司帶來(lái)了豐厚的利潤(rùn)，為這項(xiàng)設(shè)計(jì)付出的所有努力和取得的成績(jī)終于得到了回報(bào)。
C.哈佛燕京圖書(shū)館每年都有一次賣(mài)舊書(shū)的盛會(huì)，每次我都能在一堆堆五花八門(mén)的書(shū)里淘到如金子般珍貴的書(shū)，并因此而興奮。
D.歐債危機(jī)爆發(fā)之后，歐洲現(xiàn)在面臨的最大困境是如何解決失業(yè)問(wèn)題，嚴(yán)峻的形勢(shì)將巨大的挑戰(zhàn)帶給了歐洲各國(guó)的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇。
【參考答案】 C
【命題立意】本題重點(diǎn)考查考生判斷病句(結(jié)構(gòu)性病句)的能力。能力層級(jí)為E級(jí)。
【試題解析】正確選項(xiàng)是C項(xiàng)，這一句沒(méi)有結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病，而B(niǎo)句、C句和D句都存在語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)性錯(cuò)誤，只不過(guò)其中的病句小類有所不同。A句的毛病屬“結(jié)構(gòu)混亂”，句中“造成對(duì)毫不知情的或有恩于己的善良的人遭到傷害”實(shí)際上是“造成對(duì)毫不知情的或有恩于己的善良人的傷害”和“使毫不知情的或有恩于己的善良人遭到傷害”兩個(gè)說(shuō)法攪在一起，造成雜糅的表達(dá)，修改這個(gè)句子可以任取一種說(shuō)法;B句的毛病屬“搭配不當(dāng)”，在“為這項(xiàng)設(shè)計(jì)付出的所有努力和取得的成績(jī)終于得到了回報(bào)”部分，“回報(bào)”所轄范圍包括了兩個(gè)內(nèi)容，一個(gè)是“付出的努力”，一個(gè)是“取得的成績(jī)”，“付出的努力得到回報(bào)”是說(shuō)努力沒(méi)有白費(fèi)，有了好的結(jié)果，搭配是沒(méi)有問(wèn)題的，“取得的成績(jī)得到回報(bào)”則存在搭配問(wèn)題，因?yàn)?ldquo;成績(jī)”是一種努力的積極結(jié)果，已經(jīng)是對(duì)努力的肯定了;D句的主要問(wèn)題是“語(yǔ)序不當(dāng)”，與我們不說(shuō)“嚴(yán)峻的形勢(shì)把困難帶給了他們”，而說(shuō)“嚴(yán)峻的形勢(shì)給他們帶來(lái)了困難”相類似，“嚴(yán)峻的形勢(shì)將巨大的挑戰(zhàn)帶給了歐洲各國(guó)的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇”是一種“甲把乙怎么樣”的結(jié)構(gòu)，這樣的結(jié)構(gòu)一般帶有處置意味，而且“甲”和“乙”是性質(zhì)不同的兩個(gè)東西，但該句并沒(méi)有處置意義，“嚴(yán)峻的形勢(shì)”本身就是一種“挑戰(zhàn)”，所以句中的“挑戰(zhàn)”宜放在對(duì)象的后面，說(shuō)成“嚴(yán)峻的形勢(shì)給歐洲各國(guó)的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇帶來(lái)巨大的挑戰(zhàn)”，或者說(shuō)成“嚴(yán)峻的形勢(shì)使歐洲各國(guó)的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇感受到巨大的挑戰(zhàn)”。
15.依次填入下面一段文字橫線處的語(yǔ)句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是(3分)
在我國(guó)古代，人們盛物用的器皿除陶器等之外，還有一種容器，是葫蘆。 ，
。 。 ， 。 。
?、僮钤绲挠涊d見(jiàn)于《詩(shī)經(jīng)》，如《公劉》篇中“酌之用匏”的“匏”就是指葫蘆
?、谟煤J作容器是先民們認(rèn)識(shí)自然、利用自然的結(jié)果
③葫蘆是一種葫蘆科爬藤植物的果實(shí)
?、芎J成熟后，掏空里面的籽瓤，即可當(dāng)容器使用
?、菟蠖喑蕟♀彔睿厦嫘∠旅娲?/p>
?、尬覈?guó)勞動(dòng)人民使用葫蘆盛物的歷史非常悠久
A.⑥②③⑤④① B.⑥①④②③⑤
C.⑤③④①⑥② D.③⑤④⑥①②
【參考答案】D
【命題立意】本題重點(diǎn)考查考生語(yǔ)言表達(dá)方面的銜接連貫?zāi)芰ΑＤ芰蛹?jí)為E級(jí)。
【試題解析】本題正確選項(xiàng)為D項(xiàng)，只有這一項(xiàng)各句的銜接最為恰當(dāng)。解答本題，關(guān)鍵在于分析題面所給各句的表意及其相互之間的語(yǔ)義關(guān)系。文段首句已給出，該句明確指出，“葫蘆”在古代就被用作容器。由此可推知，接下來(lái)的表達(dá)應(yīng)該圍繞“葫蘆”來(lái)進(jìn)行。題面中六個(gè)句子說(shuō)的也確實(shí)都是關(guān)于“葫蘆”的相關(guān)內(nèi)容，然而僅憑這一點(diǎn)還是無(wú)法確定孰先孰后。接下來(lái)應(yīng)該考察和分析各句的具體語(yǔ)義內(nèi)容及其表現(xiàn)形式方面的特點(diǎn)。句①指出“葫蘆”作容器用的最早書(shū)證;句②是說(shuō)用“葫蘆”作容器是人類具有較高認(rèn)知能力的一種表現(xiàn);句③直接交代“葫蘆”是什么;句④說(shuō)明“葫蘆”在什么情況下可以用作容器;句⑤從外形上對(duì)“葫蘆”加以描述，該句用代詞“它”作主語(yǔ)，說(shuō)明前面句子中的某個(gè)成分可以與“它”共指，從而形成語(yǔ)義上的直接關(guān)聯(lián);句⑥概括性地指出我國(guó)使用“葫蘆”作容器的歷史很悠久。
按一般常理，當(dāng)人們說(shuō)“葫蘆”是一種果實(shí)之后，接下來(lái)通常應(yīng)該是描述這種果實(shí)，由此，可以推斷句⑤必須接在句③之后。再者，為了證明歷史悠久，人們通常的作法是提供強(qiáng)有力的書(shū)證或物證，這樣，又可以斷定句①必須接在句⑥之后。有了這兩個(gè)結(jié)論，就可以排除A、C選項(xiàng)。接下來(lái)只需考察B、D選項(xiàng)。句④和句②沒(méi)有直接的語(yǔ)義關(guān)系，不能連在一起。因此，可判定D是最佳選項(xiàng)。從另外一個(gè)角度來(lái)看，整個(gè)文段也只有用句②結(jié)尾才合情合理。
16.根據(jù)所給材料的內(nèi)容，在下面畫(huà)線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥?。要求?nèi)容貼切，語(yǔ)意連貫，邏輯嚴(yán)密，語(yǔ)句通順。不得照抄材料，每句不超過(guò)20個(gè)字。(6分)
材料：司馬遷《史記》記載：“黃帝采首山銅，鑄鼎于荊山下。”晉代王嘉在《拾遺記》中說(shuō)：“神農(nóng)采峻嶺之銅，以為器。”如果這些史料可靠，則我們祖先大約在5 000年前就開(kāi)始使用銅器了。但是，考古學(xué)家一直沒(méi)有發(fā)掘到可以確證是夏代之前的銅器。因此，這些記載還只能視為傳說(shuō)。
早在傳說(shuō)中的遠(yuǎn)古時(shí)期， ① 。從傳世文獻(xiàn)記載來(lái)看，我國(guó)在夏代之前就已進(jìn)入銅器時(shí)代，但是， ② 。上個(gè)世紀(jì)50年代，考古工作者在河南偃師二里頭一帶發(fā)掘出了不少青銅器。經(jīng)鑒定，這批青銅器的制作年代距離現(xiàn)在3 500多年，這個(gè)時(shí)間大概是夏晚期。它們出土的地點(diǎn)正好是古書(shū)中所說(shuō)的夏代開(kāi)采銅礦之地，因此，可以確信， ③ 。
【參考答案】①我們的祖先就開(kāi)始采掘銅礦，鑄造銅器了;②這卻一直沒(méi)有得到考古發(fā)掘的證實(shí);③我國(guó)至遲在夏晚期就已經(jīng)開(kāi)始使用銅器了。
【命題立意】本題考查考生攫取信息、正確運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)的能力。能力層級(jí)為E級(jí)。
【試題解析】該題題面有兩段文字。一段文字為“材料”，旨在提供相關(guān)內(nèi)容與信息;另一段文字有三個(gè)空缺，要求考生補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)木渥印ｎ}面所給的兩個(gè)文段在內(nèi)容上直接相關(guān)。由“材料”文段可知，就文獻(xiàn)記載來(lái)看，我國(guó)開(kāi)采銅礦、鑄造銅器的歷史非常久遠(yuǎn)，可以追溯至傳說(shuō)中的遠(yuǎn)古時(shí)代。但是迄今為止，考古發(fā)掘出的銅器都被證明不是夏代之前的。這個(gè)內(nèi)容對(duì)填寫(xiě)第二個(gè)文段空缺處的句子非常重要。下面分析如何補(bǔ)寫(xiě)第二個(gè)文段空缺的三個(gè)句子。
先看空缺①和②。句①前面有一個(gè)已經(jīng)給出的時(shí)間限定語(yǔ)“在傳說(shuō)中的遠(yuǎn)古時(shí)期”，這就限定了該句的內(nèi)容。根據(jù)“材料”提供的信息，可以將該句概括提煉為“我們的祖先就開(kāi)始采掘銅礦，鑄造銅器了”。句②是轉(zhuǎn)折復(fù)句的后一個(gè)分句，它前面的分句是“從傳世文獻(xiàn)記載來(lái)看，我國(guó)在夏代之前就已進(jìn)入銅器時(shí)代”，結(jié)合“材料”內(nèi)容，可知句②表達(dá)為“這卻一直沒(méi)有得到考古發(fā)掘的證實(shí)”為佳，因?yàn)橹挥羞@個(gè)意思才與前面的句子構(gòu)成轉(zhuǎn)折關(guān)系。
再來(lái)看空缺③。句③是個(gè)煞尾句。它前面的幾句話主要是講上個(gè)世紀(jì)河南偃師二里頭地區(qū)的考古發(fā)掘情況。由此來(lái)看，句③的內(nèi)容與“材料”文段的內(nèi)容沒(méi)有直接關(guān)系。而且，由句③前面已給的“因此，可以確認(rèn)”這樣的文字，可以知道：句③應(yīng)該是一個(gè)通過(guò)推斷得出的帶有結(jié)論性質(zhì)的話語(yǔ)。推論的根據(jù)就是它前面關(guān)于“偃師二里頭發(fā)掘”的那幾句話。根據(jù)整個(gè)文段的主題，再結(jié)合前面補(bǔ)寫(xiě)的兩個(gè)句子，可以確定：句③說(shuō)成“我國(guó)至遲在夏晚期就已經(jīng)開(kāi)始使用銅器了”，整個(gè)表達(dá)才內(nèi)容完整，前后呼應(yīng)，邏輯嚴(yán)密。
17.仿照下面的示例，自選話題，另寫(xiě)兩句話，要求使用擬人的修辭手法，句式與示例相同。(5分)
梅花在冰天雪地的季節(jié)吐蕾，意在教導(dǎo)我們：學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng);
曇花于萬(wàn)籟俱寂的深夜綻放，意在提醒我們：不要張揚(yáng)。
【參考答案】略。
【命題立意】本題考查考生仿用句式、正確使用擬人修辭方法的能力。能力層級(jí)為E級(jí)。
【試題解析】本題所給示例采用的是擬人的修辭方法。所謂擬人，就是指把動(dòng)物、植物或一般普通事物當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)，認(rèn)為它們具有人的某種特征或?qū)傩浴?shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中，恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人的修辭方法，可以使語(yǔ)言表達(dá)更加形象、生動(dòng)和新穎。特別是對(duì)于一些事理或哲理的揭示，擬人的修辭方法可以化抽象為具體，由陌生到熟悉，并且給人以廣闊的想象空間，讓人回味無(wú)窮。
本題示例中的兩個(gè)句子分別以“梅花”和“曇花”為話題。說(shuō)起“梅花”和“曇花”，人們都比較熟悉，而且也知道它們有多方面的特征和屬性。將“梅花”和“曇花”當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)，就必須選取它們所具有的與人的特征或?qū)傩韵嗨频囊环N特征或?qū)傩?至少是可以人格化的特征或?qū)傩?，否則就不合情理，顯得牽強(qiáng)——這是使用擬人修辭方法要注意的。示例從“梅花”和“曇花”的開(kāi)放時(shí)間入手，向縱深處挖掘，很好地將“冰天雪地的季節(jié)吐蕾”與“學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)”聯(lián)系起來(lái)，將“萬(wàn)籟俱寂的深夜綻放”與“不要張揚(yáng)”聯(lián)系起來(lái)，從而形成了兩個(gè)表意相關(guān)、句式整齊的擬人語(yǔ)句，新穎別致，頗具哲理意味。
示例中的兩個(gè)句子在事物的選取和語(yǔ)言表達(dá)上頗有講究。首先，“梅花”和“曇花”同為花卉植物;其次，同是說(shuō)開(kāi)花，一曰“吐蕾”、一曰“綻放”，這不光是為了避免雷同，更重要的是為了切合實(shí)際。如果將它們顛倒過(guò)來(lái)使用，表達(dá)效果將大打折扣;第三，賦予“梅花”和“曇花”以人的某種特征的，不僅僅是“教導(dǎo)”和“提醒”，“意在”這個(gè)詞語(yǔ)的使用也從抽象的精神層面保證了“梅花”與“曇花”的人格化特征。
總之，擬人修辭方法的使用，既要考慮內(nèi)容是否切合表達(dá)的主題，也要考慮詞語(yǔ)的選取和使用是否恰當(dāng)。這是考生答題時(shí)必須要注意的。
六、寫(xiě)作(60分)
18.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。(60分)
船主請(qǐng)一位修船工給自己的小船刷油漆。修船工刷漆的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)船底有個(gè)小洞，就順手給補(bǔ)了。
過(guò)了些日子，船主來(lái)到他家里道謝，送上一個(gè)大紅包。
修船工感到奇怪，說(shuō)：“您已經(jīng)給過(guò)工錢(qián)了。”
船主說(shuō)：“對(duì)，那是刷油漆的錢(qián)，這是補(bǔ)洞的報(bào)酬。”
修船工說(shuō)：“哦，那只是順手做的一件小事……”
船主感激地說(shuō)：“當(dāng)?shù)弥⒆觽儎澊ズＩ现螅也畔肫鸫子卸催@事兒，絕望極了，覺(jué)得他們肯定回不來(lái)了。等到他們平安歸來(lái)，我才明白是您救了他們。”
要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。
【命題立意】本題考查考生的寫(xiě)作能力。能力層級(jí)為E級(jí)和F級(jí)。寫(xiě)作是表達(dá)應(yīng)用，當(dāng)屬E級(jí)。為了引導(dǎo)對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作中探究能力的培養(yǎng)和考查，將F級(jí)也放在這里。
【試題解析】作文試題繼續(xù)采用新材料作文題型。新材料作文題型始終堅(jiān)持內(nèi)容上貼近時(shí)代生活，立意上具有多種選擇，理解上不設(shè)閱讀障礙等原則，并通過(guò)題干的具體要求，將立意的自主權(quán)、文體的選擇權(quán)和標(biāo)題的擬定權(quán)交給考生。經(jīng)過(guò)六年來(lái)的不斷嘗試與完善，到目前為止，作為高考作文題型比較而言，新材料作文題型還是優(yōu)于其他題型。
本試題提供的是修船工順手補(bǔ)船洞救人的事實(shí)材料。這種好人好事，古今中外都極為贊賞，在今年作為試題推出卻有時(shí)代的意義。自從2006年“彭宇案”、2011年“小悅悅事件”發(fā)生以來(lái)，社會(huì)上對(duì)于中國(guó)現(xiàn)在的社會(huì)公德，對(duì)于做好事，有種種的議論。今年3月全國(guó)各地掀起了學(xué)雷鋒熱潮，5月“最美女教師”張麗莉成為舍己救人的新英雄。在這種形勢(shì)下，把“補(bǔ)船洞”的材料放到考生面前，估計(jì)考生是容易理解和有話可說(shuō)的，甚至是可以進(jìn)一步感悟到現(xiàn)實(shí)意義的。
試題材料“補(bǔ)船洞”雖然只有“修船工”和 “船主”兩個(gè)人物，情節(jié)和對(duì)話也十分簡(jiǎn)單，但卻蘊(yùn)含著深刻的社會(huì)意義，也有比較多的寫(xiě)作角度可供選擇。例如：
可以選擇“修船工做好事”的角度進(jìn)行寫(xiě)作。修船工稱“補(bǔ)洞”“只是順手做的一件小事”，因?yàn)樗桥R時(shí)被雇來(lái)給小船刷油漆的，補(bǔ)洞不是他的責(zé)任，所以說(shuō)“順手”;因?yàn)樗庾R(shí)到小洞的高度危險(xiǎn)，迅速地默默地補(bǔ)好了，沒(méi)想邀功，不要報(bào)酬，所以說(shuō)“小事”。修船工是好人做了大好事，他的高尚品德值得所有人學(xué)習(xí)。
可以選擇“船主知恩必報(bào)”的角度進(jìn)行寫(xiě)作。船主專程來(lái)到修船工家里道謝。船主這種知恩必報(bào)的思想行為值得許多人學(xué)習(xí)。聯(lián)系我國(guó)現(xiàn)在一些不懂感恩的人物和現(xiàn)象，知恩圖報(bào)也是一個(gè)好角度。
可以選擇“做好事有好報(bào)”的角度進(jìn)行寫(xiě)作。船主來(lái)到修船工家里道謝，“送上一個(gè)大紅包”。“送上一個(gè)大紅包”，這是可以引發(fā)開(kāi)來(lái)議論的角度。過(guò)去，提倡做好事不求回報(bào)，這當(dāng)然很高尚，但是更現(xiàn)實(shí)一些看，善有善報(bào)，惡有惡報(bào)，做好事有好報(bào)，做壞事受?chē)?yán)懲，會(huì)鼓勵(lì)更多人做好事，不做壞事。這可能是一個(gè)有現(xiàn)實(shí)意義的新角度。
還有其他可選擇的角度，這里不再舉例。因?yàn)榭忌闹R(shí)積累、能力程度和人生修養(yǎng)不同，在考試現(xiàn)場(chǎng)所投射的眼光不同，因而產(chǎn)生和選擇的角度就會(huì)不同，這是很自然的。正如《作文等級(jí)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》在“說(shuō)明”中所指出的，只要所選擇角度符合材料內(nèi)容及含意范圍的就屬于“符合題意”。這也正是新材料作文所具有的開(kāi)放性、多樣性的特征。
以上說(shuō)的是考場(chǎng)作文初始階段審題構(gòu)思的事情，其實(shí)，要寫(xiě)好一篇高考作文，審題構(gòu)思、選擇角度、確定立意、選用材料、明確文體、表達(dá)方式、篇章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言運(yùn)用，哪個(gè)環(huán)節(jié)都不能忽視?？忌暾囵B(yǎng)自己的寫(xiě)作能力，評(píng)卷時(shí)要全面評(píng)價(jià)考生的寫(xiě)作能力。
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