現代文閱讀部分作為高考語文的重要組成部分,在高考試卷中占有非常重要的地位。下面是學習啦小編為大家推薦的2017高考語文閱讀題訓練，僅供大家參考!

　　2017高考語文閱讀題訓練一

　　同詩歌、散文、戲劇一樣，對于中國現代小說形式發(fā)展的評價，離不開五四初期的語言變革對于中國現代小說由傳統(tǒng)向現代轉換的決定性意義這個“基點”。每次語言變遷都帶來中國現代小說形式的發(fā)展和變化。初期現代小說對各種語言資源的綜合，直接推動了中國現代小說寫實性、抒情性、象征性等原則的確立，孕育了中國現代小說的詩化、散文化等美學風格，也使得現代小說的復調敘述成為可能;政治文化語境下語言方式的變動，推動了小說形式的進一步發(fā)展，“小說語言的政治化”帶來的“標語口號”、“概述”、“諷刺”、“直語”等特點，也在一定程度上給小說文體帶來“審美危機”，而作為對政治語言的反援，又是小說發(fā)展了限制性語態(tài)、隱喻和幽默修辭封個等文體表現形式;30年代新媒體影響下的語言變遷，催生了新的小說語言方式，帶來了現代都市新小說的形式，如跳躍的小說節(jié)奏、畫報體小說、電影化小說等形式的發(fā)展;40年代小說語言的“口語化”，帶來了小說形式的戲劇化追求，推動了章回體等傳統(tǒng)小說形式的再利用和再發(fā)展。

　　從語言變遷與中國現代文學形式演進的角度，不僅可以準確評價中國現代文學形式發(fā)展中的得與失，也能更加客觀地評價同樣作為語言藝術的中國古典文學，重新來看待和審視文言之于文學形式的意義。新文化運動提倡者從當時的文化發(fā)展大目標出發(fā)，反對文言文，提倡白話文，完成了白話語言方式的確立，這種歷史功績自然不能抹殺。但當年有許多學者對五四語言革命中徹底丟棄文言文的觀念和實踐持保留態(tài)度，他們的言論、思考和憂慮中的合理成分，隨著時間的推移也在被人們重新認識。時過境遷，尤其是在冷靜面對白話語言給文學帶來的一些困境時，在追尋白話語言的“藝術化”加工過程中，當年新文化運動提倡者事后的反思性意見，與五四白話文運動中以“學衡”為代表的反對派意見，在語言與文學關系問題的許多認識上有著驚人的一致。而且很多現代文學史上的代表性作家在創(chuàng)作實踐中，在各類文學文本的寫作中，也吸收了大量文言的因素和成分，甚至創(chuàng)作了大量的文言詩詞，其造詣也是很高的。這不僅證明了文言作為文學語言的生命力，并未因白話文的興起而消失，而且也表明：事實上文言也參與了語言變遷與中國現代文學形式演進的過程。

　　(所選文段有刪改)

　　8.下列說法符合原文意思的一項是

　　A.對各種語言資源的綜合運用孕育了中國現代小說詩化、散文化等美學風格，進而推動了寫實性、抒情性、象征性等原則的確立。

　　B.“小說語言的政治化”雖然在一定程度上給中國現代小說文體帶來“審美危機”，但客觀上仍然起到了推動小說形式發(fā)展的作用。

　　C.在五四白話文運動中，“學衡”一派對中國古典文學色語言藝術持否定態(tài)度，但并不是所有學者都支持徹底拋棄文言文的極端做法。

　　D.沖語言變革的角度研究中國現代文學形式的發(fā)展，其最重要的意義在于重新看待和審視文言文對文學形式的重大價值。

　　9.從內容出發(fā)，最適合做選文標題的一項是

　　A.中國現代小說形式的發(fā)展歷程

　　B.中國現代文學形式發(fā)展的得與失

　　C.語言變革影響中國現代文學形式的發(fā)展

　　D .中國現代小說形式的發(fā)展深受語言變遷的影響

　　10.根據相關內容，用自己的語言指出文言在中國現代文學形式發(fā)展中的兩點作用。(3分)

　　參考答案：

　　8.【答案】B

　　9.【答案】C 【解析】本文主要講語言的發(fā)展，語言的變革對各個方面的影響，A主要講“中國現代小說”;B主要講“中國現代文學”;D主要講“中國現代小說”，都不符合文意。故C合適。

　　10.【答案】①有益于白話語言的“藝術化”。②豐富了現代文學創(chuàng)作的表現形式?！窘馕觥窟@是一道歸納內容要點、概括中心意思的題目，試題錯誤設置的方式主要是“強拉因果”“因果倒置”“混淆范圍”“無中生有”“偷換概念”等類型，答題時注意對全文的綜合理解，然后對照選項尋找細微的差別，根據文本第一節(jié)內容“初期現代小說對各種語言資源的綜合，直接推動了中國現代小說寫實性、抒情性、象征性等原則的確立，孕育了中國現代小說的詩化、散文化等美學風格，也使得現代小說的復調敘述成為可能”可知，A項“進而”錯誤，強拉因果。

　　2017高考語文閱讀題訓練二

　　天氣清涼，藍天白云的，一眼望去很愜意。你眼中的世界實際是你心理的投射，吳秋明如果在旁邊肯定會這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。

　　到達小區(qū)，門口的保安照例攔住了馬驍馭的車，他報了門牌號碼和戶主姓名，欄桿抬了起來。①他忽然感覺自己心里的那根欄桿，也是這樣抬起來的，只是從欄桿下通過的，應該是吳秋明。

　　馬驍馭從后視鏡里看了眼自己，感覺自己依然算得上英俊，就算減去百分之三十的夸大，也還不錯。

　　吳秋明快速走來，難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣，看上去是舊的。馬驍馭心里打了個閃，想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光，吳秋明上車后主動解釋說，這件衣服會讓孩子們感到親切。

　　馬驍馭說，你真有心。

　　吳秋明說，你知道那個著名的“絨布媽媽”實驗吧?

　　馬驍馭說，不知道。

　　吳秋明說，是上個世紀一個叫哈利·哈洛的心理學家做的實驗，他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開，關在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強壯一些，但卻總是吮手指頭，發(fā)呆，神情漠然。他分析是缺少母愛的緣故，于是給小猴子做了兩個假媽媽，一個是有奶的“鐵皮媽媽”，一個是沒有奶的“絨布媽媽”。結果哈洛驚奇地發(fā)現，小猴子只會在餓了時才去“鐵皮媽媽”哪里吃奶，絕大多數時間，它們都依偎在“絨布媽媽”的懷里。這個實驗說明，母親并不僅僅意味著有食物，還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。

　　馬驍馭說，不愧是心理學博士，太有意思了。

　　吳秋明笑道，所以我每次去兒童村，都要一個個挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子，我會多抱他們一會兒。我給不了他們一個完整的家，但至少給他們一個溫暖的懷抱。我知道那對他們來說有多重要，也許他們自己都意識不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”，我還有溫暖，有心跳，有笑容。我真心愛他們。

　　馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動。

　　他暗想，也許吳秋明沒有意識到，這擁抱其實是彼此需要的。她作為一個女人，肯定有做母親的天性，每周和孩子們一起待一天，彼此都有益處。何況，一個長期單身的女人，也是需要擁抱的。

　　到了西郊，停好車，他們一起走入一條小巷。

　　吳秋明雖然個子矮小，步子卻很大，馬驍馭感覺和他走在一起速度蠻接近。進入一條小巷，眼前出現了一個四木門，馬驍馭一眼看到了門旁邊壯的牌子——某某市第一兒童村。

　　吳秋明熟門悉路地進入，正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。吳秋明左攬右拖，踉蹌地往里走，和迎上來的老師們一一握手，并把身后的馬驍馭介紹給他們。

　　后院停著一輛卡車，幾個老師在搬運卸下來的紙箱，大一點兒的孩子也在幫忙搬，馬驍馭也連忙過去幫忙，但被老師們阻止了，她們熱情地把他拉進辦公室，要她喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關于孩子的問題。這些孩子大多是被遺棄的，和正常家庭長大的孩子相比，在心理上有許多不同。馬驍馭邊聽邊產生了做課題研究的沖動。

　　馬驍馭從辦公室出來，一眼看到院子里一個場景——吳秋明挽著袖子在給幾個女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里，讓這普通的場景呈現出非同一般的美麗。一個已經洗好頭的女孩兒，披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞毛巾，吳秋明舀起一瓢水，緩慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上，陽光穿透水徑，發(fā)出寶石的光芒。

　　馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過?他仿佛見到了自己的靈魂，隨時都在，卻無法捕捉。他一動不敢動，害怕驚動它，打碎它。

　　那一刻，他動心了，再次動心了。一個人對一個人的動心，肯定是一次又一次。尤其是在他們這個年齡，需要無數次的小動心，才能匯合成沖破藩籬的勇氣。

　　他看到吳秋明擰干毛巾，給孩子擦頭發(fā)，很認真，很仔細，臉上洋溢著一種光芒，這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動。

　　他走過去，幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈，一一晾在鐵絲上，轉過身時，②看見一個頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里，左右搖晃，半個臉埋在她懷里。半個臉沐浴在陽光下。另一個小男孩兒跑過來說，還有我，還有我，吳媽媽!吳秋明伸出另外一個胳膊摟住了他。

　　馬驍馭拿出手機，拍下了這個畫面。

　　而后他走到她身邊，以從未有過的語調說，以后我每次都和你一起來!

　　(有刪改)

　　19.小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗，有什么作用?(4分)

　　20.閱讀文中畫線部分，完成下面題目。(4分)

　　(1)解釋畫線①處的含意。(2分)

　　(2)分析畫線②處的表現手法與表達效果。(2分)

　　21.文中的吳秋明是一個怎樣的人物形象?請作簡要概括。(4分)

　　22.文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動?結合全文，談談你的認識。(6分)

　　參考答案：

　　9.解析：本題考查關鍵語段的作用。要關注其在文中的位置，考慮其與上下文的關系;還要概括本段文字的主要內容，考慮其對于塑造人物形象，表現小說主題的作用。

　　答案：(1)豐富文章內容，彰顯主題，說明了溫暖的懷抱(母愛、關愛)的重要性(2分);(2)承接上文，為下文寫吳秋明關愛遺棄兒童作鋪墊(1分)，也推動了情節(jié)發(fā)展，引發(fā)了馬驍馭對吳秋明的關愛(促使馬驍馭對吳秋明產生了情感)。(1分)

　　20.解析：第(1)題要在整體把握小說情節(jié)的基礎上，把握住人物關系的變化，尤其要抓住小說倒數第四段的內容進行分析。第(2)題是對人物的描寫，要準確判斷出人物描寫的方法，并分析這一描寫對于塑造主要人物形象的作用。

　　答案：(1)馬驍馭消除自己心靈上的障礙(沖破自己內心的藩籬)(1分)，敞開心扉，產生對吳秋明的愛戀之情(1分)。(1分)(2)運用動作描寫、神態(tài)描寫(1分)，表現了小女孩在吳秋明溫暖的懷抱中幸福的感覺，也從側面表現了吳秋明的愛心(母愛)的可貴(1分)。

　　21. 解析：本題要求通過文中對人物的描寫用詞語概括出形象特點即可，不需要舉例分析。

　　答案：(1)心理學博士;(2)專業(yè)研究深入(知識淵博)(2)長期單身(孤獨);(4)關愛遺棄兒童(溫暖有愛心)。(每點1分)

　　22.解析：本題主對小說創(chuàng)作技巧的探究。要關注三次心理沖動出現在小說中的位置，根據小說的要素，從小說的情節(jié)推進、主題表達、形象塑造等方面進行分析。

　　答案：(1)貫穿文章，馬驍馭的三次心理沖動是構思小說的線索，使文章結構更嚴謹;(2分)(2)推動了故事情節(jié)發(fā)展，馬驍馭的三次心理沖動都是被吳秋明的母愛所感染的，三次心理沖動依次遞進，還深化了文章的主旨。(2分)(3)塑造了人物形象，使人物形象更加豐滿。作者用馬驍馭的三次心理沖動從側面表現了吳秋明從理論到實踐上的偉大母愛，突出表現了吳秋明有知識、有愛心的特征。(2分)