作為非母語的英語，聽力題對于學(xué)生來說是有一定難度的。以下是學(xué)習(xí)啦小編為您整理的提高高考英語聽力技巧，僅供參考!

　　提高高考英語聽力技巧

　　1、詞匯是基礎(chǔ)

　　學(xué)生儲存的詞匯是這樣的：第一，詞匯的語音是標(biāo)準(zhǔn)的英語語音;第二，被儲存記憶的這個詞匯的詞意有基本意義，也有引申意義不斷地被補(bǔ)充到原有的語義之中;第三，學(xué)生還是要經(jīng)常聽到該詞匯在不同語義背景下的語音。如果該詞匯后來不被經(jīng)常聽到，而且學(xué)生自己也不經(jīng)?？陬^輸出這個詞匯，學(xué)生就會出現(xiàn)聽來好像很耳熟，卻想不起具體意思的那種感覺。學(xué)生除了要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的詞匯外，教師還可以在訓(xùn)練聽力的同時，組織學(xué)生發(fā)散思維，就某一話題引出相關(guān)詞匯，再完成聽力任務(wù)。

　　2、拓展語言知識和文化背景知識

　　學(xué)生如果對聽到的語詞、語句、結(jié)構(gòu)不理解，對相關(guān)內(nèi)容和話題不熟悉(含文化及跨文化理解)，對說者表達(dá)方式、意圖的不理解，都會影響聽的效果。因此，聽力不是單純靠聽力訓(xùn)練就能解決的，應(yīng)該與說、讀、寫等其他技能一起綜合訓(xùn)練，這樣效果會更好。

　　3、建立語音和語境的關(guān)聯(lián)

　　學(xué)生往往聽不清某些詞，如：bed和bad。放到語境中就能辨別了：Tom is in bed. 和 Tom’s not a bad boy. 而且，還可利用利用音調(diào)和重音判斷出說話人的意圖，辨識語義。如“mm” 這個音，在不同語調(diào)中能表達(dá)四種意義，分別是： What did you say? 、Yes. 、How nice! 和I’m thinking about what to say. 要求學(xué)生根據(jù)上下文中的語調(diào)理解語義。這就好比人剛出生時，聽到的聲音和其它動物聽到的無異，直到某一天，孩子理解了生活的情景，如聽到媽媽叫他/她吃飯，他/她的生活才開始有了意義。因此，聽力必須要與語境聯(lián)系，在語境中練習(xí)才有意義。

　　4、建立語音和語義的關(guān)聯(lián)

　　學(xué)生聽到一句英語，往往需要過好幾秒才能反應(yīng)出其意思來，也就是聽到的語音信息不能迅速和其意義關(guān)聯(lián)。解決辦法有：第一，多聽才能達(dá)到語音和語義關(guān)聯(lián)的強(qiáng)度;第二，通過聽英文歌曲和看英文影視劇輸入的語音和語義，由于有體驗場景和強(qiáng)烈感情參與，因此這種語音和語義的記憶會保持很久;第三，在理解聽力材料的基礎(chǔ)上聽。對于語篇層面的語音與語義關(guān)聯(lián)，我們可選取適合的材料，尤其是學(xué)生非常熟知的故事進(jìn)行語音語義關(guān)聯(lián)訓(xùn)練，如灰姑娘。因為學(xué)生能理解聽力材料，“聽懂”是發(fā)展聽力理解能力的前提;第四，采取語義直接呈現(xiàn)的方式。看清楚表達(dá)語義的材料(文字/圖文)，如詞語或語句卡片，反復(fù)聽，圈圖或單詞、語句，連線或抽出卡片。

　　5、泛聽和精聽相結(jié)合

　　在課堂上我們沒有足夠的時間訓(xùn)練聽力，但是教師自身的課堂話語就是一種泛聽材料，這是最自然的語境。然后是課文教材，這是與學(xué)生最緊密的材料。教師可以組織各種形式讓學(xué)生對課文進(jìn)行討論，拓展，發(fā)表評論等，全部用英語交流。三是教師有目的性地確定一些聽力源，如：BBC或VOA新聞，邊聽邊把所聽內(nèi)容記錄下來。教師要注意的是難度和目標(biāo)。泛聽在很大程度上自然地在刺激聽力器官，但需要精聽跟進(jìn)。

　　6、專項訓(xùn)練和整體訓(xùn)練相結(jié)合。

　　首先要看是否適合學(xué)生。若學(xué)生是整體認(rèn)知風(fēng)格為主的，是入門階段基礎(chǔ)很弱的，更適合綜合訓(xùn)練;若學(xué)生是具體認(rèn)知風(fēng)格為主的，發(fā)展到了較為專業(yè)階段的，需要突破分項技能的，更適合專項技能訓(xùn)練。專項聽力訓(xùn)練應(yīng)該在學(xué)生綜合語言水平足以支撐其專項時進(jìn)行較好，如高考聽力復(fù)習(xí)。

　　有規(guī)律做聽力題的技巧

　　(一) 1到5冊的英語單詞重新默一遍

　　英語是典型的需要日常積累的學(xué)科，此時，“英語科沖刺階段的復(fù)習(xí)，就是要回到課本，把單詞和語法都重新看一遍”，東莞中學(xué)高三英語老師汪繼紅建議，“考生如果有時間，可以把第一到第五冊英語課本學(xué)到的單詞都重新默寫一遍，加深印象。”

　　英語寫作的選題范圍較語文作文要小，汪繼紅提醒，考生要做好英語作文的選題準(zhǔn)備。

　　(二) 書面表達(dá)：注意“看、讀、寫、背”

　　一“看”作文本，看自己在審題(如文體判斷)、時態(tài)和人稱等方面是否有過重大失誤，考場上要杜絕此類錯誤; 二“讀”課本和其他材料中一些典型話題的文章，如旅行、環(huán)保、志愿者、疾病、求職、新聞報道等; 三“寫”3~5篇平時涉及較少或表達(dá)不好的類型文章，對照范文修改完善;四“背”自己積累的精彩句子、篇章和歷年高考中一些常見文體的范文。

　　(三)完型填空和閱讀理解：適當(dāng)訓(xùn)練不可少

　　首先要回憶、總結(jié)各類文體的典型特征和解題方法。

　　其次，看完型填空題時，知識點方面的錯誤，如短語搭配、詞義理解等加以羅列，能力點方面的錯誤在文中標(biāo)出答案線索，著力分析和查找失誤的原因，對思維上的典型缺陷加以總結(jié)?？撮喿x理解題時，重點總結(jié)主旨題、意圖題、猜詞義題的解題思路，對涉及到的語篇結(jié)構(gòu)和難句再加分析，提高閱讀技巧。

　　第三，因為本部分在高考中占分比重大，能力要求高，有必要根據(jù)個人情況，進(jìn)行適當(dāng)訓(xùn)練以鞏固詞匯量和保持對題目的敏感度。最后，繼續(xù)泛讀喜歡的英語雜志。

　　(四)聽力：有規(guī)律做題

　　“精聽”可安排每天下午3：00做一套訓(xùn)練題。做錯的地方大聲朗讀對話原文。“泛聽”即休息時安排聽英語歌曲和高一、高二課文磁帶，保證語言的聲音輸入渠道暢通。

　　(五)語法詞匯：縱看和橫看原則

　　將做過的高考真題和幾次模考中的單選題分成兩部分，準(zhǔn)確率高的一部分用來成套看，即“縱看”，進(jìn)一步熟悉考點覆蓋范圍和命題規(guī)律，對“考什么”做到胸有成竹。

　　另一部分針對自己常錯的考點分類型，進(jìn)行小專項“橫看”，對難點實現(xiàn)融會貫通。如專門歸納、分析各套題中的“時態(tài)”、“定語從句”題等，輔以適當(dāng)訓(xùn)練，實現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)突破，力求在高考中同類考點不丟分。注意本階段不要大量做題，要對偏題、怪題說“不”。