高考?xì)v史選做題方法匯總
選做題是高考?xì)v史試卷的重要組成部分。歷史選做題采用四選一的形式,分值為15分,不可忽視。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的高考?xì)v史選做題方法匯總,僅供大家參考!
高考?xì)v史選做題方法匯總一、高考?xì)v史選做題分析
1、新課標(biāo)高考?xì)v史選做題的命題特點(diǎn):
● 考查范圍:《歷史上的重大改革回眸》、《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》、《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《中外歷史人物評(píng)說(shuō)》這四個(gè)選修模塊列入考試范圍;
● 考查方式:由國(guó)家考試中心命制試題,采用的是“多量給題,限量答題”的模式,選做的選修模塊內(nèi)容全部以主觀題型呈現(xiàn),每選修模塊獨(dú)立命題,模塊間涉及知識(shí)不交叉,限定考生從中選定一題作答。
● 所占分值:基本上選做題每小題兩個(gè)設(shè)問,共15分。
● 試題命制呈現(xiàn)出新材料、新情境、新問題的特征,突出新材料、新情境的創(chuàng)設(shè), 以豐富的材料為試題情境,轉(zhuǎn)變?cè)囶}的考查功能,淡化對(duì)知識(shí)點(diǎn)本身的過(guò)于關(guān)注,突出考查學(xué)生對(duì)材料信息的釋讀與解決問題的能力(由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意)。強(qiáng)調(diào)“問題從材料出”而不是“問題從教材出”。 ● 材料主要是文字材料(只有2011年《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》這一選修模塊的材料是以圖的形式出現(xiàn)的)。
● 考查的能力重心所在:
?、僦苯犹釤捰行畔?、對(duì)有效信息進(jìn)行完整準(zhǔn)確合理的解讀” 的能力。
?、诓牧闲畔⑴c所學(xué)知識(shí)嫁接、解決具體問題的能力。
③分析、歸納、概括、比較問題的能力。(主要是概括材料中的主要觀點(diǎn)和內(nèi)容,并分析成因及影響,經(jīng)常比較兩件事或兩個(gè)人的異同。)
④ “論證歷史問題、評(píng)論歷史觀點(diǎn)”的能力。
重視情感態(tài)度和價(jià)值觀的考查,體現(xiàn)了人文學(xué)科所特有的教育功能。(由知識(shí)立意轉(zhuǎn)向能力立意、目標(biāo)立意)如:
● “歷史上重大改革回眸”模塊設(shè)計(jì)的試題,體現(xiàn)出讓學(xué)生通過(guò)了解改革的歷史背景和進(jìn)程,理解歷史發(fā)展的多樣性,分析和比較諸多的歷史改革現(xiàn)象,從中發(fā)現(xiàn)影響改革成敗的重要因素,明白改革的任重道遠(yuǎn),能夠科學(xué)地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)改革;使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的歷史責(zé)任感,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)我國(guó)改革開放的偉大的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義,發(fā)揮歷史學(xué)“鑒古知今”的價(jià)值和作用。 ● “近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐”模塊設(shè)計(jì)的試題,能讓學(xué)生了解近代這會(huì)民主思想與實(shí)踐的歷史過(guò)程和發(fā)展趨勢(shì),歷史地看待民主制度產(chǎn)生的歷史淵源,理解推動(dòng)人類政治文明進(jìn)程的民主思想與實(shí)踐是一個(gè)不斷變化的歷史過(guò)程,并能給予積極、客觀的評(píng)價(jià);樹立民主與法制意識(shí),確立積極推動(dòng)民主進(jìn)步的歷史責(zé)任感,養(yǎng)成現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)。
● “20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”模塊的試題,有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解能力以及思考問題的全面性,認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的根源和現(xiàn)實(shí)危險(xiǎn)性,居安思危,形成對(duì)和平的追求及對(duì)人文精神的培養(yǎng),自覺養(yǎng)成“家事、國(guó)事、天下事,事事關(guān)心”的良好習(xí)慣,逐步培養(yǎng)熱愛和平、關(guān)愛人類的正義感和高尚情操;進(jìn)而為維護(hù)國(guó)家的主權(quán)和民族權(quán)益以及世界和平的神圣事業(yè)進(jìn)行不懈努力。
● “中外歷史人物評(píng)說(shuō)”模塊設(shè)計(jì)的試題,通過(guò)讓學(xué)生了解歷史上杰出人物及其主要活動(dòng),探究他們與時(shí)代的相互關(guān)系,能科學(xué)地評(píng)價(jià)其在歷史上的作用。是對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)、歷史意識(shí)的培養(yǎng),也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)責(zé)任感的熏陶;是對(duì)他們個(gè)性發(fā)展與生存能力的培養(yǎng),也是對(duì)創(chuàng)造力與批判思維的訓(xùn)練;也是對(duì)國(guó)際視野的拓展。這還是作為高中歷史教育傳授歷史知識(shí)時(shí)的主要目標(biāo)之一。
2、高考?xì)v史試題選做題發(fā)展變化趨勢(shì)
(1)變化:
?、?、考查目標(biāo)在變。試題經(jīng)歷了由“知識(shí)立意”到“能力立意”再到“能力”和“目標(biāo)立意”的變化。 ②、試題與課本的關(guān)系在變。綜觀試題和課本的關(guān)系,可用“漸行漸遠(yuǎn)”來(lái)概括。
(2)“不變” :
?、僦匾晫?duì)歷史主干知識(shí)的考查不變。
?、谵q證唯物主義和歷史唯物主義的指導(dǎo)地位不變。
?、鄹呖?xì)v史試題與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系不變。緊扣時(shí)代脈搏,引導(dǎo)學(xué)生知古鑒今,古為今用。
?、?、試題的呈現(xiàn)方式一直未變,四選一,全部以主觀題型呈現(xiàn),基本上選做題每小題兩個(gè)設(shè)問,共15分。
高考?xì)v史選做題方法匯總二、迅速選出適合自己的試題
1、根據(jù)自己復(fù)習(xí)時(shí)所確定的選修模塊來(lái)選擇。
2、根據(jù)問題的呈現(xiàn)方式來(lái)選擇。
(1)根據(jù)材料X??(適合閱讀、歸納、分析能力較強(qiáng)的學(xué)生)
(2)根據(jù)材料X并結(jié)合所學(xué)知識(shí)??或結(jié)合所學(xué)知識(shí)??(適合基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較扎實(shí)的學(xué)生)
3、根據(jù)材料的形式和內(nèi)容選擇(擇易棄難)。
4、選擇后不要猶豫,安心答題。
高考?xì)v史選做題方法匯總?cè)?、歷史選做題解題方法探究
(一)、解題的一般步驟及方法
應(yīng)把握好5個(gè)環(huán)節(jié):讀(讀材料、審題)、找(相關(guān)信息)、接(鏈接所學(xué))、轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)換思維)、答(組答案)
1、讀(審題、讀材料):
(1)審題:
第一、審問法
常用問法有:
①根據(jù)材料X概括、分析(簡(jiǎn)析)、說(shuō)明、指出、評(píng)析、簡(jiǎn)評(píng)??
?、诟鶕?jù)材料X并結(jié)合所學(xué)知識(shí)概括、分析(簡(jiǎn)析)、說(shuō)明、指出、評(píng)析、簡(jiǎn)評(píng)??
?、劢Y(jié)合所學(xué)知識(shí)概括、分析(簡(jiǎn)析)、說(shuō)明、指出、評(píng)析、簡(jiǎn)評(píng)??
?、軐?duì)比兩則(或兩則以上)材料說(shuō)明、指出異同點(diǎn)(或各自特點(diǎn))??
第二、審關(guān)鍵詞:
?、偬崾驹~:基本思路、答題的方式
②限定詞:時(shí)間、空間、角度、程度等限制
③中心詞:答題所圍繞的中心內(nèi)容
?、芮蟠鹪~: 須回答的具體方面
如:
(1)根據(jù)材料一、二,指出第五琦和劉晏所推行的榷鹽法的不同之處。(8分)
(2)根據(jù)材料二,說(shuō)明劉晏改革榷鹽法的意義。(7分)
第三、審題型:
①敘述類:“簡(jiǎn)述”、“ 概括”等(側(cè)重對(duì)教材和材料內(nèi)容的概括)
?、诜治鲱悾?ldquo;分析”、“簡(jiǎn)析、評(píng)析等
(分析重在“析”,運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的一些基本原理和基本觀點(diǎn)進(jìn)行分析,得出結(jié)論) ③論證類:“試論”、“說(shuō)明”、 指出等(側(cè)重“論”。擺典型史實(shí),講道理,來(lái)論證題目所給的正確或錯(cuò)誤的某一觀點(diǎn)、結(jié)論)
?、鼙容^類:“對(duì)比”“異同”“相同(不同)”等
?、菰u(píng)價(jià)類:評(píng)析、簡(jiǎn)評(píng)、“ 評(píng)價(jià)”等(依據(jù)已有的知識(shí)結(jié)合史觀對(duì)歷史事件、人物、歷史觀點(diǎn)進(jìn)行闡釋、評(píng)價(jià)。)
第四、審分值:正如量體裁衣,我們答題也要根據(jù)分值寫要點(diǎn)
第五、審問題間及問題內(nèi)部的關(guān)系:并列、遞進(jìn)、因果??
(二)、解題的一般步驟及方法
1、讀(審題、讀材料):
1、讀材料:第一遍粗讀,大體了解時(shí)段、地點(diǎn)、人物、事件等基本內(nèi)容;
第二遍細(xì)讀,對(duì)材料去粗取精的簡(jiǎn)單處理,找到材料的中心句、關(guān)鍵詞,找到材料之間的關(guān)聯(lián)信息;
第三遍重點(diǎn)讀,結(jié)合前后問題有重點(diǎn)地細(xì)讀材料,理解材料與問題之間的關(guān)系。
閱讀材料正文的同時(shí),還要注意提示性的文字,即時(shí)間地點(diǎn)、人物、材料的出處。帶設(shè)問、獲有效信息,聯(lián)教材,列提綱。
2、找(相關(guān)信息):找信息主要指通過(guò)閱讀材料找出與問題相關(guān)的信息,這也是高考能力要求之一,即“獲取和解讀信息”的能力。
3、接(鏈接):鏈接主要指根據(jù)問題把材料中涉及的歷史知識(shí)和課本的相關(guān)歷史知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),或者把材料中涉及的歷史知識(shí)還原或定位到課本中去,據(jù)此而建立答題的大方向。這類試題是在考查“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”的能力。
4、轉(zhuǎn)(思維轉(zhuǎn)換):在解答歷史主觀題中縱向和橫向知識(shí)的思維轉(zhuǎn)換非常重要;還有借助材料的有關(guān)信息,轉(zhuǎn)換思維得出其它方面的信息。(例如:原因、目的、作用、影響等方面的相互轉(zhuǎn)換。)
5、答(組答案):
(1)形成答案的素材:材料、教材、遞進(jìn)關(guān)系、思維能力
(2)根據(jù)設(shè)問,分值,問什么,答什么,簡(jiǎn)明扼要。
(3)語(yǔ)言準(zhǔn)確、規(guī)范,邏輯緊密、史論結(jié)合。
(4)注意答案的完整性:多個(gè)方面、多個(gè)角度(廣度第一,深度第二),層次性(分時(shí)間、空間、分類別)
(5)克服思維定勢(shì),注意史學(xué)觀點(diǎn)的運(yùn)用。防止片面性,即對(duì)有些認(rèn)識(shí)、評(píng)論之類的答案,要從正反兩方面考慮,切忌全面肯定或完全否定。
(6)答案書寫做到“段落化、要點(diǎn)化、序號(hào)化、專業(yè)化、條理化、工整化”
答題有四忌:
一忌照抄材料做無(wú)用功(盡量去概括而不是直接抄材料,但實(shí)在寫不出可以適當(dāng)抄材料); 二忌照搬教材文不對(duì)題,即置材料于不顧一味回歸教材;
三忌白話連篇,不注意語(yǔ)言的表達(dá),措詞隨便無(wú)中心;
四忌堆積詞藻。
(三)、怎樣獲取和解讀有效信息
1、語(yǔ)文閱讀分析法。
(1)長(zhǎng)文分段;短文分句;一句分成份。分層劃點(diǎn) ,層層剖析,找答案來(lái)源。(縮寫、顛倒順序、文言文—白話文)
(2)從材料的關(guān)鍵字、詞中獲得信息。(抓住材料中的核心字、詞,就可以得到關(guān)鍵信息。)
(3)注意引言、材料出處、括號(hào)-注釋、分號(hào)(并列層次)、省略號(hào)等。(“省略號(hào)”前、后的內(nèi)容往往就是重要的信息。)
2、從材料”中獲取有效的隱性信息。
(1)從材料所反映、體現(xiàn)出作者的“語(yǔ)氣“中獲取有效的隱性信息;
(2)從分析史料作者的階級(jí)立場(chǎng)出發(fā)分析其動(dòng)機(jī)的指向;
(3)在否定別人的觀點(diǎn)中委婉地暗示出自己的主張。
3、對(duì)材料信息的通盤考慮。將信息進(jìn)行有效釋讀、串聯(lián)推理、甄別、判斷、整理,形成新的認(rèn)識(shí)。
4、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì):用唯物史觀,辯證法看;透過(guò)表面語(yǔ)言,深入認(rèn)識(shí),尋求有效論據(jù)的能力和方法;通過(guò)自己的理解提出獨(dú)特的觀點(diǎn);邏輯論證的能力和方法;史論結(jié)合、實(shí)事求是的態(tài)度和方法等等。
5、處理材料時(shí)注意:同類的要概括,能夠?qū)?yīng)教材知識(shí)的要對(duì)應(yīng)。
(四)不同類型題的解題方法
1、主要類型題
(1)歸納類(分層劃點(diǎn)圈答案、縮寫、顛倒順序、文言文—白話文)
用詞恰當(dāng),語(yǔ)言簡(jiǎn)練;充分使用教材中的歷史學(xué)科術(shù)語(yǔ),少用文學(xué)語(yǔ)言。
(2)、分析原因和背景類
歷史背景=(國(guó)內(nèi)+國(guó)際)(經(jīng)濟(jì)+政治+文化+??)
⑴經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+??
?、普伪尘?政局+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+??
⑶文化背景=思想、宗教+科技+教+??
(2)、分析原因和背景類
原因廣度:原因=主觀(內(nèi)因)+客觀(外因)
原因深度:原因:→直接→主要→根本
(3)、分析影響類
?、俜猪?xiàng)分析:從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、外交等方面分析影響。
?、谌娣治觯阂环譃槎?,既要看到積極影響,也要看到消極影響或局限性,還要分清主次。 ③國(guó)際化分析:中國(guó)對(duì)外國(guó)的影響,外國(guó)對(duì)中國(guó)的影響,中外結(jié)合思考
(4)、比較類
● 外顯比較題的解題方法:解答時(shí)要認(rèn)真審清比較對(duì)象比較項(xiàng)、限制條件,分析問題要求材料和所
學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,然后按要求回答問題。
● 內(nèi)隱比較題的解題方法:根據(jù)題意,比較對(duì)象做具體分析,自己設(shè)法確定比較項(xiàng)。如果是歷史事
件、歷史現(xiàn)象的比較,比較項(xiàng)一般從背景、原因、過(guò)程、特點(diǎn)、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定;如果是歷史人物,比較項(xiàng)一般從所處時(shí)代、所處階級(jí)、主要功績(jī)、局限性、歷史地位、影響評(píng)價(jià)等方面確定。
● 利用材料所提供的信息確定比較項(xiàng):
(5)、評(píng)價(jià)類
● 評(píng)價(jià)原則:辯證唯物主義和歷史唯物主義是評(píng)價(jià)的基本原則。
● 評(píng)價(jià)方法:一分為二;將人物、事件現(xiàn)象放在當(dāng)時(shí)的歷史條件下去評(píng)價(jià);史論結(jié)合。
● 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):是否有利于社會(huì)的進(jìn)步;是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展;是否有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;是否有
利于國(guó)家的統(tǒng)一。
● 答題:史論結(jié)合。
2、解答不同模塊規(guī)律性認(rèn)識(shí)的方法和語(yǔ)言表達(dá)
(1)改革的原因
大體可以表述為:①舊的生產(chǎn)關(guān)系阻礙了社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展;②順應(yīng)歷史發(fā)展潮流或社會(huì)發(fā)展趨勢(shì);③統(tǒng)治階級(jí)面臨嚴(yán)重的統(tǒng)治危機(jī),為抑制土地兼并,緩和階級(jí)矛盾,增加財(cái)政收入,實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵;④舊制度、習(xí)俗、思想文化阻礙社會(huì)的發(fā)展;⑤民族危機(jī)嚴(yán)重。
(2)、改革成敗原因的分析
決定改革成敗的幾個(gè)要素:① 是否順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì),與時(shí)俱進(jìn),因時(shí)改革,是改革成功的根本原因。② 看力量對(duì)比是否有利于改革,要從改革的阻力和支持改革的力量?jī)煞矫嫒シ治?,改革的阻力可以從?nèi)外兩方面,政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度去分析。③改革必然會(huì)損害部分人的利益,必然會(huì)遇到阻力,不會(huì)一帆風(fēng)順,這就要求改革者要有遠(yuǎn)見卓識(shí)和堅(jiān)定的政治魄力。④ 改革的措施是否符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際,是否行之有效。⑤ 當(dāng)時(shí)的內(nèi)外環(huán)境是否有利于改革的開展和執(zhí)行。
(3)對(duì)改革認(rèn)識(shí):
第一、每一個(gè)國(guó)家,每一個(gè)民族要發(fā)展進(jìn)步,必須與時(shí)俱進(jìn),敢于改革。
第二、改革和變法不會(huì)一帆風(fēng)順,在勇于改革的同時(shí),要具備堅(jiān)決的斗爭(zhēng)精神。要堅(jiān)信新事物一定能夠戰(zhàn)勝舊事物。
第三、改革是社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?,我們要積極支持改革,并投身到改革中去,合力推進(jìn)我國(guó)的改革開放。
第四、改革沒有固定的模式,必須具體問題具體分析,走有自己特色的改革之路。
(4)、評(píng)價(jià)改革的標(biāo)準(zhǔn)
?、賵?jiān)持社會(huì)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn);②堅(jiān)持歷史的標(biāo)準(zhǔn);③重視歷史發(fā)展必然性與偶然性的關(guān)系;④改革的成敗不能以改革者個(gè)人的結(jié)局來(lái)作判斷,而應(yīng)視改革的積極作用是否得以維持。⑤改革是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
從內(nèi)容上來(lái)劃分,還可以分為兩種類型:
(1)調(diào)整社會(huì)內(nèi)部矛盾的改革:如王安石變法;
(2)促進(jìn)新舊社會(huì)制度轉(zhuǎn)變的改革:如梭倫改革、商鞅變法、北魏孝文帝改革、歐洲的宗教改革、明治維新等。
3.改革的實(shí)質(zhì):
改革是統(tǒng)治者對(duì)即定制度所進(jìn)行的調(diào)整。它與社會(huì)革命不同,并不否定現(xiàn)存制度,而是對(duì)現(xiàn)存制度加以改良,使之盡量適應(yīng)不斷變化的時(shí)代。
4.改革的原因(背景)
? 歷史上重要改革的發(fā)生都是由于舊的生產(chǎn)關(guān)系或上層建筑不適應(yīng)新的生產(chǎn)力或經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展需
要。
? 具體來(lái)講,這些原因大體可以表述為:
?、倥f的生產(chǎn)關(guān)系阻礙社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展
②順應(yīng)歷史發(fā)展潮流或社會(huì)發(fā)展趨勢(shì);
?、劢y(tǒng)治階級(jí)面臨統(tǒng)治危機(jī)。如:土地兼并嚴(yán)重、階級(jí)矛盾尖銳、增加財(cái)政收入減少、國(guó)貧兵弱等; ④舊制度、習(xí)俗、思想文化阻礙社會(huì)的發(fā)展
⑤民族危機(jī)狀況
5. 改革的結(jié)果:
?、俪晒Γ禾厥獾母母镫A段轉(zhuǎn)變成不間斷的調(diào)整,即建立一種新制度,它能自我調(diào)整,釋放出社會(huì)內(nèi)的壓力,推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步;
?、谑。焊母飳?dǎo)致新的利益矛盾激化,或壓力的釋放速度太慢,社會(huì)內(nèi)部矛盾加劇,最后改革中止或轉(zhuǎn)化為革命;阻礙社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步;
?、鄹母锿A粼诒砻鎸哟?,不愿觸及社會(huì)矛盾的根源,以致不斷改變策略。改革成為時(shí)斷時(shí)續(xù),時(shí)而前進(jìn),時(shí)而倒退的膠著狀態(tài),這種改革一般不會(huì)成功。
6.決定改革成敗的幾個(gè)要素:
①是否順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢(shì),與時(shí)俱進(jìn),因時(shí)改革,是改革成功的根本原因。
②看力量對(duì)比是否有利于改革,要從改革的阻力和支持改革的力量?jī)煞矫嫒シ治?,改革的阻力可以從?nèi)外兩方面,政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度去分析。
?、鄹母锉厝粫?huì)損害部分人的利益,必然會(huì)遇到阻力,不會(huì)一帆風(fēng)順,這就要求改革者要有遠(yuǎn)見卓識(shí)和堅(jiān)定的政治魄力。
④改革的措施是否符合當(dāng)時(shí)的實(shí)際,是否行之有效。
?、莓?dāng)時(shí)的內(nèi)外環(huán)境是否有利于改革的開展和執(zhí)行。
7、從改革成敗中得到的規(guī)律性認(rèn)識(shí)
?、俑母锸歉锍渍?、促進(jìn)國(guó)家富強(qiáng)的重要手段,每一個(gè)國(guó)家,每一個(gè)民族要發(fā)展進(jìn)步,必須與時(shí)俱進(jìn),敢于改革。(改革勢(shì)在必行)
?、诟母锉厝粫?huì)因損害某些人或集團(tuán)的利益而遭到其反對(duì),因而具有艱巨性和復(fù)雜性,不會(huì)一帆風(fēng)順,這就需要在勇于改革的同時(shí),要具備堅(jiān)決的斗爭(zhēng)精神。
③改革的措施必須行之有效,改革過(guò)程中要用人得當(dāng),改革家要有遠(yuǎn)見卓識(shí)和堅(jiān)定的政治魄力。 ④改革沒有固定的模式,必須具體問題具體分析,走有自己特色的改革之路。
?、葜型鈿v史上的重大改革,給我們留下了眾多的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),我們要從中獲取啟示。
?、薷母锸巧鐣?huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?,我們要積極支持改革,并投身到改革中去,合力推進(jìn)我國(guó)的改革開放。
8.評(píng)價(jià)改革的原則:
(1)我們要把各種改革放在它所屬的特定歷史環(huán)境中去加以評(píng)價(jià)。應(yīng)該首先分析當(dāng)時(shí)的歷史條件、歷史要求,再看這些改革在多大程度上適應(yīng)或者違背了這一歷史要求,它對(duì)社會(huì)歷史發(fā)展到底起了什么作用。據(jù)此,對(duì)改革作出基本的肯定或否定。
(2)一場(chǎng)改革的成敗與否,不能看改革者個(gè)人的結(jié)局如何,而要看這一改革所產(chǎn)生的積極作用是否得
9.改革的艱巨性和多樣性
所有改革無(wú)一例外都是在新舊勢(shì)力激烈沖突
和斗爭(zhēng)的背景下展開。改革過(guò)程中,陳舊觀念受到猛烈沖擊,舊勢(shì)力的利益受到影響,新舊勢(shì)力之間的矛盾沖突甚至?xí)葑兂缮垒^量,改革者必須以大無(wú)畏的勇氣戰(zhàn)勝困難,才能完成改革。
改革也具有多樣性,歷史上沒有完全相同的改革,改革者要實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的,只有根據(jù)不同的國(guó)情和當(dāng)時(shí)的歷史實(shí)際。實(shí)事求是地制定合理的改革方案,采取適宜的方法進(jìn)行改革。
高考?xì)v史選做題方法匯總四、中外歷史人物的評(píng)價(jià)原則
總則:
歷史人物所進(jìn)行的各項(xiàng)重大活動(dòng)既受到歷史環(huán)境的影響和制約,同時(shí)又與其個(gè)人的主觀因素密切相關(guān);掌握科學(xué)評(píng)價(jià)歷史人物的一些基本方法,把歷史人物置于特定歷史條件下,進(jìn)行具體分析,尤其要關(guān)注個(gè)人在歷史發(fā)展進(jìn)程中所起的作用,正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然的關(guān)系。對(duì)歷史人物要一分為二,在評(píng)價(jià)歷史人物的是非功過(guò)時(shí),必須抓住主要之點(diǎn),從而做出功大于過(guò)或過(guò)大于功的正確評(píng)價(jià)。
(一)評(píng)價(jià)歷史人物的基本標(biāo)準(zhǔn)
對(duì)歷史人物,應(yīng)根據(jù)他們對(duì)歷史發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步在客觀上所起的推動(dòng)或阻礙作用,對(duì)人民有利還是有害而予以肯定或否定,這是評(píng)價(jià)歷史人物的基本標(biāo)準(zhǔn)。只有明確標(biāo)準(zhǔn),才能以辯證唯物主義和歷史唯物主義為理論指導(dǎo),正確地評(píng)價(jià)歷史人物。
(二)評(píng)價(jià)歷史人物的重要前提
1.嚴(yán)格的歷史性
以歷史背景、時(shí)代特征為突破口,對(duì)歷史人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)一定要把人物放在他所處的歷史條件下來(lái)進(jìn)行,決不能脫離當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。只有這樣,才能避免一些錯(cuò)誤傾向:①用今天的標(biāo)準(zhǔn)去苛求古人,如認(rèn)為韓非子主張君主專制的觀點(diǎn)是反動(dòng)的等等;②對(duì)歷史人物的局限性估計(jì)不足,不妥當(dāng)?shù)匕胃?、頌揚(yáng)古人,把古人現(xiàn)代化;③把古人與今人簡(jiǎn)單類比,牽強(qiáng)附會(huì)。
2.科學(xué)的階級(jí)性
評(píng)價(jià)歷史人物時(shí),既要看歷史人物的出身,更要看歷史人物是為哪個(gè)階級(jí)服務(wù)的,對(duì)哪個(gè)階級(jí)有利,同時(shí)還應(yīng)注意歷史人物的復(fù)雜性。絕不能簡(jiǎn)單化,唯成分論,一刀切。如對(duì)封建統(tǒng)治階級(jí)中的歷史人物全盤否定,對(duì)農(nóng)民階級(jí)中的歷史人物完全肯定(這是中學(xué)生評(píng)價(jià)人物時(shí)最容易犯的錯(cuò)誤)。 3.充分的全面性
?、僭u(píng)價(jià)歷史人物,要用全面的科學(xué)的觀點(diǎn),防止片面性和感情用事。因此,評(píng)價(jià)歷史人物要用矛盾的眼光看待歷史人物,要重視必然性和偶然性之間的關(guān)系。同時(shí),還要注意以下兩點(diǎn): ①評(píng)價(jià)歷史人物應(yīng)注意其個(gè)性特點(diǎn),如品質(zhì)、氣節(jié)、修養(yǎng)、性格等。當(dāng)然,個(gè)性特點(diǎn)并不是評(píng)價(jià)歷史人物的主要標(biāo)準(zhǔn),主要標(biāo)準(zhǔn)是看歷史人物對(duì)歷史所起的作用。
?、趹?yīng)注意主觀動(dòng)機(jī)和客觀效果之間的關(guān)系。歷史人物行動(dòng)的主觀動(dòng)機(jī)和客觀效果往往并不一致。如,秦始皇建立郡縣制為的是使他的統(tǒng)治“傳之萬(wàn)世”,但客觀上中央集權(quán)制的建立對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展起了很大的推動(dòng)作用,對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。漢武帝派張騫出使西域,為的是聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴,解除匈奴的威脅,卻加強(qiáng)了民族間的聯(lián)系,開辟了絲綢之路。因此,在評(píng)價(jià)歷史人物時(shí),應(yīng)該把動(dòng)機(jī)和效果結(jié)合起來(lái),只有以客觀效果為主要依據(jù),同時(shí)結(jié)合主觀動(dòng)機(jī),才能對(duì)人物進(jìn)行辯證的全面的分析。如果只片面強(qiáng)調(diào)效果,而忽略主觀動(dòng)機(jī),也將陷入形而上學(xué)的漩渦。
(三)評(píng)價(jià)歷史人物的兩種基本方法
1.分階段評(píng)價(jià)
對(duì)歷史人物可根據(jù)其一生活動(dòng)的主要階段進(jìn)行評(píng)價(jià)。如梁?jiǎn)⒊?,歷史教材主要介紹了三個(gè)階段的活動(dòng)情況:①維新變法時(shí)期:宣傳變法,參與變法,應(yīng)肯定;②資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期:堅(jiān)持?;柿?chǎng),反對(duì)革命,應(yīng)否定;③袁世凱復(fù)辟帝制時(shí)期:發(fā)表文章,反對(duì)袁世凱稱帝,應(yīng)肯定。
2.多角度評(píng)價(jià)
對(duì)歷史人物也可以根據(jù)其一生活動(dòng)的不同方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如唐太宗,我們可以從政治(三省六部制)、經(jīng)濟(jì)(均田制和租庸調(diào)制)、文化(科舉制)、民族關(guān)系(文成公主進(jìn)藏)、對(duì)外關(guān)系(派使者到天竺)等方面,對(duì)其豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行總結(jié),做出正確的評(píng)價(jià)。
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