選做題是高考?xì)v史試卷的重要組成部分。歷史選做題采用四選一的形式,分值為15分,不可忽視。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的高考?xì)v史選做題方法匯總，僅供大家參考!

　　高考?xì)v史選做題方法匯總一、高考?xì)v史選做題分析

　　1、新課標(biāo)高考?xì)v史選做題的命題特點：

　　● 考查范圍：《歷史上的重大改革回眸》、《近代社會的民主思想與實踐》、《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》《中外歷史人物評說》這四個選修模塊列入考試范圍;

　　● 考查方式：由國家考試中心命制試題，采用的是“多量給題，限量答題”的模式，選做的選修模塊內(nèi)容全部以主觀題型呈現(xiàn)，每選修模塊獨立命題，模塊間涉及知識不交叉，限定考生從中選定一題作答。

　　● 所占分值：基本上選做題每小題兩個設(shè)問，共15分。

　　● 試題命制呈現(xiàn)出新材料、新情境、新問題的特征，突出新材料、新情境的創(chuàng)設(shè)， 以豐富的材料為試題情境，轉(zhuǎn)變試題的考查功能，淡化對知識點本身的過于關(guān)注，突出考查學(xué)生對材料信息的釋讀與解決問題的能力(由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意)。強調(diào)“問題從材料出”而不是“問題從教材出”。 ● 材料主要是文字材料(只有2011年《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》這一選修模塊的材料是以圖的形式出現(xiàn)的)。

　　● 考查的能力重心所在：

　?、僦苯犹釤捰行畔?、對有效信息進(jìn)行完整準(zhǔn)確合理的解讀” 的能力。

　?、诓牧闲畔⑴c所學(xué)知識嫁接、解決具體問題的能力。

　?、鄯治?、歸納、概括、比較問題的能力。(主要是概括材料中的主要觀點和內(nèi)容，并分析成因及影響，經(jīng)常比較兩件事或兩個人的異同。)

　?、?“論證歷史問題、評論歷史觀點”的能力。

　　重視情感態(tài)度和價值觀的考查，體現(xiàn)了人文學(xué)科所特有的教育功能。(由知識立意轉(zhuǎn)向能力立意、目標(biāo)立意)如：

　　● “歷史上重大改革回眸”模塊設(shè)計的試題，體現(xiàn)出讓學(xué)生通過了解改革的歷史背景和進(jìn)程，理解歷史發(fā)展的多樣性，分析和比較諸多的歷史改革現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)影響改革成敗的重要因素，明白改革的任重道遠(yuǎn)，能夠科學(xué)地認(rèn)識和評價改革;使學(xué)生增強對社會的歷史責(zé)任感，進(jìn)一步認(rèn)識我國改革開放的偉大的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義，發(fā)揮歷史學(xué)“鑒古知今”的價值和作用。 ● “近代社會的民主思想與實踐”模塊設(shè)計的試題，能讓學(xué)生了解近代這會民主思想與實踐的歷史過程和發(fā)展趨勢，歷史地看待民主制度產(chǎn)生的歷史淵源，理解推動人類政治文明進(jìn)程的民主思想與實踐是一個不斷變化的歷史過程，并能給予積極、客觀的評價;樹立民主與法制意識，確立積極推動民主進(jìn)步的歷史責(zé)任感，養(yǎng)成現(xiàn)代公民必備的基本素質(zhì)。

　　● “20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平”模塊的試題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解能力以及思考問題的全面性，認(rèn)識戰(zhàn)爭的根源和現(xiàn)實危險性，居安思危，形成對和平的追求及對人文精神的培養(yǎng)，自覺養(yǎng)成“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”的良好習(xí)慣，逐步培養(yǎng)熱愛和平、關(guān)愛人類的正義感和高尚情操;進(jìn)而為維護(hù)國家的主權(quán)和民族權(quán)益以及世界和平的神圣事業(yè)進(jìn)行不懈努力。

　　● “中外歷史人物評說”模塊設(shè)計的試題，通過讓學(xué)生了解歷史上杰出人物及其主要活動，探究他們與時代的相互關(guān)系，能科學(xué)地評價其在歷史上的作用。是對學(xué)生的人文素養(yǎng)、歷史意識的培養(yǎng)，也是對學(xué)生進(jìn)行社會責(zé)任感的熏陶;是對他們個性發(fā)展與生存能力的培養(yǎng)，也是對創(chuàng)造力與批判思維的訓(xùn)練;也是對國際視野的拓展。這還是作為高中歷史教育傳授歷史知識時的主要目標(biāo)之一。

　　2、高考?xì)v史試題選做題發(fā)展變化趨勢

　　(1)變化：

　　①、考查目標(biāo)在變。試題經(jīng)歷了由“知識立意”到“能力立意”再到“能力”和“目標(biāo)立意”的變化。 ②、試題與課本的關(guān)系在變。綜觀試題和課本的關(guān)系，可用“漸行漸遠(yuǎn)”來概括。

　　(2)“不變” ：

　?、僦匾晫v史主干知識的考查不變。

　?、谵q證唯物主義和歷史唯物主義的指導(dǎo)地位不變。

　?、鄹呖?xì)v史試題與現(xiàn)實生活的聯(lián)系不變。緊扣時代脈搏，引導(dǎo)學(xué)生知古鑒今，古為今用。

　　④、試題的呈現(xiàn)方式一直未變，四選一，全部以主觀題型呈現(xiàn)，基本上選做題每小題兩個設(shè)問，共15分。

　　高考?xì)v史選做題方法匯總二、迅速選出適合自己的試題

　　1、根據(jù)自己復(fù)習(xí)時所確定的選修模塊來選擇。

　　2、根據(jù)問題的呈現(xiàn)方式來選擇。

　　(1)根據(jù)材料X??(適合閱讀、歸納、分析能力較強的學(xué)生)

　　(2)根據(jù)材料X并結(jié)合所學(xué)知識??或結(jié)合所學(xué)知識??(適合基礎(chǔ)知識掌握得較扎實的學(xué)生)

　　3、根據(jù)材料的形式和內(nèi)容選擇(擇易棄難)。

　　4、選擇后不要猶豫，安心答題。

　　高考?xì)v史選做題方法匯總?cè)v史選做題解題方法探究

　　(一)、解題的一般步驟及方法

　　應(yīng)把握好5個環(huán)節(jié)：讀(讀材料、審題)、找(相關(guān)信息)、接(鏈接所學(xué))、轉(zhuǎn)(轉(zhuǎn)換思維)、答(組答案)

　　1、讀(審題、讀材料)：

　　(1)審題：

　　第一、審問法

　　常用問法有：

　?、俑鶕?jù)材料X概括、分析(簡析)、說明、指出、評析、簡評??

　　②根據(jù)材料X并結(jié)合所學(xué)知識概括、分析(簡析)、說明、指出、評析、簡評??

　　③結(jié)合所學(xué)知識概括、分析(簡析)、說明、指出、評析、簡評??

　　④對比兩則(或兩則以上)材料說明、指出異同點(或各自特點)??

　　第二、審關(guān)鍵詞：

　?、偬崾驹~：基本思路、答題的方式

　?、谙薅ㄔ~：時間、空間、角度、程度等限制

　　③中心詞：答題所圍繞的中心內(nèi)容

　?、芮蟠鹪~: 須回答的具體方面

　　如：

　　(1)根據(jù)材料一、二，指出第五琦和劉晏所推行的榷鹽法的不同之處。(8分)

　　(2)根據(jù)材料二，說明劉晏改革榷鹽法的意義。(7分)

　　第三、審題型：

　?、贁⑹鲱悾?ldquo;簡述”、“ 概括”等(側(cè)重對教材和材料內(nèi)容的概括)

　　②分析類：“分析”、“簡析、評析等

　　(分析重在“析”，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的一些基本原理和基本觀點進(jìn)行分析，得出結(jié)論) ③論證類：“試論”、“說明”、 指出等(側(cè)重“論”。擺典型史實，講道理，來論證題目所給的正確或錯誤的某一觀點、結(jié)論)

　?、鼙容^類：“對比”“異同”“相同(不同)”等

　?、菰u價類：評析、簡評、“ 評價”等(依據(jù)已有的知識結(jié)合史觀對歷史事件、人物、歷史觀點進(jìn)行闡釋、評價。)

　　第四、審分值：正如量體裁衣，我們答題也要根據(jù)分值寫要點

　　第五、審問題間及問題內(nèi)部的關(guān)系：并列、遞進(jìn)、因果??

　　(二)、解題的一般步驟及方法

　　1、讀(審題、讀材料)：

　　1、讀材料：第一遍粗讀，大體了解時段、地點、人物、事件等基本內(nèi)容;

　　第二遍細(xì)讀，對材料去粗取精的簡單處理，找到材料的中心句、關(guān)鍵詞，找到材料之間的關(guān)聯(lián)信息;

　　第三遍重點讀，結(jié)合前后問題有重點地細(xì)讀材料，理解材料與問題之間的關(guān)系。

　　閱讀材料正文的同時，還要注意提示性的文字，即時間地點、人物、材料的出處。帶設(shè)問、獲有效信息，聯(lián)教材，列提綱。

　　2、找(相關(guān)信息)：找信息主要指通過閱讀材料找出與問題相關(guān)的信息，這也是高考能力要求之一，即“獲取和解讀信息”的能力。

　　3、接(鏈接)：鏈接主要指根據(jù)問題把材料中涉及的歷史知識和課本的相關(guān)歷史知識有機(jī)聯(lián)系起來，或者把材料中涉及的歷史知識還原或定位到課本中去，據(jù)此而建立答題的大方向。這類試題是在考查“調(diào)動和運用知識”的能力。

　　4、轉(zhuǎn)(思維轉(zhuǎn)換)：在解答歷史主觀題中縱向和橫向知識的思維轉(zhuǎn)換非常重要;還有借助材料的有關(guān)信息，轉(zhuǎn)換思維得出其它方面的信息。(例如：原因、目的、作用、影響等方面的相互轉(zhuǎn)換。)

　　5、答(組答案)：

　　(1)形成答案的素材：材料、教材、遞進(jìn)關(guān)系、思維能力

　　(2)根據(jù)設(shè)問，分值，問什么，答什么，簡明扼要。

　　(3)語言準(zhǔn)確、規(guī)范，邏輯緊密、史論結(jié)合。

　　(4)注意答案的完整性：多個方面、多個角度(廣度第一，深度第二)，層次性(分時間、空間、分類別)

　　(5)克服思維定勢，注意史學(xué)觀點的運用。防止片面性，即對有些認(rèn)識、評論之類的答案，要從正反兩方面考慮，切忌全面肯定或完全否定。

　　(6)答案書寫做到“段落化、要點化、序號化、專業(yè)化、條理化、工整化”

　　答題有四忌：

　　一忌照抄材料做無用功(盡量去概括而不是直接抄材料，但實在寫不出可以適當(dāng)抄材料); 二忌照搬教材文不對題，即置材料于不顧一味回歸教材;

　　三忌白話連篇，不注意語言的表達(dá)，措詞隨便無中心;

　　四忌堆積詞藻。

　　(三)、怎樣獲取和解讀有效信息

　　1、語文閱讀分析法。

　　(1)長文分段;短文分句;一句分成份。分層劃點 ，層層剖析，找答案來源。(縮寫、顛倒順序、文言文—白話文)

　　(2)從材料的關(guān)鍵字、詞中獲得信息。(抓住材料中的核心字、詞，就可以得到關(guān)鍵信息。)

　　(3)注意引言、材料出處、括號-注釋、分號(并列層次)、省略號等。(“省略號”前、后的內(nèi)容往往就是重要的信息。)

　　2、從材料”中獲取有效的隱性信息。

　　(1)從材料所反映、體現(xiàn)出作者的“語氣“中獲取有效的隱性信息;

　　(2)從分析史料作者的階級立場出發(fā)分析其動機(jī)的指向;

　　(3)在否定別人的觀點中委婉地暗示出自己的主張。

　　3、對材料信息的通盤考慮。將信息進(jìn)行有效釋讀、串聯(lián)推理、甄別、判斷、整理，形成新的認(rèn)識。

　　4、透過現(xiàn)象看本質(zhì)：用唯物史觀，辯證法看;透過表面語言，深入認(rèn)識，尋求有效論據(jù)的能力和方法;通過自己的理解提出獨特的觀點;邏輯論證的能力和方法;史論結(jié)合、實事求是的態(tài)度和方法等等。

　　5、處理材料時注意：同類的要概括，能夠?qū)?yīng)教材知識的要對應(yīng)。

　　(四)不同類型題的解題方法

　　1、主要類型題

　　(1)歸納類(分層劃點圈答案、縮寫、顛倒順序、文言文—白話文)

　　用詞恰當(dāng)，語言簡練;充分使用教材中的歷史學(xué)科術(shù)語，少用文學(xué)語言。

　　(2)、分析原因和背景類

　　歷史背景=(國內(nèi)+國際)(經(jīng)濟(jì)+政治+文化+??)

　?、沤?jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+??

　　⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+??

　?、俏幕尘?思想、宗教+科技+教+??

　　(2)、分析原因和背景類

　　原因廣度：原因=主觀(內(nèi)因)+客觀(外因)

　　原因深度：原因：→直接→主要→根本

　　(3)、分析影響類

　　①分項分析：從經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化、外交等方面分析影響。

　?、谌娣治觯阂环譃槎纫吹椒e極影響，也要看到消極影響或局限性，還要分清主次。 ③國際化分析：中國對外國的影響，外國對中國的影響，中外結(jié)合思考

　　(4)、比較類

　　● 外顯比較題的解題方法：解答時要認(rèn)真審清比較對象比較項、限制條件，分析問題要求材料和所

　　學(xué)知識的聯(lián)系，然后按要求回答問題。

　　● 內(nèi)隱比較題的解題方法：根據(jù)題意，比較對象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項。如果是歷史事

　　件、歷史現(xiàn)象的比較，比較項一般從背景、原因、過程、特點、結(jié)果、影響和性質(zhì)等方面確定;如果是歷史人物，比較項一般從所處時代、所處階級、主要功績、局限性、歷史地位、影響評價等方面確定。

　　● 利用材料所提供的信息確定比較項：

　　(5)、評價類

　　● 評價原則：辯證唯物主義和歷史唯物主義是評價的基本原則。

　　● 評價方法：一分為二;將人物、事件現(xiàn)象放在當(dāng)時的歷史條件下去評價;史論結(jié)合。

　　● 評價標(biāo)準(zhǔn)：是否有利于社會的進(jìn)步;是否有利于生產(chǎn)力的發(fā)展;是否有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;是否有

　　利于國家的統(tǒng)一。

　　● 答題：史論結(jié)合。

　　2、解答不同模塊規(guī)律性認(rèn)識的方法和語言表達(dá)

　　(1)改革的原因

　　大體可以表述為：①舊的生產(chǎn)關(guān)系阻礙了社會生產(chǎn)力的發(fā)展;②順應(yīng)歷史發(fā)展潮流或社會發(fā)展趨勢;③統(tǒng)治階級面臨嚴(yán)重的統(tǒng)治危機(jī)，為抑制土地兼并，緩和階級矛盾，增加財政收入，實現(xiàn)富國強兵;④舊制度、習(xí)俗、思想文化阻礙社會的發(fā)展;⑤民族危機(jī)嚴(yán)重。

　　(2)、改革成敗原因的分析

　　決定改革成敗的幾個要素：① 是否順應(yīng)歷史發(fā)展的趨勢，與時俱進(jìn)，因時改革，是改革成功的根本原因。② 看力量對比是否有利于改革，要從改革的阻力和支持改革的力量兩方面去分析，改革的阻力可以從內(nèi)外兩方面，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度去分析。③改革必然會損害部分人的利益，必然會遇到阻力，不會一帆風(fēng)順，這就要求改革者要有遠(yuǎn)見卓識和堅定的政治魄力。④ 改革的措施是否符合當(dāng)時的實際，是否行之有效。⑤ 當(dāng)時的內(nèi)外環(huán)境是否有利于改革的開展和執(zhí)行。

　　(3)對改革認(rèn)識：

　　第一、每一個國家，每一個民族要發(fā)展進(jìn)步，必須與時俱進(jìn)，敢于改革。

　　第二、改革和變法不會一帆風(fēng)順，在勇于改革的同時，要具備堅決的斗爭精神。要堅信新事物一定能夠戰(zhàn)勝舊事物。

　　第三、改革是社會發(fā)展的重要動力，我們要積極支持改革，并投身到改革中去，合力推進(jìn)我國的改革開放。

　　第四、改革沒有固定的模式，必須具體問題具體分析，走有自己特色的改革之路。

　　(4)、評價改革的標(biāo)準(zhǔn)

　?、賵猿稚鐣l(fā)展的標(biāo)準(zhǔn);②堅持歷史的標(biāo)準(zhǔn);③重視歷史發(fā)展必然性與偶然性的關(guān)系;④改革的成敗不能以改革者個人的結(jié)局來作判斷，而應(yīng)視改革的積極作用是否得以維持。⑤改革是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

　　從內(nèi)容上來劃分，還可以分為兩種類型：

　　(1)調(diào)整社會內(nèi)部矛盾的改革：如王安石變法;

　　(2)促進(jìn)新舊社會制度轉(zhuǎn)變的改革：如梭倫改革、商鞅變法、北魏孝文帝改革、歐洲的宗教改革、明治維新等。

　　3.改革的實質(zhì)：

　　改革是統(tǒng)治者對即定制度所進(jìn)行的調(diào)整。它與社會革命不同，并不否定現(xiàn)存制度，而是對現(xiàn)存制度加以改良，使之盡量適應(yīng)不斷變化的時代。

　　4.改革的原因(背景)

　　? 歷史上重要改革的發(fā)生都是由于舊的生產(chǎn)關(guān)系或上層建筑不適應(yīng)新的生產(chǎn)力或經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展需

　　要。

　　? 具體來講，這些原因大體可以表述為：

　?、倥f的生產(chǎn)關(guān)系阻礙社會生產(chǎn)力的發(fā)展

　?、陧槕?yīng)歷史發(fā)展潮流或社會發(fā)展趨勢;

　?、劢y(tǒng)治階級面臨統(tǒng)治危機(jī)。如：土地兼并嚴(yán)重、階級矛盾尖銳、增加財政收入減少、國貧兵弱等; ④舊制度、習(xí)俗、思想文化阻礙社會的發(fā)展

　?、菝褡逦C(jī)狀況

　　5. 改革的結(jié)果：

　?、俪晒Γ禾厥獾母母镫A段轉(zhuǎn)變成不間斷的調(diào)整，即建立一種新制度，它能自我調(diào)整，釋放出社會內(nèi)的壓力，推動社會生產(chǎn)力發(fā)展和社會進(jìn)步;

　?、谑。焊母飳?dǎo)致新的利益矛盾激化，或壓力的釋放速度太慢，社會內(nèi)部矛盾加劇，最后改革中止或轉(zhuǎn)化為革命;阻礙社會生產(chǎn)力發(fā)展和社會進(jìn)步;

　?、鄹母锿Ａ粼诒砻鎸哟危辉赣|及社會矛盾的根源，以致不斷改變策略。改革成為時斷時續(xù)，時而前進(jìn)，時而倒退的膠著狀態(tài)，這種改革一般不會成功。

　　6.決定改革成敗的幾個要素：

　?、偈欠耥槕?yīng)歷史發(fā)展的趨勢，與時俱進(jìn)，因時改革，是改革成功的根本原因。

　?、诳戳α繉Ρ仁欠裼欣诟母?，要從改革的阻力和支持改革的力量兩方面去分析，改革的阻力可以從內(nèi)外兩方面，政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多角度去分析。

　?、鄹母锉厝粫p害部分人的利益，必然會遇到阻力，不會一帆風(fēng)順，這就要求改革者要有遠(yuǎn)見卓識和堅定的政治魄力。

　?、芨母锏拇胧┦欠穹袭?dāng)時的實際，是否行之有效。

　?、莓?dāng)時的內(nèi)外環(huán)境是否有利于改革的開展和執(zhí)行。

　　7、從改革成敗中得到的規(guī)律性認(rèn)識

　?、俑母锸歉锍渍?、促進(jìn)國家富強的重要手段，每一個國家，每一個民族要發(fā)展進(jìn)步，必須與時俱進(jìn)，敢于改革。(改革勢在必行)

　?、诟母锉厝粫驌p害某些人或集團(tuán)的利益而遭到其反對，因而具有艱巨性和復(fù)雜性，不會一帆風(fēng)順，這就需要在勇于改革的同時，要具備堅決的斗爭精神。

　?、鄹母锏拇胧┍仨毿兄行?，改革過程中要用人得當(dāng)，改革家要有遠(yuǎn)見卓識和堅定的政治魄力。 ④改革沒有固定的模式，必須具體問題具體分析，走有自己特色的改革之路。

　　⑤中外歷史上的重大改革，給我們留下了眾多的經(jīng)驗教訓(xùn)，我們要從中獲取啟示。

　?、薷母锸巧鐣l(fā)展的重要動力，我們要積極支持改革，并投身到改革中去，合力推進(jìn)我國的改革開放。

　　8.評價改革的原則：

　　(1)我們要把各種改革放在它所屬的特定歷史環(huán)境中去加以評價。應(yīng)該首先分析當(dāng)時的歷史條件、歷史要求，再看這些改革在多大程度上適應(yīng)或者違背了這一歷史要求，它對社會歷史發(fā)展到底起了什么作用。據(jù)此，對改革作出基本的肯定或否定。

　　(2)一場改革的成敗與否，不能看改革者個人的結(jié)局如何，而要看這一改革所產(chǎn)生的積極作用是否得

　　9.改革的艱巨性和多樣性

　　所有改革無一例外都是在新舊勢力激烈沖突

　　和斗爭的背景下展開。改革過程中，陳舊觀念受到猛烈沖擊，舊勢力的利益受到影響，新舊勢力之間的矛盾沖突甚至?xí)葑兂缮垒^量，改革者必須以大無畏的勇氣戰(zhàn)勝困難，才能完成改革。

　　改革也具有多樣性，歷史上沒有完全相同的改革，改革者要實現(xiàn)預(yù)期目的，只有根據(jù)不同的國情和當(dāng)時的歷史實際。實事求是地制定合理的改革方案，采取適宜的方法進(jìn)行改革。

　　高考?xì)v史選做題方法匯總四、中外歷史人物的評價原則

　　總則：

　　歷史人物所進(jìn)行的各項重大活動既受到歷史環(huán)境的影響和制約，同時又與其個人的主觀因素密切相關(guān);掌握科學(xué)評價歷史人物的一些基本方法，把歷史人物置于特定歷史條件下，進(jìn)行具體分析，尤其要關(guān)注個人在歷史發(fā)展進(jìn)程中所起的作用，正確認(rèn)識個人與社會、個人與自然的關(guān)系。對歷史人物要一分為二，在評價歷史人物的是非功過時，必須抓住主要之點，從而做出功大于過或過大于功的正確評價。

　　(一)評價歷史人物的基本標(biāo)準(zhǔn)

　　對歷史人物，應(yīng)根據(jù)他們對歷史發(fā)展、社會進(jìn)步在客觀上所起的推動或阻礙作用，對人民有利還是有害而予以肯定或否定，這是評價歷史人物的基本標(biāo)準(zhǔn)。只有明確標(biāo)準(zhǔn)，才能以辯證唯物主義和歷史唯物主義為理論指導(dǎo)，正確地評價歷史人物。

　　(二)評價歷史人物的重要前提

　　1.嚴(yán)格的歷史性

　　以歷史背景、時代特征為突破口，對歷史人物進(jìn)行評價。

　　評價歷史人物時一定要把人物放在他所處的歷史條件下來進(jìn)行，決不能脫離當(dāng)時的社會現(xiàn)實。只有這樣，才能避免一些錯誤傾向：①用今天的標(biāo)準(zhǔn)去苛求古人，如認(rèn)為韓非子主張君主專制的觀點是反動的等等;②對歷史人物的局限性估計不足，不妥當(dāng)?shù)匕胃?、頌揚古人，把古人現(xiàn)代化;③把古人與今人簡單類比，牽強附會。

　　2.科學(xué)的階級性

　　評價歷史人物時，既要看歷史人物的出身，更要看歷史人物是為哪個階級服務(wù)的，對哪個階級有利，同時還應(yīng)注意歷史人物的復(fù)雜性。絕不能簡單化，唯成分論，一刀切。如對封建統(tǒng)治階級中的歷史人物全盤否定，對農(nóng)民階級中的歷史人物完全肯定(這是中學(xué)生評價人物時最容易犯的錯誤)。 3.充分的全面性

　　①評價歷史人物，要用全面的科學(xué)的觀點，防止片面性和感情用事。因此，評價歷史人物要用矛盾的眼光看待歷史人物，要重視必然性和偶然性之間的關(guān)系。同時,還要注意以下兩點: ①評價歷史人物應(yīng)注意其個性特點，如品質(zhì)、氣節(jié)、修養(yǎng)、性格等。當(dāng)然，個性特點并不是評價歷史人物的主要標(biāo)準(zhǔn)，主要標(biāo)準(zhǔn)是看歷史人物對歷史所起的作用。

　?、趹?yīng)注意主觀動機(jī)和客觀效果之間的關(guān)系。歷史人物行動的主觀動機(jī)和客觀效果往往并不一致。如，秦始皇建立郡縣制為的是使他的統(tǒng)治“傳之萬世”，但客觀上中央集權(quán)制的建立對中國歷史的發(fā)展起了很大的推動作用，對后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。漢武帝派張騫出使西域，為的是聯(lián)絡(luò)大月氏夾擊匈奴，解除匈奴的威脅，卻加強了民族間的聯(lián)系，開辟了絲綢之路。因此，在評價歷史人物時，應(yīng)該把動機(jī)和效果結(jié)合起來，只有以客觀效果為主要依據(jù)，同時結(jié)合主觀動機(jī)，才能對人物進(jìn)行辯證的全面的分析。如果只片面強調(diào)效果，而忽略主觀動機(jī)，也將陷入形而上學(xué)的漩渦。

　　(三)評價歷史人物的兩種基本方法

　　1.分階段評價

　　對歷史人物可根據(jù)其一生活動的主要階段進(jìn)行評價。如梁啟超，歷史教材主要介紹了三個階段的活動情況：①維新變法時期：宣傳變法，參與變法，應(yīng)肯定;②資產(chǎn)階級革命時期：堅持?；柿觯磳Ω锩?，應(yīng)否定;③袁世凱復(fù)辟帝制時期：發(fā)表文章，反對袁世凱稱帝，應(yīng)肯定。

　　2.多角度評價

　　對歷史人物也可以根據(jù)其一生活動的不同方面進(jìn)行評價。如唐太宗，我們可以從政治(三省六部制)、經(jīng)濟(jì)(均田制和租庸調(diào)制)、文化(科舉制)、民族關(guān)系(文成公主進(jìn)藏)、對外關(guān)系(派使者到天竺)等方面，對其豐富多彩的活動進(jìn)行總結(jié)，做出正確的評價。