在做歷史練習(xí)試卷的時候，要運(yùn)用正確的答題機(jī)技巧，因為它會讓你的成績得到進(jìn)一步的提升。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家推薦的高考?xì)v史主觀題做題技巧，僅供大家參考!

　　高考?xì)v史主觀題做題技巧一：審題四步驟

　　審題是取得理想成績的關(guān)鍵。審題就是審閱推敲試題的含意，從題目本身的文字中了解題目的內(nèi)容和要求，從而判斷試題的類型，確定答題的中心和選擇答題的材料。如何審題，概括地說就是細(xì)心閱讀、認(rèn)真理解、開拓思路、反復(fù)推敲、組織要點(diǎn)。具體要按照以下四步走：

　　第一步，審題型。高考?xì)v史主觀題主要有敘述、分析、比較、論證、評價等類型。不同類型的試題各有不同的要求。熟悉和掌握歷史試題的不同類型和要求，有針對性地回答問題是取得較好成績的前提。例如：“結(jié)合19世紀(jì)晚期的有關(guān)背景，分析甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的必然性。這場戰(zhàn)爭對中國國內(nèi)政局和遠(yuǎn)東國際局勢產(chǎn)生了哪些重大影響?”這是一道敘述分析類型的主觀題。重點(diǎn)考查考生對甲午戰(zhàn)爭的背景和影響的理解，要求考生分析的也是背景和影響。試題的要求是敘述加分析，這是試題的重點(diǎn)。

　　第二步，審范圍。所謂“范圍”，指的是問題所涉及的時間、空間、人物、事件以及在分析論述時應(yīng)涉及的論點(diǎn)、論據(jù)。換言之，就是要審清試題的具體要求，找到答題的廣度和深度，否則便容易跑題。例如：“第二次世界大戰(zhàn)是怎樣爆發(fā)的?”此題從原因上分析有遠(yuǎn)因、有近因、有根源;時間跨度為1919～1939年;內(nèi)容分析有凡爾賽-華盛頓體系的形成、20年代的國際關(guān)系、1929～1939年資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)及其影響、英法美對德意日的綏靖政策、歐洲兩個戰(zhàn)爭策源地形成等五項。

　　第三步，審重點(diǎn)。就是分析試題的設(shè)問指向。試題所問的方式、角度、側(cè)重點(diǎn)不同，回答的重點(diǎn)也不同。例如：“19世紀(jì)末的科技革命對資本主義世界產(chǎn)生了什么影響?”和“19世紀(jì)末資本主義的發(fā)展趨勢以及對中國社會的影響。”前者的重點(diǎn)在于回答主要資本主義國家進(jìn)入帝國主義階段后出現(xiàn)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，以及這種不平衡引起的矛盾，圍繞著矛盾形成兩大軍事集團(tuán)引起戰(zhàn)爭危機(jī)等。后者的重點(diǎn)是外國資本主義對中國的侵略及其后果等。

　　第四步，審字詞。就是從語法修飾的角度分析句子成分，找出試題的中心詞，然后再找出哪些是修辭或補(bǔ)充中心詞的附加成分和連帶成分，特別是要把握住那些表示時間概念、地域范圍、程度高低、數(shù)量多少的帶限制性的關(guān)鍵詞。例如：“結(jié)合法國資產(chǎn)階級革命中三次起義，分別說明人民群眾在革命中發(fā)揮的作用。”這道論述題要求考生以具體的史實(shí)論述人民群眾在法國資產(chǎn)階級革命中的作用。“結(jié)合”就是要用具體事實(shí)，即三次起義的時間、原因、經(jīng)過、結(jié)果來論述;“分析”就是要把三次起義分開說明。審題要冷靜、細(xì)致，保持清醒的頭腦，迅速梳理知識，抓住要點(diǎn)，然后精心作答，才能取得優(yōu)異的成績。

　　高考?xì)v史主觀題做題技巧二：要點(diǎn)不可少

　　在動筆答題時，考生心里要清楚答題的格式和得分要點(diǎn)。具體來說，書寫一定要字跡端正、排列整齊、疏密得當(dāng);語言要通順、平實(shí)、準(zhǔn)確;格式上要做到“三化”，即段落化(一問一段，簡明直觀)、要點(diǎn)化(一個得分點(diǎn)一句話)、序號化(不同的段和不同的句子標(biāo)出序號)，做到條理分明，一目了然。

　　盡管不同題型有不同的得分點(diǎn)，但歷史主觀題的得分點(diǎn)分布有較強(qiáng)的規(guī)律性，下面的規(guī)律需要考生掌握：

　　1. “歷史背景”的范圍通常包括國內(nèi)和國際，內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)、政治、文化。而經(jīng)濟(jì)背景包括生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)格局等內(nèi)容;政治背景包括政局、制度、體制、政策、階級、民族、外交、軍事等環(huán)節(jié);文化背景包括思想、宗教、科技、教育等要點(diǎn)。

　　2. “歷史條件”的分析，與歷史背景分析基本相同，更側(cè)重于有利因素。

　　3. “事件原因”要從主觀原因(內(nèi)因)和客觀原因(外因)兩方面分析。主觀原因包括事件發(fā)起、參與者、內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素;客觀原因包括自然、社會環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等要點(diǎn)。答題時，可依據(jù)“直接原因→主要原因→根本原因”的思路依次敘述。直接原因即直接引發(fā)事件的偶然性因素(導(dǎo)火線、借口等);主要原因包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素;根本原因即歷史趨勢(生產(chǎn)力發(fā)展、時代要求等)、主觀需要等。三層原因?qū)訉舆f進(jìn)，相互聯(lián)系滲透。例如，“五四”運(yùn)動爆發(fā)的直接原因是巴黎和會上中國外交失敗;主要原因涉及當(dāng)時國內(nèi)外各種矛盾，包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層的因素。

　　4. “矛盾分析”主要涉及的項目是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾等。

　　高考?xì)v史主觀題做題技巧三：思路要理順

　　針對不同類型的試題，考生要制訂答題策略，理順?biāo)悸罚龅叫赜谐芍?，從容不迫。近幾年歷史高考主要有以下幾種類型：

　　1. 比較式問答題

　　比較式問答題包括外顯比較和內(nèi)隱比較兩類。外顯比較式問答題的特點(diǎn)是比較的范圍具有確定性。解答時要認(rèn)真審清比較對象、比較項、限制條件，分析試題要求與課本知識的關(guān)系，然后按設(shè)定的項目之間的邏輯關(guān)系回答。答內(nèi)隱比較式問答題的關(guān)鍵是根據(jù)題意，對比較對象做具體分析，自己設(shè)法確定比較項。屬于歷史人物類型的要列出國籍、時代、稱謂、主要活動、評價等要素。屬于歷史事件類型的可分解為背景、時間、空間、主體、經(jīng)過、意義等要素。屬于歷史制度類型的可分解為背景、時間、制定者、主要內(nèi)容、評價等因素。屬于歷史革命類型的可分解為革命任務(wù)、組織與領(lǐng)導(dǎo)、斗爭綱領(lǐng)、主力、方式、性質(zhì)結(jié)果等因素。

　　2. 分析中國古代社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展原因

　　分析社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，一般可以從以下幾個方面著手：一是生產(chǎn)力因素，包括生產(chǎn)工具和生產(chǎn)技術(shù)的改進(jìn)，水利的興修，天文歷法的進(jìn)步，勞動力的投入等;二是生產(chǎn)關(guān)系因素，包括新的生產(chǎn)方式的確立，土地政策的調(diào)整，農(nóng)民起義對地主階級的打擊;三是上層建筑的因素，包括中央集權(quán)制度，重農(nóng)抑商政策的保護(hù)與鼓勵，宗教、文化制度對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的反作用等;四是看對外關(guān)系與民族關(guān)系是否有利于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;五是看社會環(huán)境因素，國家是否統(tǒng)一與安定;六是地理條件的因素等。

　　3. 分析經(jīng)濟(jì)特征

　　分析經(jīng)濟(jì)特征要注意三點(diǎn)：第一，從復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象中揭示基本特征;第二，分析特征形成的原因及影響;第三，揭示特征時語言要精辟，高度概括，要源于教材、高于教材。

　　4. 開放性問答題

　　解答開放性問答題必須明確：重要的不是持何種觀點(diǎn)，而是能有理有據(jù)地論證自己的觀點(diǎn)，即論證是否符合邏輯，是否嚴(yán)密，材料與觀點(diǎn)是否統(tǒng)一，理由是否充足。要堅持“從歷史中來，到歷史中去”的原則。“從歷史中來”，就是從史實(shí)中提煉觀點(diǎn)，“到歷史中去”就是由觀點(diǎn)駕馭史實(shí)，做到觀點(diǎn)與史實(shí)的統(tǒng)一。解答此類題目，首先要確定觀點(diǎn)。其次，要通過對史實(shí)的概括提煉，充分支持觀點(diǎn)，盡量少漏觀點(diǎn)的支持點(diǎn)。再次，可以將母觀點(diǎn)(即總的觀點(diǎn))分解成若干個子觀點(diǎn)，用所掌握的史實(shí)進(jìn)行論證，做到史論嚴(yán)密結(jié)合。觀點(diǎn)的展開要有層次性，做到由表及里，有淺入深，環(huán)環(huán)相扣，邏輯嚴(yán)密。最后，論述要全面，在肯定積極作用的同時，要指出消極作用，切忌絕對化。還要適當(dāng)小結(jié)，升華觀點(diǎn)。

　　5. 某失敗事件“說明了什么”

　　回答某某事件“說明了什么”，實(shí)際上是考查考生把握歷史本質(zhì)，揭示歷史發(fā)展規(guī)律的能力。回答可以按照這樣的思路進(jìn)行：首先，某某事件的目的是什么?有何進(jìn)步或倒退的意義;其次，該事件的失敗是一種歷史的必然還是一種偶然;最后，該事件的失敗如果是偶然，說明斗爭的曲折復(fù)雜，而且要進(jìn)一步創(chuàng)造條件，如果是必然，則要說明該事件的政治或經(jīng)濟(jì)訴求根本無法實(shí)現(xiàn)，是空想。

　　6. 評價歷史人物

　　評價歷史人物，實(shí)際上是要評價其一生的功過是非。要正確評價一個歷史人物，首先，必須全面把握其歷史活動;其次，要按一定的標(biāo)準(zhǔn)和原則把這些活動分為積極(或進(jìn)步、功績)和消極(或反動、過錯)兩方面，對于有些歷史人物，其活動呈現(xiàn)明顯階段性，所以還要分階段評價;再次，評價的標(biāo)準(zhǔn)和原則有：(1)生產(chǎn)力標(biāo)準(zhǔn);(2)人民群眾和英雄人物對歷史發(fā)展的不同作用的唯物主義原則，不要夸大英雄人物的作用;(3)階級的觀點(diǎn);(4)時代的觀點(diǎn)，即要把歷史人物放到特定的歷史條件下評價，符合時代發(fā)展要求的，則肯定，反之則否定，同時注意不要用現(xiàn)代人的標(biāo)準(zhǔn)評價古人;(5)不要以偏概全;(6)客觀公正，不要帶感情色彩;(7)注意兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一。