右腦記憶力是左腦的100萬(wàn)倍，國(guó)際著名右腦開(kāi)發(fā)專家七田真博士開(kāi)發(fā)的快速喚醒右腦照相記憶力訓(xùn)練，讓你學(xué)會(huì)自由操控右腦。實(shí)驗(yàn)證明，靈活地運(yùn)用好時(shí)間記憶的效率會(huì)更高。下面就由學(xué)習(xí)啦小編為大家介紹如何合理運(yùn)籌時(shí)間去記憶的方法吧，歡迎參考和學(xué)習(xí)。

　　合理運(yùn)籌時(shí)間記憶法，主要是依據(jù)生物鐘的不同節(jié)律安排不同的記憶內(nèi)容--讓時(shí)間佳度與記憶內(nèi)容對(duì)等，即：在最佳記憶時(shí)間里記憶最難記憶的;在中等佳度的時(shí)間里記憶中等難度的;在非佳時(shí)間里記憶非難的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

　　由于每個(gè)人的最佳記憶時(shí)間常有類型上的差異，所以在相同時(shí)間里記憶難度不相同的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)才是每個(gè)人的最佳選擇。

　　假如一個(gè)人一個(gè)月中的最佳記憶日是上旬中的某幾天，而另一個(gè)人則是下旬中的某幾天，那么，前者在總復(fù)習(xí)期間就應(yīng)將所記憶的課程安排在上旬的某幾天中，而后者在總復(fù)習(xí)期間就應(yīng)將同一難度的課程安排在下旬的某幾天中。

　　假如A的日生物鐘節(jié)律是百靈鳥(niǎo)型，B的日生物鐘節(jié)律是貓頭鷹型，C的日生物鐘節(jié)律是亦此亦彼型，那么，在安排每一個(gè)復(fù)習(xí)日中的記憶內(nèi)容時(shí)就應(yīng)有所側(cè)重了--因?yàn)锳是百靈鳥(niǎo)型，所以就應(yīng)將每一個(gè)復(fù)習(xí)日中最難記憶的內(nèi)容安排在白天的最佳記憶時(shí)段;因?yàn)锽是貓頭鷹型，所以就應(yīng)將每一個(gè)復(fù)習(xí)日中最難記憶的內(nèi)容安排在晚間的最佳記憶時(shí)段;因?yàn)镃是亦此亦彼型，所以就應(yīng)將每一個(gè)復(fù)習(xí)日中最難記憶的內(nèi)容安排在臨睡前和/或起床后的一段時(shí)間里。

　　總而言之，是讓時(shí)間佳度與學(xué)記難度相對(duì)應(yīng)。假如你不讓時(shí)間佳度與學(xué)記難度相對(duì)應(yīng)，如在最佳時(shí)間里去記憶非繁難的或涉足學(xué)習(xí)以外的事情，那么，會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果呢?這無(wú)疑是在浪費(fèi)生命!不是"殺雞用了宰牛刀"，就是讓最佳時(shí)間白白地流逝了。而在非佳時(shí)間里記憶繁難的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，收效也不會(huì)明顯，往往會(huì)產(chǎn)生事倍功半的"尷尬"效果。

　　下面學(xué)習(xí)啦小編再為大家介紹一下小學(xué)生快速高效記憶的方法，供大家參考和學(xué)習(xí)。

　　從目前學(xué)生學(xué)業(yè)現(xiàn)狀看，學(xué)生負(fù)擔(dān)不斷加重，要求學(xué)生背誦的知識(shí)越來(lái)越多，而大多數(shù)學(xué)生背誦的過(guò)程都是死記硬背。這種死記硬背的方法不但枯燥無(wú)味，而且花費(fèi)了大量寶貴的時(shí)間記憶效果卻很差，經(jīng)常是背了忘，忘了再背，不斷重復(fù)這樣的過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣。即使是已經(jīng)背得很熟練的知識(shí)，在考試時(shí)也會(huì)由于緊張等各種因素圖像想不起來(lái)，走出考場(chǎng)時(shí)卻恍然大悟，這樣的事情屢見(jiàn)不鮮。那么，為什么我們花大量精力記憶的知識(shí)總是會(huì)忘掉呢?又為什么我們記得很熟的知識(shí)考試時(shí)卻想不起來(lái)了呢?

　　針對(duì)上述存在的問(wèn)題，為解決教學(xué)低效率的現(xiàn)象，探索提高小學(xué)生快速高效記憶的途徑，提高教學(xué)質(zhì)量。我們就要尋求一種快速高效的記憶方法，讓學(xué)生的記憶過(guò)程變得輕松快樂(lè)，而且要大大提高記憶的效果，甚至是100位任意數(shù)字，這樣的信息都能做到過(guò)耳不忘，這就是我們要講的右腦圖像記憶法。

　　所謂右腦圖像記憶法就是充分發(fā)揮右腦對(duì)圖像信息的超強(qiáng)記憶能力，將所需記憶的各種信息圖像化，再利用各種高效的記憶方法實(shí)現(xiàn)快速高效記憶。

　　右腦圖像記憶法主要優(yōu)點(diǎn)是：

　　1、能大大提高學(xué)生記憶知識(shí)的速度;

　　2、提高學(xué)生記憶知識(shí)的效果，所記知識(shí)不容易忘記。

　　小學(xué)生快速高效記憶方法的實(shí)驗(yàn)研究，就是要充分開(kāi)發(fā)小學(xué)生的右腦，采取高效的圖像記憶方法，提高小學(xué)生的記憶能力。右腦圖像記憶法是建立在現(xiàn)代科學(xué)對(duì)人腦的研究成果基礎(chǔ)之上的。其主要理論基礎(chǔ)就是羅杰·斯帕里教授的裂腦實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)表明人的大腦分為左半球和右半球，它們分別負(fù)責(zé)不同的工作：左腦主要負(fù)責(zé)對(duì)數(shù)字信息、文字信息等抽象信息的認(rèn)知，同時(shí)我們對(duì)問(wèn)題的理解、分析和判斷都來(lái)自于左腦，所以左腦通常被人們稱為邏輯腦;右腦主要負(fù)責(zé)對(duì)韻律、色彩、圖像等信息的認(rèn)知，同時(shí)我們的創(chuàng)造力，想象力，意志力和情感控制能力都源于右腦，所以右腦也被人們稱為創(chuàng)意腦。尤其值得一提的是，相關(guān)科學(xué)研究表明右腦的記憶能力是左腦的100萬(wàn)倍，而這樣驚人的記憶能力是源于右腦對(duì)立體圖像信息有著天生過(guò)目不忘的本領(lǐng)。

　　該套記憶方法充分利用了右腦強(qiáng)大的圖像記憶功能和大腦聯(lián)想記憶的自然本能

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)講過(guò)“記憶就是新信息與已知信息之間的鏈接。”同時(shí)大量相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，聯(lián)想是最佳的記憶方法，特別是當(dāng)聯(lián)想非常幽默，有趣時(shí)，能數(shù)十倍的提高記憶的速度和效果。我運(yùn)用這樣的方法能對(duì)上百位的無(wú)規(guī)律數(shù)字做到過(guò)耳不忘，三年級(jí)學(xué)生能在三天內(nèi)倒背如流圓周率小數(shù)點(diǎn)后1000位數(shù)字，能在一天內(nèi)倒背如流105個(gè)化學(xué)元素周期的名稱，且能做到正背，倒背，隨點(diǎn)隨背?？梢?jiàn)，右腦圖像聯(lián)想記憶的驚人效果。

　　我們知道小學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)是從無(wú)意識(shí)記向有意識(shí)記發(fā)展，從機(jī)械識(shí)記向意義識(shí)記發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生仍是機(jī)械識(shí)記為主，隨著知識(shí)的增長(zhǎng)，理解能力的提高，中高年級(jí)學(xué)生意義識(shí)記逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位。我們立足開(kāi)發(fā)學(xué)生右腦功能，提高記憶速度及效果，摸索學(xué)生的記憶規(guī)律與學(xué)習(xí)的關(guān)系，使學(xué)生具有對(duì)大量信息過(guò)目不忘的記憶本領(lǐng)，并且實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)期的甚至永久記憶的能力。

　　利用上述理論及相關(guān)技巧方法，將單詞中的字母或字母組合進(jìn)行拆分，再將拆分后的字母組合按照一定的方法一一轉(zhuǎn)換為圖像，最后把轉(zhuǎn)換后的圖像于單詞本身的中文意思進(jìn)行有趣的圖像聯(lián)接，這樣就實(shí)現(xiàn)了單詞的右腦圖像聯(lián)想記憶。在這一過(guò)程中，需要完成兩個(gè)步驟;一是圖像轉(zhuǎn)換，二是圖像聯(lián)接。

　　圖像轉(zhuǎn)換常用的五大方法

　　1.字母形象轉(zhuǎn)換法

　　如“A”像一座尖塔,可將其轉(zhuǎn)換為“塔”的圖像。類似的還有，“n”----門(mén)，“o”----洞，“f”-----拐杖等等。

　　2. 數(shù)字法

　　在英語(yǔ)單詞中某些字母或字母組合形象上很像數(shù)字，我們可以將其轉(zhuǎn)換為數(shù)字進(jìn)行聯(lián)想記憶，如：

　?、賕loom 憂郁，單詞中”gloo”轉(zhuǎn)換為數(shù)字9100，”m”按音序法轉(zhuǎn)換為“米”，在進(jìn)行如下聯(lián)想記憶：要跑9100米誰(shuí)不憂郁?

　?、?Balloon 氣球，單詞中“ba”按拼音法轉(zhuǎn)換為“爸”，字母組合“lloo”桉數(shù)字法轉(zhuǎn)換為1100，“n”形象法轉(zhuǎn)換為“門(mén)”，聯(lián)想記憶如下：爸爸把1100個(gè)氣球掛在門(mén)上。

　　3.拼音法

　　拼音法就是將單詞中的某些字母組合按拼音的方法進(jìn)行圖像轉(zhuǎn)換，在進(jìn)行聯(lián)想記憶，如：

　?、?cucumber 黃瓜，單詞中“cu”拼音法轉(zhuǎn)換為“醋”，連續(xù)兩組“cu”就轉(zhuǎn)換為兩瓶醋，“mb”音序法轉(zhuǎn)換為“媽爸”，“er”拼音法轉(zhuǎn)換為“兒”，聯(lián)想記憶為：兩瓶醋都讓媽爸拌了黃瓜，兒子不吃了。

　?、赽anana 香蕉，單詞中“ba”拼音法轉(zhuǎn)換為“爸”，“nana”拼音法轉(zhuǎn)換為“娜娜”，一個(gè)女孩的名字，聯(lián)想記憶為：爸爸給娜娜買(mǎi)了香蕉

　　4.詞中詞法

　　是指在某些單詞中有些字母組合其本身就是一個(gè)單獨(dú)的英文單詞，可以將他提出來(lái)進(jìn)行聯(lián)想記憶，如：

　?、?learn學(xué)習(xí)， “l”數(shù)字法轉(zhuǎn)換為“1”，“ear”詞中詞法轉(zhuǎn)換為“耳朵”，“n”形象法轉(zhuǎn)換為“門(mén)”，聯(lián)想記憶為：一只耳在門(mén)下學(xué)習(xí)呢!

　?、?pineapple 菠蘿， “pin”拼音法轉(zhuǎn)換為“拼”，“e”諧音法轉(zhuǎn)換為“鵝”，“apple”詞中詞法轉(zhuǎn)換為“蘋(píng)果”，聯(lián)想記憶為：我拼出了菠蘿，鵝拼出了蘋(píng)果。(想象成我在和鵝比賽拼圖)

　　5.綜合運(yùn)用

　　就是將單詞按不同方法進(jìn)行拆分時(shí)，要綜合考慮幾種方法，以最容易聯(lián)想，最容易記憶為原則。

　　實(shí)際上，拆分單詞的方法還有許多，比如音序法，諧音法，近似法等等，今后還要進(jìn)行不斷地完善和研究。

　　圖像聯(lián)想

　　在上述幾個(gè)單詞中，我們都進(jìn)行了有趣的聯(lián)想，圖像聯(lián)想這一過(guò)程是能否快速高效的記憶的關(guān)鍵步驟，在實(shí)踐中我們總結(jié)出了以下幾點(diǎn)，具備這些因素的聯(lián)想會(huì)更容易記住。它們是圖像要有色彩，聲音，立體感，有些還能做到有味道，氣味等等。圖像聯(lián)想是要盡量地夸張，幽默，不可思議。

　　小學(xué)階段正是記憶迅速發(fā)展的黃金時(shí)代，我們?cè)诮虒W(xué)中要激發(fā)學(xué)生記憶的積極性，促進(jìn)他們記憶力的發(fā)展。