快速記憶古詩(shī)的方法有哪些
背誦是學(xué)習(xí)古詩(shī)文的主要方法，是理解古詩(shī)文內(nèi)容、體會(huì)作者思想感情的有效途徑。如何記憶古詩(shī)文呢?下面是由學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)關(guān)于快速記憶古詩(shī)的方法有哪些，希望對(duì)大家有幫助!
如何快速記憶古詩(shī)文
一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦
一是指句段的領(lǐng)頭字，背誦時(shí)常常會(huì)遇到這樣的情況：一篇已能背誦的文言文，再次背誦時(shí)往往在某一段的開(kāi)頭卡住，這時(shí)，如有人提示一下領(lǐng)頭字，就能很快地往下背。這說(shuō)明領(lǐng)頭字有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。
二是指容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動(dòng)詞。如背誦《生于憂患，死于安樂(lè)》中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)重任的人遭受艱難情狀的句子，可以抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等詞語(yǔ)。根據(jù)這個(gè)思路，不但有助于記憶，也有利于今后對(duì)材料的提取、運(yùn)用。
二、結(jié)合句子特點(diǎn)背誦
在背誦《得道多助，失道寡助》中的“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也”時(shí)，這幾句同為“××非不××”，背誦下面的“域民不以封疆為界……戰(zhàn)必勝矣”，可理清這幾句先排比句、再駢句、后散句的句式特點(diǎn)，從而加強(qiáng)記憶。對(duì)某些具有“重章疊唱”的特點(diǎn)的課文，我們?cè)诒痴b時(shí)可以求同存異，即在背誦第一節(jié)后，找出其余各節(jié)與第一節(jié)不同的字句并記熟它們就可以了。例如《君子于役》共兩節(jié)，第二節(jié)只有一少部分文字與第一節(jié)不同，因此，背熟第一節(jié)后，第二節(jié)只要記住不同的文字就可以了。
三、省略部分文字背誦
這種背誦方法適用于那些記憶力比較差的人。具體作法是：把課文讀幾遍后，再把它抄在本子上，抄時(shí)只保留每句話的開(kāi)頭和結(jié)尾的一兩個(gè)字，中間的文字省掉，背誦時(shí)再補(bǔ)齊省略的文字。如背誦《出師表》就可以這樣：“先帝……崩殂，今……分，益州……，此……也，……”運(yùn)用這種方法背誦，不但背得快，而且記得牢。
四、利用課文畫(huà)面背誦
有些課文景物描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)，人物刻畫(huà)栩栩如生，讀了課文，文中的畫(huà)面在頭腦中就像電影鏡頭一樣，自然而然地出現(xiàn)，從而產(chǎn)生聯(lián)想記憶。對(duì)李白的《望天門(mén)山》一詩(shī)，也可按詩(shī)的意境勾畫(huà)出一幅山、水、日、帆組合而成的簡(jiǎn)筆畫(huà)。這樣不僅有利于對(duì)詩(shī)文意思的理解，也有助于記憶。
五、按照寫(xiě)作順序背誦
這是根據(jù)文章的寫(xiě)作順序背誦的一種方法。文章的寫(xiě)作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等。如《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》可以按時(shí)間順序背誦：扁鵲見(jiàn)蔡桓公-→居十日，扁鵲復(fù)見(jiàn)-→居十日，扁鵲望桓侯而還走-→居五日……桓侯遂死。對(duì)《核舟記》可以按空間順序背誦：整船-→船中-→船頭-→船尾-→船背;對(duì)《活板》則按邏輯順序背誦：活字板的創(chuàng)造發(fā)明→用法→功效。
快速背誦古詩(shī)文的5個(gè)方法
方法一：理解記憶法
理解是記憶的前提。
要記憶一首古詩(shī)詞，一定要理解這首詩(shī)詞的內(nèi)容，了解詩(shī)詞的思想，把握內(nèi)在的邏輯。這樣在用到的時(shí)候，就容易還原成詩(shī)詞的語(yǔ)言，使我們能夠回憶起來(lái)。
例如 “城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。”這句詩(shī)，如果你不理解它的意思，是很難記住的。三秦，指長(zhǎng)安城附近的關(guān)中之地，秦朝末年，項(xiàng)羽破秦，把關(guān)中分為三區(qū)，分別封給三個(gè)秦國(guó)的降將，所以稱三秦;而五津，泛指四川。那么這句詩(shī)的意思就是，巍巍長(zhǎng)安城，雄踞三秦之地，在風(fēng)煙迷茫之中，遙望著四川。
用“理解記憶法”背詩(shī)，不僅記住了《送杜少府之任蜀州》，還學(xué)會(huì)了歷史、地理知識(shí)。
方法二：圖畫(huà)聯(lián)想法
生動(dòng)的形象和優(yōu)美的意境是一首好詩(shī)的標(biāo)志。因此，如果我們能在理解詩(shī)意的過(guò)程中展開(kāi)豐富的想象，使一首詩(shī)所反映的畫(huà)面在頭腦中再現(xiàn)出來(lái)，記憶就會(huì)更加牢靠，背誦時(shí)就會(huì)流暢自如。這類方法尤其適合背誦景物類詩(shī)文。
比如王維的詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。“空山新雨后”，寂靜的，空蕩蕩的，山林里剛剛下過(guò)了雨;“天氣晚來(lái)秋”，天氣到了晚秋這個(gè)時(shí)候。“明月松間照，清泉石上流”，這情景簡(jiǎn)直是一個(gè)活的畫(huà)面。
方法三：對(duì)比誦讀法
相對(duì)之美是一種大自然的現(xiàn)象，天對(duì)地、日對(duì)月、東對(duì)西、晝對(duì)夜……中國(guó)古人把這些現(xiàn)象演化為文字形式來(lái)抒發(fā)情感、表達(dá)意愿，可謂一種偉大創(chuàng)舉，其中就有很多對(duì)比。我們可以把古詩(shī)文中具有對(duì)比的部分找出來(lái)，記住這個(gè)對(duì)比的性質(zhì)、特點(diǎn)、作用，就容易背誦了。
例如《岳陽(yáng)樓記》，一段是“淫雨霏霏”，就是陰天下雨，天氣很不好;另外呢，是“春和景明”，這兩個(gè)一對(duì)比，背的時(shí)候，就會(huì)有一個(gè)更加鮮明的印象。下雨了怎么樣?淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空;天晴怎么樣呢?春和景明，波瀾不驚，上下天光，一碧萬(wàn)頃，多么美麗祥和。
再比如背《愚公移山》，要比較對(duì)話雙方的語(yǔ)氣：智叟的話句句是嘲諷，愚公則先斥后駁。這樣，從比較中折抓住了特點(diǎn)，背得快，記得牢，有效果。
方法四：關(guān)鍵詞記憶法
所謂關(guān)鍵詞語(yǔ)，一是指需要背誦的文句、語(yǔ)段的領(lǐng)頭字詞;二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動(dòng)詞。
如背誦《生于憂患，死于安樂(lè)》中歷數(shù)擔(dān)當(dāng)大任的人遭艱難情狀的句子，可抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等意義、用法獨(dú)特和在文中作用顯著的詞語(yǔ)。
背誦時(shí)常有這種情況，一些本來(lái)記得很熟的詩(shī)，突然在某個(gè)環(huán)節(jié)上卡殼。這時(shí)如果有人提示一下領(lǐng)頭字(或詞)，就會(huì)很快地接上。這說(shuō)明每句詩(shī)的領(lǐng)頭字，都具有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。所以，要下功夫盡可能將它記牢。
關(guān)鍵的字就像是一個(gè)漁網(wǎng)，漁網(wǎng)里面還有繩子打結(jié)兒的地方，那些關(guān)鍵的點(diǎn)你提起來(lái)，所有的其他的點(diǎn)就能體現(xiàn)，這個(gè)叫綱舉目張。
方法五：邏輯順序法
任何文章，都有一個(gè)線索，都要有一定順序的，例如《桃花源記》，是以行蹤為線索，《扁鵲見(jiàn)蔡恒公》呢，是以疾病為線索，《核舟記》呢，是以描寫(xiě)船空間為線索，你先把這個(gè)線索寫(xiě)下來(lái)，然后接著背。
桃花源記中，順著小溪走，忘了路，然后呢，到了桃花林，再按著走幾步，沒(méi)有別的樹(shù)，然后來(lái)描寫(xiě)一下這個(gè)樹(shù)林，然后呢，很驚訝，穿過(guò)這個(gè)樹(shù)林，有水源，有山，有口，有光，舍船，從口入。
你把這幾個(gè)重要的詞寫(xiě)下來(lái)，你可能對(duì)這一段話就會(huì)有印象了，按著文章的順序來(lái)那么你記的時(shí)候就會(huì)有邏輯，更快，更有效率。
快速記憶古詩(shī)的方法
1、參照課文譯文背誦
課文中，有些句子或段落繞口難讀，更難記，如《愚公移山》一文第三段中的幾個(gè)句子：“雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫”，背誦時(shí)，錯(cuò)讀、漏讀、顛倒的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，這時(shí)，可以采取參照譯文的方法來(lái)加強(qiáng)記憶，即可避免錯(cuò)漏顛倒等現(xiàn)象。
2、根據(jù)課文線索背誦
文章的寫(xiě)作線索有寫(xiě)人線索、敘事線索、抒情線索等?！短一ㄔ从洝芬詽O人的行蹤為線索展開(kāi)記敘，從他逢桃林、入桃花源寫(xiě)起，以他出桃花源再尋未果而告終，按照這一線索就比較容易記憶。背誦《陋室銘》，可按題眼“陋”這一線索來(lái)記憶，文章先寫(xiě)居室環(huán)境和日常生活的“陋”，再用作者的陋室與古代名室相比，寫(xiě)得層次分明。
3、進(jìn)入課文角色背誦
背誦《核舟記》中描述船頭三人動(dòng)作神態(tài)的文字，可以讓三位同學(xué)分別扮演東坡、魯直、佛印，通過(guò)表演“東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背”，“魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷”，“東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足”，佛印“臥右膝，詘右臂支船，豎其左膝”這些惟妙惟肖的動(dòng)作，然后進(jìn)行記憶，可收到意想不到的效果。背誦《曹劌論戰(zhàn)》一文，可由三們同學(xué)分別模仿同鄉(xiāng)人、曹劌和莊公的語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，然后再背誦，效果將會(huì)更好。
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