如何用鏡像記憶法記憶高中生物

　　在學(xué)習(xí)高中生物學(xué)知識的過程中，有效的選擇適合自己的記憶方法，可以變難學(xué)為巧學(xué)。你知道鏡像記憶嗎?下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來關(guān)于如何用鏡像記憶法記憶高中生物，希望對你有幫助!

　　方法一、理解記憶

　　這是一種最基本的記憶方法，因為理解了東西才能記得準(zhǔn)，記得牢。所以必須“先懂后記”

　　方法二、聯(lián)系實際記憶

　　把生活實踐中的經(jīng)驗知識應(yīng)用到課堂學(xué)習(xí)中來，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的同時，也會記得更牢固。

　　例如：“管理農(nóng)作物時進(jìn)行松土，可以促肥”——記“植物的根部吸收礦質(zhì)元素離子必需要氧氣促進(jìn)根的有氧呼吸”;“氧氣療法驅(qū)除蛔蟲”——記“蛔蟲的異化作用方式是厭氧型”。

　　方法三、形象記憶

　　把知識形象化能幫助記憶，因為內(nèi)容形象、直觀、記憶就深刻、難忘

　　例如：

　　U——(象尿桶)脲嘧啶

　　C——(象半圓包過來)胞嘧啶

　　A——(象線飄起來)腺嘌呤

　　T——(象胸前的十字架)胸腺嘧啶

　　DNA 的結(jié)構(gòu)特點可以借助DNA的實物模型或多媒體形象顯示幫助記憶。

　　方法四、英漢互譯記憶抽象的生物字符

　　例如：

　　H——Hear (can’t hear 聽不懂 H區(qū)受損表現(xiàn)為“聽覺性失語癥”)

　　S——Speak (can’t speak不能講 S區(qū)受損表現(xiàn)為“運動性失語癥”)

　　ADP中的D——Double　 “雙倍”;所以ADP稱“二磷酸腺苷”

　　方法五、口訣記憶

　　將生物學(xué)知識編成“順口溜”，生動有趣，印象深刻，不易遺忘

　　例如：判斷遺傳病的顯性或隱性關(guān)系——“無(病)中生有(病)為(該遺傳病為)隱性(遺傳病)” “有(病)中生無(病)為(該遺傳病為)顯性(遺傳病)”;

　　大量元素——他(C)請(H)楊(O)丹(N)留(S)人(P)蓋(Ca)美(Mg)家(K);

　　微量元素——鐵(Fe)棚(B)銅(Cu)門(Mn)新(Zn)驢(Cl)木(Mo)碾(Ni);

　　葉綠體色素分離帶——胡黃ab向前走;橙黃藍(lán)黃顏色留;葉綠素ab手拉手;葉黃素兒最纖細(xì)，葉綠素a最寬厚。(即可以表達(dá)葉綠體中色素的分離帶，從上到下分別為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a和葉綠素b;它們的顏色分別為橙黃色、黃色、藍(lán)綠色、黃綠色;葉綠素ab挨得很近;葉黃素含量最小，色素帶最細(xì);葉綠素a含量最多，色素帶最寬

　　方法六、合作記憶

　　1、各部分感官(眼、耳、口、手)要合作，大腦的左右兩半球要合作;眼、耳，鼻、舌、身各通道充分利用起來，使大腦皮層各個中樞建立多通道聯(lián)系，從而加深記憶。

　　我們平時讀書常常會有這樣的體驗：那些附有插圖、圖表之類圖文并茂的書報，學(xué)習(xí)起來記憶就特別深刻。反之，閱讀那些沒有插圖或圖表的書報的時候，同于只使用詞語進(jìn)行邏輯思維，即只命名用大腦左半球，而右半球閑著，因而記憶就不如同時使用大腦兩半球深刻。

　　這個道理告訴我們，在記憶時要改變只用詞語進(jìn)行邏輯思維的習(xí)慣，而按著所學(xué)的材料或事物的內(nèi)容同時進(jìn)行形象思維。其方法就是像放電影似地在頭腦里映現(xiàn)出一幅幅圖畫，這樣就能同時使大腦兩半球進(jìn)行思維。讀起書來既輕松愉快，又增強(qiáng)記憶。

　　2、同學(xué)之間要合作

　　有意識得把要記憶的問題拋給同桌，或者同桌將問題拋給自己，既能夠補(bǔ)充彼此在記憶上的弱點，又能引起雙方的更多感官的刺激，從而引起“有意注意”，加強(qiáng)理解和記憶，這是最有效的記憶方法。

　　方法七、網(wǎng)絡(luò)圖象記憶

　　建立一個完整的知識體系，便于整體上掌握知識，可用關(guān)系圖或畫簡圖的方法來幫助記憶

　　例如：動、植物的發(fā)育過程;精子、卵子的形成過程;染色體、同源染色體、姐妹染色單體、DNA、基因等。

　　方法八、列表對比法

　　把相類似的問題放在一起找出區(qū)別與聯(lián)系，分清異同;記少不記多，減輕記憶負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)記憶效果。

　　例如：光合作用和呼吸作用;水分代謝和礦質(zhì)代謝;線粒體和葉綠體;有絲分裂和減數(shù)分裂;體液調(diào)節(jié)和神經(jīng)調(diào)節(jié);基因的分離定律和自由組合定律;基因突變和基因重組、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等。