寶寶記憶力不好怎么辦
寶寶記憶力不好怎么辦
寶寶記憶力的好壞關(guān)系到以后的學(xué)習(xí)生活，擁有好的記憶力對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是有很大幫助的，寶寶記憶力不好怎么辦?下面是由學(xué)習(xí)啦小編給大家?guī)?lái)關(guān)于鍛煉寶寶記憶力的小游戲，希望對(duì)大家有幫助!
鍛煉寶寶記憶力的小游戲
媽媽今天的模樣
外出的時(shí)候和孩子玩?zhèn)€小游戲，讓孩子看一遍媽媽的著裝、佩飾，然后閉上眼睛或者轉(zhuǎn)過(guò)身去，描述出
媽媽穿了什么衣服，是什么顏色、什么款式，有沒(méi)有戴耳環(huán)、唇膏的顏色、皮包的顏色等。
記事物
有一次和朋友一起出門(mén)，他3歲的兒子指著一輛車(chē)說(shuō)：“媽媽，奔馳”。原來(lái)，小家伙已經(jīng)能認(rèn)出幾十
種車(chē)的品牌。因?yàn)榘职謰寢尠l(fā)現(xiàn)孩子從小對(duì)此感興趣，就開(kāi)始有意識(shí)地教他認(rèn)識(shí)車(chē)牌。還有些小朋友喜
歡收集汽車(chē)模型。通過(guò)對(duì)這些感興趣的事物的記憶，也可以使記憶力得到鍛煉。
“我們講到哪里了?”
每天給孩子講故事前，可以先問(wèn)問(wèn)他：“昨天我們講到哪里啦?”“故事里的主人公發(fā)生了怎樣的事情
?”讓孩子回憶是重新提取信息的過(guò)程，也是加強(qiáng)記憶、重新整理儲(chǔ)存信息的過(guò)程。還可以在和孩子逛
街時(shí)問(wèn)他：“你最喜歡的櫥窗是哪個(gè)?”等等。這有助于讓孩子對(duì)場(chǎng)景或事物進(jìn)行回想，都可以鍛煉記
憶力。
玩具和個(gè)人物品按序歸位
許多媽媽都很頭疼給孩子收拾玩具。其實(shí)，可以從一開(kāi)始就有意識(shí)地訓(xùn)練孩子自己收納玩具。你可以給
整理箱編碼歸類(lèi)，也可以指定什么玩具放在什么位置、怎么放，一一教會(huì)孩子，并適當(dāng)?shù)赜?xùn)練幾次。這
樣不僅訓(xùn)練了記憶力，也培養(yǎng)了秩序感，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
記數(shù)字
讓孩子記住爸爸媽媽的手機(jī)號(hào)，甚至爺爺奶奶的手機(jī)號(hào)，也是一種訓(xùn)練記憶力的方式。還可以記住家里
的街道位置、門(mén)牌號(hào)碼等信息。
訓(xùn)練寶寶記憶力的游戲
1.提供形象具體的記憶對(duì)象
爸爸媽媽?xiě)?yīng)該充分利用生動(dòng)具體的形象來(lái)吸引寶寶的注意力，讓他的無(wú)意記憶發(fā)揮作用，并且在日常生活中，對(duì)寶寶提出明確的記憶要求，促使寶寶從無(wú)意記憶過(guò)渡到有意記憶。
2.幫助寶寶理解
3歲以前寶寶的記憶以機(jī)械記憶為主，因?yàn)樗睦斫饽芰Σ粔?，所以媽媽為寶寶講故事或唱兒歌時(shí)，應(yīng)該多給寶寶講解詳細(xì)的內(nèi)容，幫助寶寶理解其中的含義，從而在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶。
3.多和寶寶一起回憶
也許寶寶并沒(méi)有記住以前發(fā)生的事情，但是如果爸爸媽媽多和寶寶一起談?wù)撘郧暗氖虑?，一起念以前學(xué)過(guò)的兒歌，就能幫助寶寶回憶，鞏固他的記憶。而且，和寶寶一起談?wù)撘郧暗氖虑?，跟他一起分享他的生活，還能夠幫助他更深地了解自己。
4.循序漸進(jìn)
寶寶記憶的過(guò)程不是一蹴而就的，需要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從少數(shù)到多數(shù)。所以講故事的時(shí)候，可以讓寶寶先記住題目，然后記住故事的人物，再讓他記住其中一個(gè)一個(gè)的小內(nèi)容，等到這些內(nèi)容都記住了以后，再讓他把整個(gè)故事連貫起來(lái)記憶。
5.“尋覓”可以提高記憶力
面對(duì)著全新的環(huán)境，寶寶的探索求知欲十分強(qiáng)。這時(shí)候，父母在游戲中讓寶寶尋找東西，可以鍛煉他的記憶力，豐富孩子解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)。如果他能通過(guò)不同途徑找到玩具，那么日后遇到問(wèn)題時(shí)，也能從不同方面找出解決辦法。
寶寶在記憶上顯示出如下的特點(diǎn)：
1.記得少、忘得快。兒童記憶的范圍和記憶保持的時(shí)間，是隨著年齡增長(zhǎng)而擴(kuò)大和延長(zhǎng)的。如小朋友一堂課上能學(xué)會(huì)一首兒歌或一個(gè)故事，但如果不復(fù)習(xí)很快就忘了。
2.記憶缺乏目的性。兒童的記憶很難服從一個(gè)有目的的活動(dòng)，他們的記憶以無(wú)意識(shí)記為主，他們只對(duì)形象鮮明的對(duì)象，引起興趣的事物或引起強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事能記住。
要年幼兒童將記憶專門(mén)作為有目的活動(dòng)是困難的。5、6歲的幼兒有意識(shí)的能力開(kāi)始發(fā)展起來(lái)，如大人委托他做某件事，他會(huì)運(yùn)用重復(fù)大人說(shuō)的話的簡(jiǎn)單方法，來(lái)記住這件事。
3.記憶方法呆板。成人的記憶一般是通過(guò)對(duì)要記憶事物的理解，找出事物的主要特征和內(nèi)在的聯(lián)系，拋棄事物非主要部分，進(jìn)行意義的識(shí)記。
而兒童由于受知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的限制，不會(huì)進(jìn)行這種分析，較多地對(duì)事物表面進(jìn)行機(jī)械識(shí)記。例如成人和兒童同時(shí)遇到一個(gè)初次見(jiàn)面的人，成人記住的是這個(gè)人的相貌特征，而兒童記住的可能是這個(gè)人的衣著顏色等。
但是兒童也不是完全沒(méi)有意義識(shí)記，對(duì)他們能理解的事物也會(huì)進(jìn)行一些意義識(shí)記。
4.記憶不精確。兒童記憶的精確性也是隨著年齡的增長(zhǎng)而提高。大多兒童表現(xiàn)為記憶不完整、相互混淆、歪曲事實(shí)和易受暗示等方面。
例如兒童聽(tīng)了一個(gè)故事，他只記住感興趣的某個(gè)細(xì)節(jié)，而整個(gè)故事的情節(jié)卻記不住，或者把其他故事的情節(jié)也混在一起。
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