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如何有效培養(yǎng)幼兒的能力

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  幼兒記憶力的培養(yǎng),與幼兒觀察力、注意力、思維力、想象力和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的,所以要重視對(duì)幼兒記憶能力的培養(yǎng)。下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來關(guān)于如何有效培養(yǎng)幼兒的能力,希望對(duì)你有幫助!

  方法1、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察

  ‍幼兒并不是天生會(huì)觀察的,如果幼兒不會(huì)用正確的方法觀察事物,就會(huì)把事物的重要特征遺漏掉,這樣不但達(dá)不到記憶目的,還會(huì)形成不良的記憶習(xí)慣。所以在活動(dòng)中,對(duì)操作材料的觀察感知尤為重要。在記憶活動(dòng)中應(yīng)給幼兒提供觀察的機(jī)會(huì),讓他們通過觀察、感知,發(fā)現(xiàn)卡片上圖案的特征,熟悉游戲材料,學(xué)會(huì)有序觀察、記憶。

  要指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察,教師首先注意幫助幼兒明確記憶的目的,使幼兒的觀察更有針對(duì)性。如果教師在幼兒觀察前只是這樣引導(dǎo),“仔細(xì)觀察這張圖,請(qǐng)你記住它”,那么幼兒會(huì)無目的無重點(diǎn)地觀察整幅圖。教師應(yīng)根據(jù)記憶任務(wù)明確提出:“請(qǐng)你仔細(xì)看,記住小胖豬穿了一身什么樣的衣服。”另外,記憶的難度還受到觀察時(shí)間的影響,觀察的時(shí)間越長,就越有助于幼兒記憶,因此教師在活動(dòng)中要控制好觀察的時(shí)間,堅(jiān)持由長到短。具體記憶時(shí)間的掌握,要視本班幼兒的實(shí)際水平及任務(wù)難易而定。

  方法2、避免過度指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒自己發(fā)現(xiàn)與總結(jié)有效的記憶策略

  首先,教師在幼兒記憶活動(dòng)中的語言提示要適度。思維課程中的記憶形式主要是讓幼兒通過視覺觀察進(jìn)行記憶。因此,當(dāng)幼兒觀察記憶時(shí),只要交待清楚操作的要求、記憶的要點(diǎn)即可,不必過多地描述畫面內(nèi)容。比如《立體圖畫》游戲中,幼兒記憶環(huán)形圖案時(shí),教師不可先將圖案的排列規(guī)律分析總結(jié)后再請(qǐng)幼兒記憶。教師的語言總結(jié)降低了記憶的難度,替代了幼兒自主探索的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)先讓幼兒嘗試記憶,再引導(dǎo)幼兒說出自己的記憶方法。

  其次,記憶活動(dòng)中師幼之間的互動(dòng)要適時(shí)適當(dāng)。在幼兒根據(jù)記憶進(jìn)行操作的時(shí)候,教師要做到不干預(yù),不提示、不提問、不催促,安靜等待,給幼兒充分的安靜時(shí)間獨(dú)立操作。當(dāng)幼兒求助時(shí),正確的做法是為幼兒搭建思維的支架,而不是直接告訴幼兒答案。例如在幼兒記憶的環(huán)節(jié),幼兒觀察圖中卡片10秒后教師將卡片扣放,幼兒根據(jù)記憶拼出剛才所看到的4個(gè)圓圈圖案。在拼的過程中,90%的幼兒全部拼錯(cuò),他們基本上把圓圈“藍(lán)白”或“白藍(lán)”相間的圖形規(guī)律拼成了“藍(lán)藍(lán)白白”或“白白藍(lán)藍(lán)”。更有部分幼兒連4個(gè)圓圈都沒拼完整。這個(gè)時(shí)候鼓勵(lì)拼正確的幼兒說出自己是怎么記憶的,會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒有著自己的記憶策略:“發(fā)現(xiàn)左邊一排和右邊一排圓圈的第一格里的環(huán)形圖案,它們是不一樣的,一個(gè)是藍(lán)白的,一個(gè)是白藍(lán)的順序。”“看它們對(duì)角的顏色拼的,一個(gè)環(huán)形是先白色對(duì)白色,另一個(gè)環(huán)形是先藍(lán)色對(duì)藍(lán)色。”幼兒在自主觀察中總結(jié)出的觀察和記憶方式是完全不同的。

  方法3、有效利用操作材料培養(yǎng)幼兒的記憶能力

  思維活動(dòng)中要為幼兒提供不同難度的操作材料,從而系統(tǒng)性地培養(yǎng)幼兒的記憶能力。思維課程中如何最大限度地利用課程中的操作材料,來幫助幼兒挖掘出更多的記憶方法與策略,是教師應(yīng)該考慮的問題。在記憶活動(dòng)中,操作材料的準(zhǔn)備尤為重要,這里所說的準(zhǔn)備好操作材料,不是簡單地把本次活動(dòng)中所需要的材料提供給幼兒,而是將每一個(gè)環(huán)節(jié)所需要的材料提供給幼兒。不多提供,不能把下一個(gè)環(huán)節(jié)的材料提前給幼兒,而上一個(gè)環(huán)節(jié)的材料還留在幼兒的桌子上;也不少提供,因?yàn)閭溥x材料的多少直接影響到記憶的難度,從6張卡片中找出目標(biāo)卡片,比從10張卡片中找出目標(biāo)卡片要容易得多。

  材料投放給幼兒之后,在觀察記憶環(huán)節(jié),教師應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒集中注意觀察需要記憶的內(nèi)容,不能邊看邊操作,待教師遮擋教具或相關(guān)記憶內(nèi)容后,幼兒才可以進(jìn)行操作,否則記憶活動(dòng)就失去了記憶的成分。然而實(shí)踐活動(dòng)中幼兒往往會(huì)迫不及待地想要去操作自己的材料,這就需要教師在開展記憶活動(dòng)時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣。

  方法4、關(guān)注個(gè)體差異,重視記憶后的總結(jié)、分享環(huán)節(jié)

  幼兒記憶能力的發(fā)展是存在明顯差異的。有的幼兒觀察力很強(qiáng),善于發(fā)現(xiàn)許多細(xì)節(jié),記憶的準(zhǔn)確性較強(qiáng);有的幼兒善于找到一些規(guī)律來進(jìn)行記憶,記得又快又準(zhǔn);但有些幼兒的注意力較差,在記憶活動(dòng)中總是跟不上集體的節(jié)奏,待教師核對(duì)答案時(shí)還沒操作完。例如,在《立體圖畫》的“推理記憶”活動(dòng)中,要求幼兒記憶圖案并將空白處的圖案補(bǔ)充完整,幼兒如果僅僅用圖形和位置來記憶,記憶的難度就很大,而有些幼兒可以很快發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律(橫排橫遞增,豎排豎遞增)并進(jìn)行推理記憶。

  記憶類的活動(dòng)大都是“以教師出示教具——幼兒觀察——遮擋——幼兒操作——核對(duì)答案”這種模式開展的,幼兒在同等的時(shí)間內(nèi)觀察、記憶、操作,難免會(huì)出現(xiàn)個(gè)別幼兒總是記不住或回想的慢。面對(duì)這些幼兒,教師應(yīng)及時(shí)找到原因,并給記憶能力弱的幼兒再次記憶的機(jī)會(huì),讓其體會(huì)到記憶的成功所帶來的快樂。

  在記憶活動(dòng)中,如果掌握了一定的記憶策略和方法,就可以使記憶過程變得更輕松。記憶活動(dòng)的目的在于引導(dǎo)幼兒掌握某種記憶方法,所以在操作后教師應(yīng)為他們提供展示、交流和討論的空間,引導(dǎo)幼兒總結(jié)、分享記憶的一些策略方法,這不僅有利于同伴之間的信息交流,幫助幼兒分享、鞏固獲得的經(jīng)驗(yàn),同時(shí)也有利于拓展幼兒的思維空間,使他們會(huì)從多角度進(jìn)行記憶,提高思維的靈活性。

如何有效培養(yǎng)幼兒的能力

幼兒記憶力的培養(yǎng),與幼兒觀察力、注意力、思維力、想象力和口語表達(dá)能力的培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的,所以要重視對(duì)幼兒記憶能力的培養(yǎng)。下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來關(guān)于如何有效培養(yǎng)幼兒的能力,希望對(duì)你有幫助! 方法1、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀
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