提升幼兒記憶力的策略

　　記憶是智力的重要組成部分，提高幼兒的記憶力會(huì)推動(dòng)想像、思維等其他智力因素的發(fā)展。重視定義幼兒記憶力的訓(xùn)練，有助于提升幼兒的記憶力。下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來(lái)關(guān)于提升幼兒記憶力的策略，希望對(duì)你有幫助!

　　策略1 感官聯(lián)合法

　　讓幼兒把眼、耳、鼻、口、手等多種感官調(diào)動(dòng)起來(lái)參與記憶，其記憶的內(nèi)容將更加準(zhǔn)確持久。如當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)一種新水果——柚子時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該讓幼兒掂掂柚子的重量，摸摸柚子的表皮，看看剝柚子皮的過(guò)程，觀察柚子肉，并嘗嘗味道，還可以與桔子、橙子作比較。

　　策略2 分類比較法

　　一個(gè)實(shí)驗(yàn)：給幼兒呈現(xiàn)8張卡片，上面分別印著水果、家具、天體和家禽等圖像，讓幼兒記住圖片上的名稱。許多幼兒不懂得根據(jù)分類來(lái)記憶這些名稱，一般只能記住4個(gè)~5個(gè)。但在試驗(yàn)者幫助幼兒分類以后，大多數(shù)幼兒都能記住全部的名稱。因此學(xué)會(huì)給東西分類是訓(xùn)練提高記憶力的一個(gè)方法。家長(zhǎng)應(yīng)該找到幼兒能夠理解的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)事物進(jìn)行分類幫助幼兒識(shí)記。像認(rèn)識(shí)蔬菜，就可以分成“葉子類——青菜”、“果實(shí)類——西紅柿”。除了分類，還可以讓幼兒對(duì)事物進(jìn)行區(qū)別比較，觀察發(fā)現(xiàn)事物之間的不同。比如菠菜和白菜，家長(zhǎng)可以問(wèn)：“這兩種菜的葉子、梗有什么區(qū)別?”引導(dǎo)孩子進(jìn)行觀察。

　　策略3 邏輯順序法

　　一個(gè)物品、一個(gè)故事都有其自身的邏輯、順序，幼兒若想輕松記住一個(gè)整體就應(yīng)該學(xué)會(huì)將物體分成若干個(gè)部分，分析它們之間的關(guān)系、按照一定的順序來(lái)記。例如，記住一個(gè)故事時(shí)，就應(yīng)該記住故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件發(fā)生的起因、過(guò)程、結(jié)果等;記一株植物時(shí)，應(yīng)該按照花、果實(shí)、葉子、莖和根來(lái)識(shí)記。

　　策略4 聯(lián)想發(fā)散法

　　記憶需要思維的支持，我們還可以發(fā)揮幼兒豐富的聯(lián)想和想像，將識(shí)記材料與幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，會(huì)更有益于記憶。如記憶數(shù)字時(shí)可以讓幼兒去聯(lián)想：“1”像一根小棍、“2”像一只游泳的小鴨、“3”像一只小耳朵……總之，應(yīng)該讓孩子充分發(fā)揮想像，找到思維記憶的樂趣。

　　提 示

　　2歲~3歲的幼兒只會(huì)無(wú)意記憶。家長(zhǎng)沒有必要事先提出記憶任務(wù)，但可以提出一些問(wèn)題，讓幼兒回憶剛才接觸的事物。比如，父母帶孩子逛玩具柜臺(tái)，離開后讓幼兒回憶剛才看到了什么，最喜歡什么玩具等?；蛘呖梢詫?duì)剛講過(guò)的故事提一些小問(wèn)題讓幼兒去回憶，為以后完成記憶任務(wù)做準(zhǔn)備。等到幼兒上幼兒園后，家長(zhǎng)就應(yīng)該配合幼兒園的教學(xué)，開始培養(yǎng)幼兒的有意記憶。但要注意的是，我們的目的是讓幼兒掌握記憶的方法，提高記憶力，而不是追求記憶的數(shù)量。所以識(shí)記材料不需要是漢字或科學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí)，而應(yīng)該接近生活經(jīng)驗(yàn)、難度適中、形象生動(dòng)，能引起幼兒的興趣，如各種材料做成的形狀各異的小卡片，小模型等。家長(zhǎng)的提問(wèn)也應(yīng)比較自然，不應(yīng)造成幼兒的緊張，使幼兒過(guò)于注重結(jié)果，而忽略了記憶本身帶來(lái)的快樂。家長(zhǎng)可以要求幼兒將老師講的故事、兒歌再“教”給父母或其他小朋友，讓幼兒從無(wú)意記憶向有意記憶轉(zhuǎn)變。但是提一些“把古詩(shī)背一遍，看看寶寶聰不聰明”等與評(píng)價(jià)幼兒記憶結(jié)果相關(guān)的問(wèn)題是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　策略5 討論促記憶

　　討論，可以加深對(duì)問(wèn)題的理解，加強(qiáng)對(duì)討論者大腦的刺激。討論時(shí)會(huì)出現(xiàn)贊成、補(bǔ)充、質(zhì)疑爭(zhēng)論等情況，在這個(gè)過(guò)程中，參加者往往全力以赴，積極思索，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，次對(duì)方的觀點(diǎn)中獲取“靈感”，得到啟發(fā)，還可以增長(zhǎng)有關(guān)知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方法比死啃書本效果好的多，但要注意的是參加討論的人不宜過(guò)多，以免掌握不住討論議題。