記憶力訓(xùn)練：高中作文訓(xùn)練方法

　　摘抄：實(shí)踐證明，在高考作文輔導(dǎo)過程中進(jìn)行系列化作文訓(xùn)練是行之有效的教學(xué)方法之一。

　　系列作文訓(xùn)練從目的、要求、寫作材料出發(fā)，可分為橫式系列訓(xùn)練、縱式系列訓(xùn)練、交叉式系列訓(xùn)練、輻射式系列訓(xùn)練等四種類型。要想真正把系列作文教深教透，教師就要在以下四個(gè)方面下功夫。

　　一、橫式系列訓(xùn)練。橫式系列訓(xùn)練的特點(diǎn)是一題多寫、用同一寫法表現(xiàn)多種題材或同一材料多角度寫作。例如說明文訓(xùn)練中，指導(dǎo)學(xué)生分別采用多種說明方法連續(xù)寫多篇說明同一事物或同一事理的說明文，或者以一種說明方法連續(xù)寫多篇說明多種事物或多種事理的說明文。這樣反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練掌握說明文的寫作方法和技巧。這種訓(xùn)練在難度上平行或略有上升，在思維和寫作方法的引導(dǎo)上橫向延展，所以常使用于學(xué)生的基礎(chǔ)寫作過程，堅(jiān)持多角度、多方位反復(fù)訓(xùn)練，使他們練就靈活機(jī)動(dòng)的思維方法和扎實(shí)可靠的基本功。

　　二、縱式系列訓(xùn)練法。縱式系列訓(xùn)練法的特點(diǎn)是就同一個(gè)寫作內(nèi)容或話題，從主題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、體裁各方面連續(xù)進(jìn)行由淺到深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難的縱深開掘式寫作，通過對(duì)同一話題由淺入深的透析，循序漸進(jìn)地深入寫作思想，逐漸提高難度。效果是不同層次、不同能力的學(xué)生都可以站在自己不斷進(jìn)步的階梯上進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思和寫作，穩(wěn)步提高寫作能力。

　　三、交叉式系列訓(xùn)練方法。交叉式系列訓(xùn)練的特點(diǎn)是就同一主題或多個(gè)話題、內(nèi)容采用多種體裁交叉寫作。因?yàn)闊o論是散文、小說、議論文或說明文，其表達(dá)方式都不是孤立的，而是以一種方式為主，交叉使用其它表達(dá)方式。所以這項(xiàng)訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生在系列作文寫作中熟練掌握各種表達(dá)方式和表現(xiàn)手法在不同文體中結(jié)合應(yīng)用的技巧。

　　四、輻射式系列訓(xùn)練法。輻射式系列訓(xùn)練法主要針對(duì)高中作文教學(xué)中使用材料的問題。訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度挖掘同一材料中的多種使用價(jià)值，并且學(xué)會(huì)比較、分析、滲透，使用同一個(gè)材料不同側(cè)重點(diǎn)寫不同主題、不同深度的文章。其中注意的問題首先是在平時(shí)的教學(xué)中重視寫作素材的積累和整理，其次避免對(duì)近似材料使用偏題或牽強(qiáng)附會(huì)的錯(cuò)誤。

　　總而言之，系列作文訓(xùn)練的原則首先在于在新課標(biāo)改革思想的引導(dǎo)下拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)，相對(duì)整體化的寫作過程遵循了自然、科學(xué)的邏輯規(guī)律。在這些循序漸進(jìn)、有始有終的訓(xùn)練過程中，學(xué)生們自己積極地去認(rèn)識(shí)、去嘗試、去感受、去聯(lián)想、去思考、去探索，每一次訓(xùn)練過程都意味著要深入、要提高、要突出，從思維到寫作都有著啟發(fā)性、創(chuàng)造性的軌跡，使每一位學(xué)生都能站在自己的高度上找到可以向上攀登的道路。

　　實(shí)踐證明，在高考作文輔導(dǎo)過程中進(jìn)行系列化作文訓(xùn)練是行之有效的教學(xué)方法之一。這種訓(xùn)練方法不僅充分體現(xiàn)了新課標(biāo)改革的科學(xué)高效的教學(xué)原則，而且為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力、健全思維素質(zhì)、優(yōu)化作文教學(xué)過程提供了廣闊的空間。

　　就系列作文訓(xùn)練而言，它的前提是語文教師要大量積累、深入研究、精心準(zhǔn)備。具體做法是針對(duì)特定的題目、材料、寫作要求，從不同角度、不同層次、不同表達(dá)方式出發(fā)作具體、深入地引導(dǎo)，讓學(xué)生積極大膽思維，多向發(fā)展、多向表現(xiàn)，從不同角度、不同方向條分縷析，讓大家分門別類地投入寫作，逐漸達(dá)到由徑入谷、出谷登山的境界。因此，在具體教學(xué)中，教師就要合理安排時(shí)間，讓學(xué)生們?cè)谝龑?dǎo)、討論、分析中得以開闊思路，在靈感迸發(fā)之時(shí)或做口頭作文或做片段設(shè)計(jì)或做大作文。教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在每學(xué)期設(shè)計(jì)幾次系列作文訓(xùn)練，讓學(xué)生就一個(gè)內(nèi)容、一個(gè)主題或一個(gè)材料，由淺入深，由易到難，不同角度，逐層登高，寫通寫透。

　　系列作文在設(shè)計(jì)中力求全方位開拓學(xué)生潛能，使學(xué)生在完成作文訓(xùn)練之后人人有收獲，體會(huì)到成功的喜悅。在寫作過程中，教師要盡可能地從審題的角度、立意的方向、材料的使用、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化等方面為學(xué)生鋪路搭橋，創(chuàng)造寫作契機(jī)，使學(xué)生有章可循，有樣可學(xué)，有主題可表達(dá)，有素材可用。這樣，幾乎所有的學(xué)生因自信有所創(chuàng)造而愿意寫作文，因常常體會(huì)到成功感而愛寫作文，因愛寫而寫得好。此外，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，隨時(shí)把寫作空間轉(zhuǎn)移向閱讀和生活，及時(shí)引入社會(huì)時(shí)事、新聞熱點(diǎn)、校園新人新事新思想作為素材，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史，關(guān)心社會(huì)，把握時(shí)代脈搏，激發(fā)寫作興趣。