學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶方法

　　有些學(xué)生平時(shí)總是記不清知識(shí)點(diǎn)，很多人認(rèn)為這是記憶力不好，其實(shí)不是記性差，而是記憶方法不科學(xué)。下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來(lái)關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶方法，希望對(duì)你有幫助!

　　記憶方法-準(zhǔn)備一個(gè)“錯(cuò)漏本”

　　即使是最棒的學(xué)生，學(xué)習(xí)也免不了會(huì)有漏洞。如果從課本里海底撈針地去找漏洞、補(bǔ)漏洞，效率一定很低，因?yàn)檫@樣做時(shí)大部分時(shí)間是浪費(fèi)在“查找”這個(gè)環(huán)節(jié)上了。然而漏洞的特點(diǎn)是“分散”和“少量”，大都不適合用集中查找辦法去發(fā)現(xiàn)。

　　最好的辦法是：準(zhǔn)備一個(gè)專(zhuān)門(mén)記錄錯(cuò)題的本，積累平時(shí)做錯(cuò)的題，小學(xué)生也可以積累一些用錯(cuò)的字詞，然后用組詞的辦法把正確的用法記在錯(cuò)漏本上。這個(gè)任務(wù)家長(zhǎng)也可以幫孩子完成。每次往錯(cuò)漏本上寫(xiě)新錯(cuò)題或錯(cuò)字時(shí)，讓孩子瀏覽一遍，考前復(fù)習(xí)時(shí)再瀏覽一遍，可大大減少再錯(cuò)的機(jī)會(huì)。

　　孩子的特點(diǎn)是注意力轉(zhuǎn)移快，剛才說(shuō)過(guò)的事，過(guò)一會(huì)兒就可能會(huì)忘個(gè)干凈，所以告訴孩子隨身帶上一個(gè)“錯(cuò)漏本”。無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論哪門(mén)課程，只要出現(xiàn)錯(cuò)漏的問(wèn)題，就隨手往上記，俗話說(shuō)“好自記性不如爛筆頭”，記下來(lái)了，就等于把一百只水桶上的漏洞，都集中在一個(gè)篩子上，什么時(shí)候有空，就什么時(shí)候解決。一個(gè)錯(cuò)漏本，把分散存在的學(xué)習(xí)漏洞，變成了“集中看管”，給解決漏洞帶來(lái)了很大方便。

　　對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的孩子來(lái)說(shuō)，錯(cuò)漏本也很有用，因?yàn)樗麄儾淮笥谐啥殉善膯?wèn)題，各種小漏洞卻是常見(jiàn)的絆腳石。借助錯(cuò)漏本，就能更有效地堵漏，費(fèi)力不多，效果不小，何樂(lè)而不為呢?

　　記憶方法-花多少時(shí)間去記

　　時(shí)間，是記憶的成本。如果毫不吝嗇地投入時(shí)間，當(dāng)然很多東西都能記住。問(wèn)題是沒(méi)有那么多的時(shí)間，所以必須作“時(shí)間成本核算”。那么，每次投入多少時(shí)間，才能得到比較好的效果呢?

　　心理學(xué)家在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)，在剛能全部記清時(shí)就停止記憶，四小時(shí)后還記得64.8%的內(nèi)容，但如果在剛能記清之后，再追加50%的時(shí)間去鞏固它，四小時(shí)后便能記得81.9%，效果最好。如果此后繼續(xù)投入時(shí)間，效果就不再明顯提高

　　知道這個(gè)規(guī)律就好辦了。當(dāng)孩子需要記憶什么東西時(shí)，就先用重復(fù)的辦法把它記熟，看用多少時(shí)間才能做到不出錯(cuò)，然后再追加50%的時(shí)間去鞏固它。時(shí)間一到，本次記憶活動(dòng)就停止。(家長(zhǎng)可以幫孩子卡時(shí)間)

　　這種投入時(shí)間的方式，不僅初次記憶可用，每次復(fù)習(xí)時(shí)也可用，不過(guò)每次復(fù)習(xí)所用的時(shí)間，也必定越來(lái)越短。若干次復(fù)習(xí)后，記憶就會(huì)比較牢固。

　　記憶方法-“多通道記憶”效率高

　　很多學(xué)生都有一兩種記憶方式：有的只愛(ài)大聲讀個(gè)不停，有的只喜歡悶頭看個(gè)不停，有的不寫(xiě)就記不牢，有的不聽(tīng)就心里沒(méi)數(shù)。這些方法都沒(méi)錯(cuò)，會(huì)有一定的效果，不過(guò)，效果卻不算最好，原因就在于它們都屬于“單通道運(yùn)行”，信息主要是通過(guò)單一的渠道進(jìn)入大腦，這就不利于提高記憶效率。

　　心理學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：讓三組學(xué)生去背同樣的10張圖片，第一組學(xué)生只用聽(tīng)覺(jué)記憶，記住了60%;第二組學(xué)生只用視覺(jué)記憶，記住了70%;第三組學(xué)生同時(shí)運(yùn)用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)去記，記住了86.3%，效果最好。

　　前蘇聯(lián)心理學(xué)家贊科夫?yàn)榱蓑?yàn)證多樣化復(fù)習(xí)的效果，動(dòng)員了數(shù)百名學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：采用多樣化(即多通道)復(fù)習(xí)的二年級(jí)學(xué)生，效果超過(guò)了單一方式復(fù)習(xí)的三年級(jí)學(xué)生，明白無(wú)誤地顯示了多通道方式的優(yōu)越性。

　　心理學(xué)家認(rèn)為，單調(diào)的記憶方式不僅效率低，也容易帶來(lái)消極情緒，導(dǎo)致心理疲勞，而多樣化的記憶方法，就能避免這些問(wèn)題產(chǎn)生，容易讓人感到新鮮有趣，激發(fā)起更高的積極性。