背誦課文常常是一件很痛苦的事情，那么有沒有什么好的辦法能夠讓我們自己把課文記下來呢?下面學習啦小編給大家分享一些背誦課文的記憶技巧，希望大家喜歡。

　　背誦課文的記憶技巧推薦一

　　一、理解背誦。

　　對要求背誦的課文，要理解文章的內容、時代背景，理清先后順序，抓住要點，了解課文各段的主要內容，背起來就容易多了。

　　二、朗讀背誦。

　　讀書要做到“三到”。即眼到、口到、心到，多種感官同時運動。特別是心到，有的地方背不出來了，仔細想一想，順著上文的意思，就能自然而然地想出下文來了。

　　三、分段背誦。

　　把比較長的文章分成若干小段，背熟了第一段，再背第二段，然后把兩段連起來背;接著背第三段，再把前兩段連起來背。各個擊破，效果會好得多。

　　四、選擇最佳時間背誦。

　　一般來說，清晨的空氣新鮮，頭腦清醒，精神飽滿，是背書的最佳時間。另外，在晚上臨睡前大腦記憶不受其它信號干擾，學習的效果也勝于其它時間。

　　五、選擇最佳心態(tài)背誦。

　　如果對背書沒有信心，不論讀多少遍，記憶還只是一個零。另外，在吵鬧、暴怒或心情十分激動的時候，背書的效率也會下降。因此，背書時必須充滿信心，并保持平靜的心理。

　　背誦課文的記憶技巧推薦二

　　一法。俗話說：“抄一遍勝過讀十遍。”讀詩詞或短文時先看一句抄一句;再看幾句抄幾句;最后看一段抄一段，直到看一篇抄一篇，也就是先讀再抄，抄完再讀。

　　時空法。記住要背內容中表示時間方位順序的詞語。

　　人物法。記住文章中依次(或分類)出現(xiàn)的幾個人物，這樣憶人思情，憶人思言，就有助于理解與背誦。四、情境法。創(chuàng)設具體情境，根據(jù)情境熟讀容易理解和記憶。尤其是優(yōu)美的詩歌與散文，運用此法效果更佳。五、情節(jié)法。掌握故事的起因、經(jīng)過、發(fā)展、高潮、結果等具體情節(jié)，據(jù)情而背就容易的多了。

　　延伸法。背短文或詩歌，可從開頭逐句延伸背誦，即背會第一句，背第二句時把的一句帶上，背會第一二句，背第三句時再把第一二句帶上，如此延伸，直到全篇。

　　對比法。把課文中具有對比的部分找出來，記住這個對比的性質、特點、作用，就容易背誦了。

　　問題法。提出幾個具有連貫性、系統(tǒng)性的問題，根據(jù)問題答案的順序，記取背誦內容。

　　提綱法。列出一個簡單的提綱，然后根據(jù)提綱練習背誦。

　　列表法。記憶時先將需要背誦的內容進行列表歸納，使繁雜的內容簡單化、特征化、條理化，一目了然，便于舉一反三，加深印象。

　　間隔法。記憶課文的詞語不能怕重復，第二、三天還要再讀第一天讀的詞，溫故知新，常讀常新。

　　歌訣法。將要背誦的內容，編為歌訣，讀來順口，記憶深刻。

　　點線法。抓住文章的脈絡，提煉出各層次的關鍵詞語、句子作為記憶的點，如表現(xiàn)人物形象的動詞等，根據(jù)先后次序排列起來，再連點成線，連線成面，展開快速記憶，背誦課文，也就是按照文章寫作的線索順序，把全文的主要內容聯(lián)系起來記憶。

　　分合法。先分句背，在句中背關鍵詞，這樣逐句背，而后合背，由詞連句，由句連段，再由段連篇。或先抓要背內容的主要部分，再帶動次要部分，再合背。

　　關系法。背誦之前，先弄清文章的結構關系，例如先總后分，先分后總，總分——總：有如動靜關系，遠近關系，等等。

　　耳聽法。這種方法是由一個人或一部分人朗讀，大家洗耳恭聽?；蜃约合劝岩车臇|西錄音，然后放音，仔細聽記，用這種方法訓練背誦，比單純反復朗讀效果會更好些。

　　如何快速背誦課文

　　一、思想的準備

　　如果在背誦前認為背誦無用或對背誦心存畏懼，背誦效果肯定大打折扣。因此，要實現(xiàn)良好的背誦效果，必須調整好自己的心態(tài)。首先，要拋棄“背誦無用論”。人們常常把背誦跟機械的死記硬背劃等號，認為背誦是效益很低的學習方法。但是正如本文開頭所討論的，背誦對語文學習有著積極的作用。其次，還要克服對背誦的畏難心理。目前很多高中生覺得背誦很困難。其實只要方法對頭, 背誦并非難事。如果未曾背誦先失了信心，那么十之八九效果不佳。至于出現(xiàn)“前記后忘”的現(xiàn)象，則是正常的，這時千萬不要打退堂鼓，一定要堅持。第三，一個明確的目標也是必不可少的, 因為 “沒有記憶的意圖, 就不易有清晰的記憶。” 背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句，最忌東張西望，漫不經(jīng)心。要背誦，一定要保證集中精力。如果是一篇很簡單的文字，背了幾天后仍老出錯，這肯定是用心不專的緣故。

　　二、方法的準備

　　反復是記憶的秘訣，背誦也沒有什么捷徑可走。但背誦有規(guī)律可循，如能遵循規(guī)律，則可收到事半功倍之效。下面是一些值得我們關注的規(guī)律:

　　1、反復閱讀與再現(xiàn)追憶相結合

　　背誦一篇文章，僅僅讀幾遍是行不通的，一定要熟讀到滾瓜爛熟的程度才行。單純地反復閱讀效果并不好，你應該在文章還沒有完全記住前積極進行嘗試再現(xiàn)，回憶不起來時再閱讀。這樣容易記住，保持時間也長。特別生疏的語句，注意多嘗試再現(xiàn)幾次。因為嘗試再現(xiàn)是一種比閱讀更積極的智力活動，又是一種自我檢查的過程，使人更能集中精力，掌握識記內容的重點、難點，并及時改正記憶中的錯誤。開始時可短一些，容易一些，然后作一定幅度的調整。

　　背誦過程中，如果“卡殼”，應該進行追憶。追憶是有意和間接再現(xiàn)的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困難，多方面尋找線索，進行積極靈活的思維。因此，不能一“卡殼”就立即停止背誦。

　　2、一次背誦與循環(huán)鞏固相結合

　　記憶和遺忘是一對親兄弟，有記憶就會有遺忘。我們背誦的過程，就是和遺忘對抗的過程。根據(jù)遺忘的規(guī)律, 記住的信息很快就開始遺忘, 且開頭時遺忘的速度特別快。因此需要及時地復習。若等到記憶中的信息大部分或者完全消失之后再復習, 所花的時間就比及時復習所花的時間更多。正所謂 “及時一針頂九針”。不僅需要及時復習, 還須經(jīng)常鞏固。復習背誦的時間用得越多，記憶的效果就越佳。早晨背誦過的課文或知識，晚上睡前以及第二天起床后，應進行一次復背，并在每周六或周日再作適當?shù)臏亓暠痴b，以后過一個月再復背一次。這樣，可保證很長一段時期不會遺忘。這里需要提醒大家注意的是復習的時候可以把原文提煉成一個提綱，邊看提綱，邊復習背誦，這樣記憶和熟練程度就會更加明顯。

　　3、口頭背誦和書面默寫相結合

　　口頭背誦若能和書寫結合起來，可以大大提高記憶的效果，所謂“眼過千遍，不如手抄一遍”。這也是運用內部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。因為文字本身就是一種圖形和符號，經(jīng)常默寫可幫助我們促進右腦的開發(fā)。采取默寫手段，可有效地鞏固已經(jīng)背誦了的課文和知識，而且對加深記憶大有好處。一篇文章，就這樣一段一段地把它“吃掉”。最后，遵循“整體→部分→整體”的原則，按照背誦各段的方法，再把全篇串聯(lián)起來，進行背誦。如果能切實做到循序漸進，長期進行默寫訓練，那么一定會有助于提高背誦的質量和效果。

　　文言文的背的方法很多，但方法因人而異，不管是什么方法，適合自己的才是好方法。每個同學可以根據(jù)自己的情況，制定適合自己的應對策略。總之，不管采用哪種方法，理解是第一位的。只有理解了才容易記住，否則即使記住了，也很難維持長久。

　　語文背誦課文方法

　　記憶的最基本方法就是理解。常言道：“若要記得，先要懂得。”如果你對要背誦的文章的意義理解得比較深刻，那么，對這篇文章的基本內容一定記得快，在這個基礎上去背誦全文，就會背得快，而且不容易忘記。反之，如果“不求甚解”，或是“一知半解”，即使花費九牛二虎之力，勉強一時把它背下來了，也記不牢，應用不了。所以，理解的背誦，才能背得快，記得牢，用得活。根據(jù)這個道理，教師可以在教學中使用一些幫助學生理解記憶的方法。比如說在授課中使用化整為零法和提綱法。

　　化整為零法

　　先把要背誦的文段按內容或形式特點分成若干小段，然后逐次誦記。如要背誦《孟子·得道多助，失道寡助》章，以第四段為例，如把這四段三句話按內容分為三層，再抓住每一層里面排句、對句的不同特點，這樣，誦記起來就容易得多。在此基礎上，再讓學生采用分合法背誦。分背，就是按一篇文章的段落，一段一段分別背誦;合背，就是在分段背熟的基礎上，連貫起來背誦。分背和合背，一般采用“連環(huán)背誦法”，就是分別背熟一篇文章的第一、二、三段以后，就把三段連起來背一次，然后單獨背熟第四段以后，又把第二、三、四段連起來背一次，依次類推，全篇文章背完以后，從頭到尾連貫起來背誦。提綱法

　　這是在化整為零法的基礎上延伸而成，對于背誦一些寫景抒情的文章效果較好，例如在背《醉翁亭記》一文時，我在講解課文時讓學生把每一節(jié)列出提綱。以第二段講“山中朝暮四時之景”為例，可列出“日出”、“云歸”、“春芳”、“夏陰”、“秋潔”、“冬水”等小標題，背誦時自我提示，可增進記憶。在提綱法的基礎上，還可以讓學生抓住詩文中的修辭手法進行背誦，古詩文中常出現(xiàn)對偶，反復等修辭手法，如上例所提到的《醉翁亭記》，就有許多對偶句，往往能成為背誦的切入點。

　　以上幾種以理解記憶為主，它具有效率高、效果好的特點，建議學生在用此方法背誦時手中執(zhí)筆，邊背邊默，以輔助記憶。俗語有云：好記性不如爛筆頭。人在默寫的過程實際就是動員大腦的各部位協(xié)同合作，來接收和處理信息。這樣的過程叫做協(xié)同記憶。更何況，將頭腦映象轉為直觀文字，被眼睛讀入，真正做到了眼到、心到、手到，從而又加強了記憶的效果。