英文單詞快速記憶方法技巧
英文單詞快速記憶方法技巧
記憶單詞有好的方法，記憶單詞就會簡單很多，那你知道有哪些好的方法嗎?下面學習啦小編就來為大家推薦的英文單詞快速記憶法，歡迎參閱!
英文單詞快速記憶方法
1：詞根詞綴法
英語單詞都是由詞根詞綴發(fā)散出去的，所以熟練運用詞根詞綴法可以巧記英語單詞。
這種方法適合4級及以上的單詞。
2：拼音拆分法
把單詞拆分后，用拼音的方法對單詞進行聯(lián)想記憶。
比如：guitar 吉他，gui=歸，ta=他，r=人
聯(lián)想為：吉他歸他人。
這種方法很常見，但記多了容易混淆.
3：諧音法
把單詞的發(fā)音用諧音的方法進行聯(lián)想記憶。
比如：accumulate 諧音為：阿Q沒來，然后聯(lián)想：阿Q沒來，因為積累了太多作業(yè)沒做。
不好的地方是，不是每個單詞都適合諧音法。
4：以熟帶新法
用熟悉的單詞來記不熟悉的單詞
比如scarf 圍巾，s=美女，car=汽車，f=發(fā)，聯(lián)想為：美女在汽車上發(fā)圍巾。
這種方法的局限是：有些單詞當中找不到短單詞。
5：拼寫串聯(lián)法
把單詞拼寫類似的單詞串在一起來巧記英語單詞。
比如：outcome, output, outstanding,outer,outing,outgoing...
單詞串聯(lián)起來當然容易記很多，但是自己去整理很麻煩。
6：意思歸類法
就是把單詞意思有關(guān)系的放在一起來記。
比如：車類：car，bike，jeep，truck， train ，plane
這種巧記法的好處是意思有關(guān)聯(lián)，有助回憶，不好的地方就是單詞拼寫沒什么聯(lián)系。
7：畫圖法
就是把單詞變成一張圖。
比如，irrigate 灌溉，把其中的ri畫成日，也就是太陽的圖來巧記。
8：用句子記單詞法
熟讀句子，在句意中巧記單詞。
比如：The truck was carrying a load of sand。
好處是可以同時學習單詞的運用，局限是記憶量大。
提高英語成績的好方法
一、改進學習方法
有些同學每天花大量時間背單詞、做練習，但成績卻并不優(yōu)秀。這是因為學習方法不科學。生詞、語法規(guī)則、習慣用語都需要背會，但是最好把它們放到一個語境中去記，那樣就會較長時間不忘并能正確運用。閱讀短文不僅要了解內(nèi)容細節(jié)、學會推理判斷，做到深層次理解，還應(yīng)通過閱讀，復(fù)習和鞏固學過的單詞和語法規(guī)則，掌握新的句型，擴大知識面。
有人認為練習做得越多越好，這也是一種誤解。正確的方法是：根據(jù)所學的知識點，選擇適量的練習去做。做一遍就能理解的沒必要做第二遍。另外，應(yīng)該將每次練習時出現(xiàn)的錯誤記下來，通過復(fù)習，然后掌握。不懂的地方一定要及時問老師或同學。有的人不好意思問，結(jié)果問題越積越多，喪失了學好的信心。要知道科學的學習方法是做到事半功倍的前提和保證。
二、正確面對失敗
在學習中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的情況：有的人初一名列前茅，初二卻掉到后面;有的人前幾次考試成績優(yōu)秀，后幾次不及格。應(yīng)該說這些都是正常的現(xiàn)象，因為學習本身并不是一帆風順的。我們不能一見成績就沾沾自喜，更不能一遇失敗就垂頭喪氣。只有通過具體問題具體分析，找出失敗的原因，才能對癥下藥。學習退步的原因無非是：學習目的不明確，思想上不重視;學習動力不足，不愿刻苦學習;學習方法不好，費了不少勁成績不顯著;受到外界干擾等等。找到了自己的毛病，堅決改正，就會成功。
英語單詞學習技巧
一、將詞匯教學融入游戲中，培養(yǎng)學生的學習興趣。
小學英語教學是要重視培養(yǎng)興趣。但隨著教材內(nèi)容的逐漸深入，詞匯量逐漸加大，難度也變深。英語學習最初的新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，采用將詞匯教學融入游戲活動中來提高學生對詞匯學習的興趣。讓學生聽歌謠、說Chant，在說說唱唱中學習單詞，是一種非常有趣有效的學習方法。悅耳的音樂、生動的畫面，具有強烈的感染力，符合學生的認識規(guī)律和思維水平;大多歌謠可以配合手指及肢體動作，不但增加趣味性，同時也符合孩子好動及愛玩的心理;把要求掌握的詞匯以歌謠韻文形式，讓學生唱，學生在一種歡快的環(huán)境下進行，學習興趣濃。
如，在教學身體部位時，可以讓孩子們一起來做Touch游戲，即老師發(fā)指令，學生邊做動作，邊重復(fù)身體部位名稱。如，老師說："Touch your mouth. "學生邊指自己的嘴巴，邊說："Mouth, mouth, this is my mouth."這樣既鍛煉了學生的聽力，又加深了學生的記憶。此外，讓學生以畫畫這種方法可以發(fā)揮學生的想象力，訓練學生在頭腦英文單詞與相應(yīng)的圖聯(lián)系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。
二、利用感官能力學習詞匯。
學生了解身邊的事物，首先是用眼睛看的，根據(jù)詞匯教學的直觀性這一特點，在教授新單詞時，教師可以充分調(diào)用學生的視覺感官。讓學生看所學單詞所代表的事物的形狀。因為小學英語中，大部分單詞是表示具體的事物，抽象的很少。這樣教師就可以通過實物、卡片或了了幾筆的簡筆畫，把要學的單詞展示在學生面前，使學生調(diào)用已有的生活經(jīng)驗，產(chǎn)生一種直觀感受。如學習用品、交通工具、動物等單詞，都可以用實物或玩具進行直觀教學。像sun, moon, star等 單詞，教師可用簡筆畫幫助教學，既生動，又形象。
同時，教師也可以充分調(diào)動學生其它各感官。例如教授一個單詞windy，我就讓學生聽磁帶中風的聲音，學生邊聽聲音，邊學習單詞windy。有些學生用手捂住耳朵，嘴里邊念windy,有些學生用手抱住身體，表現(xiàn)出冷的樣子，“oh, It’s very cold.”而有些學生還左右搖擺，“It’s windy. I can fly.”學生都沉浸在風聲中，仿佛自己置身于呼呼的北風中，在調(diào)動了學生的聽覺的同時，還充分激發(fā)了學生的想象力。同樣的，在教授一些食物或水果的時候，也可以讓學生，摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，看一看，調(diào)動觸覺、嗅覺、味覺等多種感官經(jīng)驗激活各種智能，來學習新的單詞。
三、掌握正確的語音規(guī)則。
在小學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于小學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了小學生學英語的困難。所以在單詞教學中，應(yīng)滲透語音教學尤為重要。英語是一種表音的文字，其發(fā)音拼讀與書寫之間是有一定的聯(lián)系的，有效掌握拼讀規(guī)則和單詞的準確發(fā)音，對單詞的書寫記憶會產(chǎn)生有效的幫助。
利用字母與音標之間的關(guān)系記憶單詞，英語單詞讀音與書寫相互印證。在教學實踐中，學生掌握了音標就發(fā)現(xiàn)了一條規(guī)律：字母與音標之間存在著必然的聯(lián)系。比如，a字母在閉音節(jié)詞中發(fā)[[?]，那么[b?t]肯定是bat，map肯定是[m?p],以此類推，舉一反三，學生便掌握了這種記憶的有效途徑。經(jīng)過一段時間訓練，學生聽其音，知其形;見其形，知其音，讀寫單詞能力都有了很大提高。
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