記憶英語(yǔ)單詞的規(guī)律及誤區(qū)
記憶英語(yǔ)單詞的規(guī)律及誤區(qū)
分舵同學(xué)在記憶單詞時(shí)，經(jīng)常是死記硬背，還容易掉進(jìn)誤區(qū)，記憶單詞是可以有奧秘的，雖然說(shuō)一個(gè)個(gè)的字母無(wú)序地排列讓人捉摸不透，但是只要我們細(xì)心觀察，就可以發(fā)現(xiàn)一些有用的小規(guī)律。下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來(lái)關(guān)于記憶英語(yǔ)單詞的規(guī)律及誤區(qū)，希望對(duì)你有幫助!
記憶英語(yǔ)單詞的三大規(guī)律
規(guī)律一、巧識(shí)詞根詞綴
很多單詞中，我們會(huì)遇到一些常見的詞根詞綴，有時(shí)候雖然單詞數(shù)量多，但是大多數(shù)都是由一個(gè)我們知道的單詞加上特定的詞根詞綴來(lái)合成的，比如like，dislike;agree，disagree。
這樣的情況，我們不難看出，它是由原詞加上一個(gè)否定前綴-dis來(lái)合成的，這樣的單詞算不上是生詞，而只是衍生詞。
所以如果我們一旦識(shí)別了這樣的詞綴，那么生詞的數(shù)量對(duì)于我們來(lái)說(shuō)將會(huì)大大下降，那我們的記憶起來(lái)也就輕松了許多嗎?比起記憶浩如煙海的單詞來(lái)說(shuō)，記憶幾個(gè)詞根詞綴就算不了什么了。
我們高中里常見的詞根詞綴主要有以下一些：
dis-，表示與原詞反義;
non-表示對(duì)原詞的否定;
un-也表示原詞的反義;
re-表示原詞的動(dòng)作或者意義的重復(fù)，比如locate-relocate(搬家)，move-remove(刪除)，write-rewrite(重寫)，cite(引述)-recite(反復(fù)引述-背誦);
ex-，表示向外出去的，有時(shí)候也表示前任，比如export(出口)，ex-wife(前妻)，ex-girlfriend(前女友);
im-，表示向內(nèi)進(jìn)入的，比如import(進(jìn)口);
-ology表示學(xué)科，比如geology(地質(zhì)學(xué))， biology(生物學(xué))， sociology(社會(huì)學(xué))，psychology(心理學(xué))，meteorology(氣象學(xué))，anthropology(人類學(xué))等等。
這樣的例子還有很多，我們?cè)谟洃泦卧~的時(shí)候，要做一個(gè)有心人，那么這些規(guī)律便不難發(fā)現(xiàn)。
掌握了一些基本的詞根詞綴，我們就能夠很快猜測(cè)出一些生詞的含義，更不用說(shuō)簡(jiǎn)單的記憶單詞了，這不僅對(duì)于記單詞是有個(gè)行之有效的方法，對(duì)于閱讀題和完形填空題的解答，也有益處。
規(guī)律二、發(fā)音是重要的，規(guī)律是可循的
其實(shí)很多同學(xué)在記憶單詞的過程中已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律了，但是可能沒有時(shí)間靜下心來(lái)好好總結(jié)，沒關(guān)系，在這里，我們可以重新審視一下這個(gè)規(guī)律。
一般來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)單詞的讀音是非常重要的，而且也是很有規(guī)律的，也就是說(shuō)，某一些特定的字母或者字母組合，往往都是發(fā)某個(gè)特定的或某一組特定的音。
舉個(gè)例子：competition， emotion， addition， ambition， creation， relation等等這樣的詞，我們讀一遍就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些名詞都有著相同的詞尾-tion，而且這個(gè)詞尾都無(wú)一例外地發(fā)/ ∫n/，這就給我們一個(gè)提示，如果遇到一些名詞是以/ ∫n/結(jié)尾的話，那么它的詞尾很有可能就是-tion，這樣的話，我們的記憶就從一個(gè)一個(gè)的字母上升到了一個(gè)字母組合，而產(chǎn)生這些字母組合的原因，就是因?yàn)橄嗤陌l(fā)音。
再比如：import， export， report， support， port， resort，這一系列的單詞中，字母組合-ort都出現(xiàn)了/?:t/這個(gè)發(fā)音，所以同樣的，/?:t/這個(gè)發(fā)音組合很有可能就拼寫為ort。
這樣的例子還有很多，比如：picture， structure， architecture， culture， furniture， puncture， 字母組合-ture就肯定是發(fā)音/ t??/等等。
一旦我們掌握這些規(guī)律，再結(jié)合原單詞的記憶，那么這個(gè)單詞的拼寫就會(huì)記憶的很牢固，因?yàn)橐坏┯龅竭@樣的發(fā)音，腦海中總是會(huì)浮現(xiàn)出特定的字母組合，幫助我們記憶單詞，這樣就可以把散亂不堪的字母變成一組一組的字母組合，減少我們記憶的負(fù)擔(dān)，用這個(gè)方法記憶單詞，將會(huì)事半功倍。
規(guī)律三、重復(fù)重復(fù)再重復(fù)
還是上面那句話，一本單詞書，如果你看得很仔細(xì)，只看到第10單元，那么效果一定不如雖然看的不太仔細(xì)，但是看了10遍甚至20遍的同學(xué)。
原因很簡(jiǎn)單，重復(fù)出奇跡，任何事情都經(jīng)不起重復(fù)，一旦重復(fù)的次數(shù)達(dá)到一定的數(shù)量級(jí)，就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。
所以，大家看單詞書的時(shí)候，不要停留在一個(gè) 一個(gè)的生詞上，而是盡量放寬視野，把書讀多翻幾遍。每翻一遍就加深一次印象，每翻一遍就消滅幾個(gè)“老大難”。
很快，這本書快翻爛的時(shí)候，你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)你甚至已經(jīng)可以把例句都記下來(lái)了，這就是最好的效果。
提到例句，我還有一點(diǎn)建議，那就是認(rèn)真地看例句，把這個(gè)單詞的用法搞清楚，一旦會(huì)用這個(gè)單詞了，那么記憶起來(lái)會(huì)容易得多，這是一個(gè)心理作用，但是對(duì)于我們記單詞很有幫助。
大家如果可以在平時(shí)的寫作，造句中主動(dòng)使用這些詞，用不了多久你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這個(gè)單詞越來(lái)越簡(jiǎn)單，越來(lái)越順眼，其實(shí)沒有什么奇怪的，正如賣油翁說(shuō)的那句話：“無(wú)他，但手熟耳!”
記憶英語(yǔ)單詞的三大誤區(qū)
誤區(qū)一：輕輸入，重輸出
對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果要求立竿見影，期待孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)初期就能夠開口說(shuō)英語(yǔ)，或者認(rèn)為單詞拼寫默寫能力高低是學(xué)習(xí)效果好壞最直接的反應(yīng)。
在還未到火候時(shí)便要求孩子開口說(shuō)英語(yǔ)，或者過度強(qiáng)調(diào)單詞記憶在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期的地位，容易拔苗助長(zhǎng)，造成孩子的挫敗感，影響孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
誤區(qū)二：在單詞上標(biāo)注音標(biāo)，中英互譯，脫離語(yǔ)境記憶單詞
受到傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的影響，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期就幫助孩子在英語(yǔ)單詞上面標(biāo)注音標(biāo)，認(rèn)為孩子需要將字母或者字母組合的發(fā)音和音標(biāo)聯(lián)系起來(lái)，或者在單詞上寫上中文注釋，“念經(jīng)”式的記憶，就可以有效記憶單詞。
音標(biāo)記憶法是高度歸納性的單詞記憶法，比較適用于成人或者已經(jīng)掌握大量單詞發(fā)音規(guī)律，有一定自主總結(jié)歸納能力的小學(xué)高年級(jí)以上的孩子。讓小學(xué)低年級(jí)孩子逐個(gè)字母背單詞，形式比較枯燥，容易引起孩子的厭煩心理。
而中英互譯的方法，會(huì)造成孩子依賴母語(yǔ)的習(xí)慣，阻礙孩子建立積累英語(yǔ)語(yǔ)言信號(hào)系統(tǒng)。另外，不管是低年級(jí)還是高年級(jí)，語(yǔ)言記憶都是成群類記憶的，脫離語(yǔ)境學(xué)習(xí)單詞，會(huì)造成單詞記憶效率低，或者即使知道海量單詞，卻無(wú)法情景對(duì)應(yīng)的“啞巴英語(yǔ)”。
誤區(qū)三：?jiǎn)卧~越長(zhǎng)越好，越難越好
功利心作怪，認(rèn)為孩子能夠記憶住大量長(zhǎng)難單詞，比如學(xué)科類的Myrmecophagidae(食蟻獸)，并且說(shuō)出來(lái)，尤其在外人面前展示的時(shí)候，很有 “面兒”，或者認(rèn)為長(zhǎng)難單詞記憶能力就等同于孩子的英語(yǔ)綜合能力。
一味強(qiáng)調(diào)孩子記憶長(zhǎng)難單詞，容易讓孩子“自我膨脹”，認(rèn)為自己能記住同齡人甚至大人都不知道的單詞就是“牛”，難以虛心打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。將大人的“贊揚(yáng)”當(dāng)作自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)外在動(dòng)力，孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力便會(huì)被削弱。長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，對(duì)于孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有害的。