英語(yǔ)詞匯記憶有什么策略

　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，許多人對(duì)于單詞的記憶感到非常困難，覺(jué)得記得沒(méi)有忘得快，一味的死記硬背，沒(méi)有是什么效率，那有什么好的方法嗎?下面由學(xué)習(xí)啦小編給你帶來(lái)關(guān)于英語(yǔ)詞匯記憶有什么策略，希望對(duì)你有幫助!

　　初中英語(yǔ)詞匯記憶策略

　　(一)引起有意注意記憶

　　精神分析學(xué)之父弗洛伊德教給我們的規(guī)則是：注意一切記憶和遺忘的要素。簡(jiǎn)言之，就是要記住一件事，必須是一個(gè)有心人，要隨時(shí)留神注意而不要心不在焉。集中注意力是初中學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的前提和保證。引起學(xué)生有意注意的操作步驟：一是告訴學(xué)生初中段要掌握1600個(gè)單詞，讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。二是向?qū)W生分析，1600個(gè)單詞并不可怕，如果每天記憶十個(gè)單詞，160天就可以完成。如果你找到了一個(gè)非常有趣而且有效的記憶方法，那么掌握詞匯會(huì)更快，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)充滿信心。三是開始英語(yǔ)學(xué)習(xí)后，每天英語(yǔ)課前讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，明確將要學(xué)會(huì)多少個(gè)單詞，都是什么單詞，怎樣才能記住這些詞。讓學(xué)生注意當(dāng)天的任務(wù)量，并主動(dòng)想辦法尋找記憶的方法。四是課堂教學(xué)上老師要有意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生嘗到策略記憶單詞的甜頭，看到記憶的效果，體會(huì)到學(xué)習(xí)詞匯只要?jiǎng)幽X筋想辦法，并不是難事。五是要求學(xué)生做好單詞匯總，每學(xué)會(huì)一些單詞，都要編排在一起，讓學(xué)生體會(huì)到每天都有收獲，并且自己的詞匯量在一天天增加，從而讓學(xué)生對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更有信心，對(duì)詞匯學(xué)習(xí)更有興趣，教與學(xué)的效果也會(huì)日益突出。

　　(二)動(dòng)用適當(dāng)方法記憶

　　單個(gè)單詞的記憶策略，可以結(jié)合語(yǔ)音、組塊進(jìn)行記憶。初學(xué)英語(yǔ)，記憶單詞要從語(yǔ)音入手，和讀音規(guī)則聯(lián)系在一起，讓孩子熟記48個(gè)音素、每個(gè)字母在單詞中的發(fā)音及常用字母組合的發(fā)音。教學(xué)生新單詞時(shí)要求學(xué)生認(rèn)清單詞中的每個(gè)字母及其字母組合在單詞中的發(fā)音，也就是有意讓學(xué)生把要記憶的單詞合理分析分塊，以便有效地組合記憶。比如教teacher一詞時(shí)，教師把詞分成四塊：t，ea，ch，er，然后寫出四塊的發(fā)音，讓學(xué)生邊讀邊寫teacher，從中體會(huì)發(fā)音與拼寫的關(guān)系。反過(guò)來(lái)，讓學(xué)生聽(tīng)音寫單詞teacher，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)熟知為常用的字母組合，根據(jù)發(fā)音把四塊組合在一塊兒，就構(gòu)成一個(gè)新單詞。另外，詞綴是字母組合，有自己的讀音和意義，如im—，un—，tion，一or等，含有詞綴的派生詞相對(duì)來(lái)說(shuō)容易記住，容易提取，更容易擴(kuò)展詞匯，比如luck—詞，加上y變成新詞lucky，再加上un前綴，變成新詞unlucky。這樣，由一個(gè)詞就可以擴(kuò)展兩個(gè)新詞。又如come—詞，加上ing變成形容詞coming，再加上in就變成incoming，用此方法，可以讓學(xué)生輕松記憶單詞，擴(kuò)大詞匯量。經(jīng)驗(yàn)證明，語(yǔ)言和構(gòu)詞法掌握得好的學(xué)生，往往回憶單詞的準(zhǔn)確率要高。

　　(三)結(jié)合話題線索記憶

　　初中英語(yǔ)課程是以學(xué)生熟悉的日常生活細(xì)節(jié)為話題，以對(duì)話形式表現(xiàn)出來(lái)的。每單元四課，每單元一個(gè)主題，每課一個(gè)話題，每課設(shè)置的新單詞都和本課話題有關(guān)。因此，我們可以把每課的話題作為線索，把一個(gè)個(gè)單詞串起來(lái)，既增強(qiáng)了趣味性，又方便學(xué)生記憶。例如初中英語(yǔ)第一冊(cè)第十一單元，主題是“what’s in the teacher’s room?”，分成四個(gè)話題。本單元第一課的話題是兩個(gè)同學(xué)站在教師房間門口，門鎖住了，透過(guò)窗戶看老師的房間里的東西，在桌子下發(fā)現(xiàn)了一個(gè)足球，然后商量如何把球取出來(lái)。根據(jù)這個(gè)話題，我們可以讓學(xué)生這樣記單詞：老師的房間里there be(有)many(許多)things(東西);門be locked(鎖住)他們must(必須)open(打開)這個(gè)門才能get(取出)這個(gè)球。這樣，學(xué)生既能很好地理解新單詞的意思，又能很快掌握這些詞。掌握好之后可以讓他們用英語(yǔ)表述：In the teacher's room，there are many things，

　　the door is locked，they must open the door and get the ball。小編認(rèn)為這樣學(xué)英語(yǔ)單詞，有利于增強(qiáng)詞匯的運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　英語(yǔ)單詞記憶策略

　　一、獨(dú)具一格的象形詞

　　象形詞是人們根據(jù)事物體突出的形狀、特征、動(dòng)作而創(chuàng)造出來(lái)的。這類詞在英語(yǔ)中占有重要地位，只要我們抓住這一特點(diǎn)，要記住一個(gè)單詞就容易多了，英語(yǔ)中象形詞很多，卻很少被人們發(fā)現(xiàn)。例如：

　　eye see meet sleep (e、e代表兩只眼睛)

　　bed(b、d代表前后床頭)

　　cup(u為杯子狀)

　　banana(a代表香蕉的瓣，n代表連接的把)

　　rabbit(b、b為兩只長(zhǎng)耳朵)

　　giraffe(ff長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子狀)(詞意為長(zhǎng)頸鹿)

　　二、讀音與詞形、詞義的關(guān)系

　　英語(yǔ)中相當(dāng)一部分詞的讀音決定了詞形，讀音決定了詞義。如人們根據(jù)：

　　炸彈的爆炸聲而造出 bomb 炸彈

　　物體掉下的聲音造出 down 向下

　　撲通聲而造出 pool 池

　　門窗的撞擊聲而造出 open 開

　　咳嗽的聲音而造出 cough 咳嗽

　　貓叫的聲音而造出 mew 喵

　　鐘走動(dòng)的聲音而造出 tick 嘀噠聲

　　三、音同音近詞

　　英語(yǔ)單詞之間有時(shí)候讀音完全相同或極為相似，這樣一來(lái)，我們可以通過(guò)比較、觀察，找出它們的同異之處，來(lái)進(jìn)一步加深印象，增強(qiáng)記憶效果。例如：

　　sun及son讀音為[sQn]，

　　father及farther讀音為[5fB:T[]，

　　week及weak讀音為[wi:k]，

　　meet及meat讀音為[mi:t]