芬芳襲人花枝俏，喜氣盈門捷報到。心花怒放看通知，夢想實現(xiàn)今日事，喜笑顏開憶往昔，勤學苦讀最美麗。在學習中學會復習，在運用中培養(yǎng)能力，在總結中不斷提高。下面是小編為大家精心收集整理的學習記憶方法總結，希望你喜歡。

學習記憶方法總結篇1

1 邏輯記憶：通過詞的本身的內(nèi)部邏輯關系詞與詞之間的外部邏輯關系記憶單詞

1) 把幾個字母看作一個來記 如nightlight right fight night might sight tight

2) 外舊內(nèi)新 如bridge橋看成bridge ridge山脊sharp看成sharp harp豎琴

3) 外新內(nèi)舊 如cleave劈開看成cleave tact機智看成tact

2 聯(lián)想記憶：

1) 音與形的聯(lián)想即根據(jù)讀音規(guī)則記憶單詞

2) 形與義的聯(lián)想如eye把兩個e看成兩個眼banana把a看成一個個的香蕉bird把b和d看成兩個翅膀

3) 象聲詞聯(lián)想實際的聲音如gong 鑼coo咕咕聲

3 分類記憶：把單詞進行分門別類，如動物植物等進行分類記憶，你可以找一本分類字典作為參考

4 卡片記憶：自己制作單詞卡片隨時隨身進行單詞記憶卡片寫上單詞的詞形詞性詞義音標搭配例句等

5 感官記憶：記單詞時不要只用一種感官盡可能地用多個感官耳聽嘴讀手寫眼看心記等

6 軟件記憶：有電腦的可利用電腦軟件進行記單詞如開心背單詞開天辟地背單詞我愛背單詞等

學習記憶方法總結篇2

7 構詞記憶：利用構詞法通過分析詞根前綴后綴派生和合成等記憶單詞

8 圖表記憶：利用形象的圖表進行記憶它的優(yōu)點是意形物直觀的結合到一起你可以找一本英語圖解字典作為參考

9 游戲記憶：通過自己和集體做游戲在輕松愉快的氣氛中進行單詞記憶

10 歌曲記憶：通過唱英語歌曲記憶單詞

11 閱讀記憶：通過閱讀英語文章小說等記憶單詞注意選擇難度要適宜

12 同義記憶：通過同義詞一起進行單詞記憶可確切理解詞義這時不必注意它們的意義的區(qū)別

13 反義記憶：通過反義詞一起進行單詞記憶擴大了詞義

14 詞典記憶：即背字典這種方法是一種強行記憶的方法，它的缺點是容易忘記，只是孤立記住單詞的意義，可以作為一種短時間的強化手段

學習記憶方法總結篇3

15 復習記憶：單詞記住了很快會忘掉每隔一段時間要進行復習鞏固所學單詞

16 商標記憶：通過看到的商標和廣告隨時隨地進行單詞記

17 比較記憶：

1) 英漢比較如mama cigar beer bar fee等

2) 單復數(shù)的比較如good goods spirits spirit wood woods

3) 同音詞的比較如right write eye

4) 詞的陰陽性的比較如actor actress host hostess

18 理解記憶：通過正確理解單詞的本義引申義和比喻義等如second是秒它來源于古代的六分法分秒它是二次劃分因此second也是第二進一步引申還可理解為輔助用這種方法特別適合那些一詞多義的詞

19 聯(lián)系記憶：單詞不要孤立地記盡可能地和有關的東西聯(lián)系來記

1) 聯(lián)系所學文章的大概意義聯(lián)系上下文

2) 聯(lián)系短語和搭配

20 綜合記憶：單詞綜合利用多種方法而不只是一種利用各種記憶方法的優(yōu)點

學習記憶方法總結篇4

1.用諧音法記憶歷史知識。

《南京條約》開放的五個通商口岸，可以諧音記憶為“光(廣州)下(廈門)不(福州)能(寧波)上(上海)”。

當年入侵中國的“八國聯(lián)軍”是那幾個國家?答案是：俄國、德國、法國、美國、日本、奧地利、意大利、英國，我們把每個國家的頭一個字提取出來，用諧音記憶就是：餓的話，每日熬一鷹。

2.用諧音法記憶物理公式。

電功的公式W=UIt，可用諧音法記作“大不了，又挨踢”。同樣道理，電流強度公式I=Q/t，可記作“愛神丘比特”。

3.用諧音法記憶地理數(shù)據(jù)。

長江的長度6300km可用諧音法記作“溜山洞洞”。同理，地球的表面積為51億km2，可記作“地球穿著有污點的衣服”。

4.用諧音法記憶化學內(nèi)容。

地殼中各元素的百分含量前三位是“氧、硅、鋁”，可諧北方音為“養(yǎng)閨女”。

金屬活動順序為：鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、錳、鋅、鐵、錫、鉛、銅、汞、銀、鉑、金，可諧音為“加個那美麗的新的錫鉛統(tǒng)共一百斤”。

5.用諧音記憶政治課程中的當代國家政體類型和結構形式。

議會制的代表國家有新加坡、奧地利、印度、意大利、德國、芬蘭，可諧音為“新奧運易得分”;總統(tǒng)制的代表國家有美國、墨西哥、巴西、埃及、印度尼西亞，可諧音為“美眉阿爸唉印尼”;聯(lián)邦制代表國家有美國、德國、瑞士、俄羅斯、印度、巴西、緬甸，可諧音為“美國得罪俄羅斯，還了一斗印巴面”。

學習記憶方法總結篇5

1.了解大意。

當你記憶某個知識的時候，首先要弄清它的大致內(nèi)容。拿讀書來說，先要通讀或者瀏覽一遍。如果是記憶音樂，則先要完整地聽一遍曲目，了解了全貌才能才能對局部進行深刻的理解，這也就是理解記憶的第一個步驟。

2.局部分析。

對某知識有了大致了解后，就要逐步深入分析。比如對一篇論文，要弄清它的論點論據(jù)，根據(jù)結構分成若干段落，逐步找出主要意思，也就是要找出“信息點”，然后加以認真分析、思考。

3.尋找關鍵。

也就是韓愈在他的《進學解》中所說的“提要鉤玄”。找到文章的要點、關鍵和難點，并弄明白，鬧鬧記住。只有在此基礎上，才能理解和記住其比較次要的或者從屬的內(nèi)容。正是“萬山磅礴，必有主峰;龍袞九章，但擎一領”。

4.融會貫通。

就是講所理解和記住的各種局部知識，聯(lián)系起來反復思考，全面理解。這樣更有利于加深記憶。

5.實踐運用。

所學的知識，是否真正理解了，還要看在實踐中能否運用。如果應用到實際工作中就“卡殼”，那就說明并未真正理解。真正的理解是有標準的：一個是能夠用語言和文字對其進行解釋，另一個是會實際運用。我們在對所學知識進行理解時，應該充分利用這些分析和綜合方法，以提高記憶效果。

學習記憶方法總結篇6

1.記憶生物課程中植物細胞有絲分裂各時期的特點。

可編成歌訣：兩消(核膜、核仁消失)兩現(xiàn)(染色體、紡錘體出現(xiàn))一散亂(染色體散亂排列)，絲牽點排赤道板(紡錘絲牽引使每個染色體的著絲點整齊地排列的細胞中央的赤道板上)，點裂姐妹分開嫁(每個染色體的著絲點一分為二，兩個姐妹染色單體分開向細胞兩極移動)，兩現(xiàn)(新的核膜、核仁出現(xiàn))兩消(染色體變成染色質(zhì)、紡錘體消失)新壁現(xiàn)(新的細胞壁出現(xiàn))。這樣就不難記住有絲分裂的前、中、后、末4個時期的變化特點。

2.記憶化學化合價。

不放用這樣的口訣：一價鉀鈉氯氫銀;二價氧鈣鋇鎂鋅;三鋁四硅五價磷;二三鐵，二四碳，二四六價硫齊全。

3.記憶二十四節(jié)氣。

可這樣記憶：春雨驚春清谷天，夏滿芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

4.記憶英語時間名詞前所用介詞。

可編成速記歌：年月周前要用in，日子前面卻不行。遇到幾號要用on，上午下午又是in。要說某日上下午，用on換in才能行。午夜黃昏需at，黎明用它也不錯。at也在時分前，說“差”可要用上to，說“過”只可用past。多說多練牢牢記，莫讓歲月空蹉跎。

5.記憶世界主要礦產(chǎn)資源。

可以編寫為：世界重要三礦產(chǎn)，煤鐵石油是重點。餓巴中澳印加，七國家鐵礦儲量大。亞洲大陸和北美，煤礦分布也不差。石油分布很集中，一半以上在中東。

6.記憶語文九種復句、十二種修辭方法。

九種復句可利用歌訣加以記憶：因選解說員，急得團團轉，請君遞假條，承情一并傳。要一口氣將九種復句列舉出來并不容易，但借助歌訣則易如反掌。第一句指因果、選擇、解說，第二句指轉折，第三句指遞進、假設、條件、第四句指承接和并列。

十二種修辭方法也可變成歌訣：三比三反偶設引，借代擬人愛夸張?！叭取敝副扔?、對比、排比，“三反”指反問、反復、反語?！芭荚O引”指對偶、設問、引用。

7.記憶歷史朝代。

編成歌訣：一堯二舜夏商周，春秋戰(zhàn)國戰(zhàn)不休，秦漢三國晉統(tǒng)一，南朝北朝是對頭，隋唐五代又十國，宋元明清帝王休。

8.記憶因式分解的常用方法。

用口訣記憶為：首先提取公因式，其次考慮用公式，十字相乘排第三，分組分解行不通，幾法若都行不通，拆項添項試一試。

9.記憶托盤天平的使用操作順序。

可以編成口訣：先將游碼撥零，在調(diào)螺旋找平衡;左盤物，右盤碼，取放砝碼用攝夾;先放大，后放小，最后平衡游碼找。

學習記憶方法總結篇7

今天閱讀過一篇成語故事后，爸爸對我說：“珈源，你已經(jīng)讀過很多的成語故事了，今天就把自己最熟悉的一個故事講給我聽吧”。望著老爸渴望的眼神，我答應講一個給他聽！

我講的`是“百發(fā)百中”這個成語故事，我對故事非常了解，可是開始講的時候，我就有點分不清前后順序，不知先從哪里講起，并且還把楚國射箭高手的名字給忘記了?？墒牵职譀]有打斷我，直到我講完的時候，爸爸還夸我養(yǎng)由基用箭射掉的是楊樹葉，和書上說的是一模一樣！

最后，我倆又把這個故事閱讀了一遍，這次，我對這個故事印象更深刻了。

學習記憶方法總結篇8

物理記憶以表象為載體

表象是人們過去已經(jīng)感知的事物在頭腦中留下的痕跡，人們在活動時，痕跡的再現(xiàn)或恢復就成為表象。如，我們要理解G=mg這個公式，就可以借蘋果落地的圖像痕跡為載體加以理解：蘋果有質(zhì)量，在地球上有重力，蘋果才始終落地。

物理記憶以理解為基礎

由于物理知識抽象、簡潔，單從字面上記憶是無效的。實踐證明：只有理解了物理知識，才能有效記憶。不理解的知識是不可能長期儲存在記憶庫中的。如有的學生把v=s/t誤寫成v=t/s，只要我們對照速度的定義便知道哪一個公式有誤。

物理記憶以對知識的系統(tǒng)化為捷徑

物理記憶應該突出重點，關鍵點;應該記住具體知識的前提下，把分散的物理知識系統(tǒng)化，形成合理的物理知識結構。結構化的物理知識具有簡化信息，增強知識的操作性和產(chǎn)生新的命題的功能。這種對物理知識的加工和組織，是對記憶的簡化和升華。

學習記憶方法總結篇9

生物學科雖然在中學課程中不是主要學科，但是生物學是二十一世紀最有發(fā)展前景的學科之一，它作為自然科學領域的帶頭學科，將會有極大的發(fā)展空間;另一方面，人類社會在新世紀面臨的人口、糧食、資源、環(huán)境和健康問題將更加突出，而這些問題的解決，都將在很大程度上依賴于生物科學的進步;而且生物學在高考理科綜合試卷中占有舉足輕重的地 位。因此，我們沒有理由不學好生物。下面我們就聽聽清華大學附屬中小學網(wǎng)校的老師對學好高中生物學的一些建議：

一、高中生物的基本學習方法

1. 掌握基本知識要點，“先記憶，后理解”

與學習其它理科一樣，生物學的知識也要在理解的基礎上進行記憶，但是，高中階段的生物學還有著與其它理科不一樣的特點。

對于大家學習了許多年的數(shù)學、物理、化學來說，這些學科的一些基本思維要素同學們已經(jīng)一清二楚，比如：數(shù)學中的未知數(shù) X 、化學中的原子、電子以及物理中的力、光等等。而對于生物學來說，同學們要思考的對象即思維元素卻是陌生的細胞、組織、各種有機物和無機物以及他們之間奇特的邏輯關系。因此同學們只有在記住了這些名詞、術語之后才有可能掌握生物學的邏輯規(guī)律，既所謂“先記憶，后理解”。

2. 弄清知識內(nèi)在聯(lián)系，“瞻前顧后”、“左顧右盼”

在記住了基本的名詞、術語和概念之后，同學們就要把主要精力放在學習生物學規(guī)律上來了。這時大家要著重理解生物體各種結構、群體之間的聯(lián)系，也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個方面的線索。

如：關于DNA，我們會分別在“緒論”、“組成生物體的化合物”和“生物的遺傳和變異”這三個地方學到，但教材中在三個地方的論述各有側重，同學們要前后聯(lián)系起來思考，既所謂“瞻前顧后”。又如：在學習細胞的結構時，我們會學習許多細胞器，那么這些細胞器的結構和功能有何異同呢?這需要大家做了比較才能知道，既所謂“左顧右盼”。

3. 深刻理解重點知識，讀書做到“六個W”

對于一些重點和難點知識，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家讀書時要時時思考“六個W”。這六個W分別是：

Who —→ 誰或什么結構

What —→ 發(fā)生了什么變化或有什么

How —→ 怎樣發(fā)生的

When —→ 什么時間或什么順序

Where —→ 在什么場所或結構中發(fā)生的

Why —→ 為什么會發(fā)生這樣的變化

大家在思考中經(jīng)常將這六個 W連起來思考肯定會有不小的收獲。除了上述三點以外，同學們還要堅持在學習中不斷探索適合自己的學習方法。用辛勤的汗水和科學的方法一定可以換回優(yōu)異的生物學習成績!

二、高中生物的三個理論聯(lián)系實際

生物學的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關系。在生物學學習中，要注意聯(lián)系這些實際。聯(lián)系實際的學習，既有利于扎實掌握生物學知識，也有利于提高自己的解決問題的能力。

1. 聯(lián)系自然實際

居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、花園、動物園、庭院都會有許多動植物在那里生活生長，學習有關知識時，到這些地方去參觀考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學到生物與環(huán)境的知識時，更要想到保護當?shù)氐膭又参镔Y源和保護周圍的生態(tài)環(huán)境。

2. 聯(lián)系生產(chǎn)實際

生物學中的許多原理都和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有密切的關系，學習這些原理時，就要考慮它能否幫助解決生產(chǎn)上的什么問題，這樣做有利于原理的掌握。

3. 聯(lián)系生活實際

生物學知識與生活實際的關系更直接、更普遍，所以在生物學學習中密切聯(lián)系生活實際

就更為重要。生活實際包括已有的生活常識和未來的生活行為兩類。生活常識可幫助我們理解生物學知識，生物學知識也可以指導我們的生活行為。

三、高中生物常用的記憶方法

1. 簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素、四種基本單位、每種基本單位有三種

基本物質(zhì)、很多基本單位形成兩條脫氧核酸鏈、成為一種規(guī)則的雙螺旋結構。

2. 聯(lián)想記憶法

即根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。

3. 對比記憶法

在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶，對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法

記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延、乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如：同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。

4. 綱要記憶法

生物學中有很多重要的、復雜的內(nèi)容不容易記憶，可將這些知識的核心內(nèi)容或關鍵詞語

提煉出來，作為知識的綱要。抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質(zhì)代謝就很復雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則可成為記憶知識的綱要。

5. 衍射記憶法

以某一重要的知識點為核心，通過思維的發(fā)散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地

建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關知識聯(lián)系在一起。例如：以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。

學習記憶方法總結篇10

起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了（水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽）。

（3）對比記憶法

在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。

（4）綱要記憶法

學習記憶方法總結篇11

淺談加強高中化學學習記憶方法

淺談加強高中化學學習記憶方法

文/田麗君

摘 要：高中化學學習內(nèi)容多，理論性強，它既需要嚴密的邏輯分析能力，又需要牢固的記憶力，在教學過程中，教給學生一些記憶知識的小竅門，很大程度上會提高學生的學習效率。

關鍵詞：高中化學；記憶方法；記憶效率

對于高中的學生來說，他們對化學學科還處于啟蒙階段，當我們面對大量的化學方程式、化學實驗和化學規(guī)律的記憶時，怎么樣將它們裝入大腦才經(jīng)久不忘呢？

除了復習時間合理安排和注重理解的基礎上記憶外，課堂上還可嘗試用以下方法加強學生對知識的記憶。

一、常用方法

構建知識網(wǎng)絡：高中化學知識內(nèi)容豐富，它們貫穿于各個章節(jié)中，如果零碎地記憶這些知識，既容易忘記，又難以融會貫通，所以要把這些知識構建在一個自己容易掌握的知識網(wǎng)絡中。

如，比較法。化學當中有很多相反的、相近的或相關概念和規(guī)律，我們可用比較法，比如，電解質(zhì)和非電解質(zhì)、原電池和電解池、周期和主族的遞變規(guī)律等，對這些知識加以比較，找出異同，記憶就要牢固得多。

二、故事法

心理學研究表明：人的遺忘是有規(guī)律的，總體來說，先快后慢，而隨著時間的推移，不被遺忘的往往是最感興趣的東西。在教學過程中，我經(jīng)常給學生講化學史料和化學家的趣聞，并把一些知識點編寫為小故事。

三、運用俗語、成語、口訣

課堂上需要適當?shù)攸c綴一些幽默，調(diào)侃宛如課堂教學藝術的調(diào)味劑，學生會心一笑，自然對知識心領神會。比如，在講鐵和鋼的性能和成分時，我來句“恨鐵不成鋼”“人是鐵飯是鋼，一天不吃餓得慌”，可見鋼的性能比鐵好。

四、課堂小插曲法

理科的`學習相對文科比較枯燥和死板，我們應想辦法弄些小插曲讓化學課堂更生動、形象，讓課堂更精彩，更有活力。比如，我在講解有機化學反應時，請了四個學生在我指導下表演乙烯加聚過程，他們兩兩手牽手再由分手到牽手演繹得直觀生動而且有趣，學生對方程式的書寫自然能夠輕松地掌握，整個課堂也因此被激活了。

五、流行語言法

在講解金屬活動順序表當中陽離子氧化性強弱順序時，我了解到學生對周星馳在電影《大話西游》中一段經(jīng)典對白印象頗為深刻，上課時我刻意意味深長地加上夸張的面部表情來了類似的一段話；（以鈉離子為例）曾經(jīng)有一個電子（最外層）擺在我面前，我沒有好好珍惜，等我失去的時候才追悔莫及，人間最痛苦的事情莫過于此，如果上天能再給我一次機會，我會對那個電子說：你回來吧！學生很容易明白其中的道理從而迅速掌握這一知識點，即金屬

越容易失去電子形成陽離子，該陽離子就更難得到它原來失去的

電子。

通過以上各種記憶法的推廣應用，不僅培養(yǎng)了學生的學習興趣，提高了記憶效率，更使我的課堂教學充滿生趣，使學生樂于學習，讓他們在朗朗誦讀和歡聲笑語中突破一個個難點知識。

（作者單位 重慶市永川中學校）

學習記憶方法總結篇12

記憶方法-準備一個“錯漏本”

即使是最棒的學生，學習也免不了會有漏洞。如果從課本里海底撈針地去找漏洞、補漏洞，效率一定很低，因為這樣做時大部分時間是浪費在“查找”這個環(huán)節(jié)上了。然而漏洞的特點是“分散”和“少量”，大都不適合用集中查找辦法去發(fā)現(xiàn)。

最好的辦法是：準備一個專門記錄錯題的本，積累平時做錯的題，小學生也可以積累一些用錯的字詞，然后用組詞的辦法把正確的用法記在錯漏本上。這個任務家長也可以幫孩子完成。每次往錯漏本上寫新錯題或錯字時，讓孩子瀏覽一遍，考前復習時再瀏覽一遍，可大大減少再錯的機會。

孩子的特點是注意力轉移快，剛才說過的事，過一會兒就可能會忘個干凈，所以告訴孩子隨身帶上一個“錯漏本”。無論什么時候，無論哪門課程，只要出現(xiàn)錯漏的問題，就隨手往上記，俗話說“好自記性不如爛筆頭”，記下來了，就等于把一百只水桶上的漏洞，都集中在一個篩子上，什么時候有空，就什么時候解決。一個錯漏本，把分散存在的學習漏洞，變成了“集中看管”，給解決漏洞帶來了很大方便。

對學習成績好的孩子來說，錯漏本也很有用，因為他們不大有成堆成片的問題，各種小漏洞卻是常見的絆腳石。借助錯漏本，就能更有效地堵漏，費力不多，效果不小，何樂而不為呢?

記憶方法-花多少時間去記

時間，是記憶的成本。如果毫不吝嗇地投入時間，當然很多東西都能記住。問題是沒有那么多的時間，所以必須作“時間成本核算”。那么，每次投入多少時間，才能得到比較好的效果呢?

心理學家在實驗中發(fā)現(xiàn)，在剛能全部記清時就停止記憶，四小時后還記得64.8%的內(nèi)容，但如果在剛能記清之后，再追加50%的時間去鞏固它，四小時后便能記得81.9%，效果最好。如果此后繼續(xù)投入時間，效果就不再明顯提高

知道這個規(guī)律就好辦了。當孩子需要記憶什么東西時，就先用重復的辦法把它記熟，看用多少時間才能做到不出錯，然后再追加50%的時間去鞏固它。時間一到，本次記憶活動就停止。(家長可以幫孩子卡時間)

這種投入時間的方式，不僅初次記憶可用，每次復習時也可用，不過每次復習所用的時間，也必定越來越短。若干次復習后，記憶就會比較牢固。

學習記憶方法總結篇13

第一，理解。理解是記憶的第一步，人進入成年之后，面對大段文字的時候，基本上已經(jīng)喪失了兒時的死記硬背能力，只能通過理解才能記憶大段的文字。

第二，關鍵詞記憶。面對大段文字，直接將之全文復述是與客觀規(guī)律抗爭，理解之后提煉其中的關鍵詞，可以讓我們快速的把握住該段文字的核心。

第三，結合關鍵詞進行骨架背誦。關鍵詞搞定后，通過言語邏輯，在關鍵詞的基礎上，復述原文中的核心句(骨架)，背一遍看一下原文，慢慢將復述的內(nèi)容與原文契合。

第四，結合骨架進行全文背誦。核心句搞定后，通過個人的理解，對核心句中表述的內(nèi)容進行展開論述。同學們在展開的時候也要注意其展開的邏輯。

學習記憶方法總結篇14

語文和英語，由于都是語言學科，因此在學習的過程中不僅需要比較多的積累和記憶，而且還要求比較強的理解能力和表達能力。高中的語文要求知識面廣，勤翻書，勤查字典是非常重要的。比如一般的拼音、成語、錯別字辨析，如果只憑直覺胡亂猜測，看了答案就束之高閣，那么練習的效果就幾乎等于零，但如果每次練習都能認真地翻查字典，形成了習慣，積累的知識就很豐富了。而英語，在特別注意詞匯積累此外，還要善于收集零碎的知識點，進行整理和記憶。

數(shù)學對思維能力的要求最高。我的學習經(jīng)驗就是善思、好問、勤練。在這個過程中，從不會到會，從不懂到懂，從粗心到細致，是一個緩慢的過程，因此對待比較有思考性的數(shù)學題，應堅持思考，不應瀏覽一遍題目就斷定自己不會，或者是索性不看，空白下來。另外我平時不僅是跟班上的同學也跟老師和理科班的同學一起交流數(shù)學的學習方法，使我從中獲益匪淺。

地理學習必須重視地圖、識圖、用圖。不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學、好記好用。同學們學習地理，應該養(yǎng)成讀圖用圖的習慣，培養(yǎng)讀圖用圖的能力，只要胸有成“圖”，定能事半功倍。

政治和歷史的學習，首先是課前作好預習，初步了解新課的基本內(nèi)容和思路。要找出書上的核心詞、關鍵語，自己規(guī)定一些常用符號如△,☆,━等，可以加上框、線、點、圈、標號、點評、注釋符號。然后是專心上課，積極思考聽課要緊跟老師的講課思路，把握老師如何分析重點、難點和疑點問題。老師提出問題，要主動思考，尋找答案。最后課后要及時復習，使知識的漏洞得到及時彌補,使對知識的理解得到升華,實現(xiàn)對知識的再認識,再提高，使思維的深刻性得以發(fā)展。

文科學習很靈活，不是靠死記硬背能行的，而是要通過有趣的方法去記憶其實，我有這樣的感覺，一門功課如果學得好，就會更加喜歡，越喜歡就能學的越好。自己的學習道路需要自己的摸索，以上只是個人的一點看法，希望能對大家有一點幫助。

學習記憶方法總結篇15

1、機械記憶法

這種記憶方法適用于記憶互不關聯(lián)的、分散的、孤立的知識點。對于語文來說，課文中的生字、生詞、作家作品常識、個別文體、語法、修辭概念等，在不易采用其他記憶方法時，常要采用機械記憶的方法。

2、理解記憶法

在語文學習中，無論是對字詞的掌握，還是對各類概念的掌握都離不開理解，應在抓住特征、理解本質(zhì)的基礎上去進行記憶。如：“線”、“錢”、“淺”、“?！?，根據(jù)聲旁我們可以知道它們的讀音大致與“戈jian”相近，根據(jù)形旁我們可以知道它們的字意內(nèi)容分別與“絲”、“金”、“水”、“木”等事物有 關。又如，理解了小說中環(huán)境描寫與刻畫人物之間的關系，就可以根據(jù)某一段的具體內(nèi)容，從“交代背景、渲染氣氛、襯托人物、推動情節(jié)”的角度去考慮寫景與寫 人之間的關系了。

3、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想的方式很多，可以進行橫向的相關聯(lián)想，例如，從一個作家可以聯(lián)想到他所處的朝代、作品、出處、對這個作家的評價等;從一個朝代可以聯(lián)想到與他同代的 作家、作品、時代背景、作品風格等。還可以進行縱向的相關聯(lián)想，例如，由一部作品可以聯(lián)想到作品的文體、內(nèi)容、主題、寫作手法、名言警句等;由介詞的功用 聯(lián)想到介賓短語的特點，進而聯(lián)想到“介賓短語一般在句中充當狀語或補語”的句子成分劃分方法等等。運用聯(lián)想記憶的方法可以把許多知識聯(lián)系起來，貫穿成線， 形成知識網(wǎng)絡，便于我們在記憶知識時順藤摸瓜，由此及彼地記住所學的相關知識。

4、比較記憶法

比較記憶的方法應用的范圍很廣。例如：在修辭學習中可以把比喻與擬人及夸張做比較、把排比和對偶及反復做比較、把設問和反問做比較;在語法學習中可以把 賓語前的定語與謂語后的補語做比較;在文言文學習中可以把同一詞語在不同語境中的詞義、功用做比較……。比如，要記住敘述與議論這兩種表達方式在不同文體 中的功用，采用列表對比的方法進行比較記憶，就會容易得多。

5、口訣記憶法

口訣記憶的應用范圍很廣，現(xiàn)舉幾例來加以說明。

1)運用口訣記憶形近字、易錯字

例如，用“橫戌Xu點戍shu戊wu中空，十字交叉讀作戎rong”的口訣來記住“戌、戍、戊、戎”四個形近字;用 “王姬去頤和園，人群熙熙攘攘”來記住“姬、頤、熙”這三個偏旁特殊的字;用“老虎是殘暴的，虎爪是向外的”來記住“虐”字下半部分的特殊寫法。

2)運用口訣記憶語法知識

例如：可以用“名動形、數(shù)量代、副介連助嘆擬聲”的口訣來記住6類實詞后類虛詞;可以用“副詞放在動形前，介詞落在名代前” 的口訣來記住副詞與介詞的區(qū)別;可以用“嘆詞在句首，語助在句尾”的口訣來記住嘆詞與語氣助詞的區(qū)別;可以用“定語必在主賓前，謂前狀語謂后補;‘的’前 定、‘地’前狀，‘得’字后邊是補語”的口訣來記住單句句子成分的劃分方法。

3)運用口訣記憶文言文知識

例如，可以用“‘是以’是‘以是’，‘以是’是‘因此’”、“‘何以’是‘以何’，‘以何’憑什么”來記住“是以”、“以 何”的翻譯方法;可以用“主謂間斷開，發(fā)語詞斷開”的口訣來記住文言文朗讀中的合理停頓;可以用“直譯對譯和意譯，增補省略調(diào)語序”的口訣來記住文言文的 一般翻譯方法。

4)運用口訣記憶一些行之有效的閱讀分析方法

例如：可以用“本義引申語境義，結合中心作分析”的口訣來記住對句中重點詞語的分析方法;用“句式特點與 功用，結合中心與語境”的口訣來記住對不同句式或不同修辭句的含義及作用的分析方法。用“總分并，時空邏，中心句，自概括”的口訣來記住對說明文段落結構 的分析及對段意、層意進行概括的基本高中生怎樣做好學習筆記。

6、畫面記憶法

背誦古詩時，我們可以先認真揣摩詩歌的意境，將它幻化成一幅形象鮮明的畫面，就能將作品的內(nèi)容深刻地貯存在腦中。例如，讀李白的《望廬山瀑布》時，可以 根據(jù)詩意幻想出如下畫面：山上云霧繚繞，太陽照耀下的廬山香爐峰好似冒著紫色的云煙，遠處的瀑布從上飛流而下，水花四濺，猶如天上的銀河從天上落下來。記 住了這個壯觀的畫面，再細細體會，也就相當深刻地記住了這首詩。

7、聯(lián)奏記憶法

這是按所要記憶內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和某些特點進行分類和聯(lián)結記憶的一種方法。用“聯(lián)奏記憶法”來記憶作家作品方面的文學史知識，往往可以收到很好的效果。我 們看這樣的“串臺詞”：有一天，莫泊桑拾到一串《項鏈》，巴爾扎克認為是《守財奴》的，都德說是自己在突出《柏林之圍》時丟失的，果戈里說是《潑留希金》 的，契訶夫則認定是《裝在套子里的人》的。最后，大家去請高爾基裁決，高爾基判定說，你們說的這些失主都是男的，而男人是不用這東西的，所以，真正的失主 是《母親》。這樣一編排，就把高中課本中的大部分外國小說名及其作者聯(lián)結在一起了，復習時就如同欣賞一組輕快流暢的世界名曲聯(lián)奏一樣，于輕松愉悅中不知不 覺就牢記了下來。

8、以少記多法

有時遇到兩組容易混淆的知識材料，當記住一組便能推知另外一組的時候，可以采取“記住少數(shù)，推知多數(shù)”的學習方法。這就是“以少記多法”。例如，“廴” 與“辶”偏旁容易混淆。查一下《現(xiàn)代漢語詞典》，“辶”旁漢字約有120個;“廴”旁漢字只有“廷、建、延”3個，寶蓋頭(宀)漢字有80多個，禿蓋頭 (冖)的常用漢字只有9個。到底該記哪一組來推知另一組，同學們一看便知。

學習記憶方法總結篇16

學習記憶方法總結篇17

在理解的基礎上記憶

在記憶知識點時，同學們千萬不要死記硬背。

知識點大致可以分為兩類：一類是可以理解的知識點，前面自己歸納總結的內(nèi)容就屬于這一類，在記憶這類知識點時要多問自己幾個為什么，在理解的基礎上，這一類知識點是最容易記憶的;另一類就是沒有為什么的知識點，即沒有任何邏輯性可言，例如一些約定俗成的短語、詞組等，對于這類知識點，大家只能反復多看。

框架網(wǎng)絡記憶

千萬不要逐字逐句地從頭到尾按順序背誦，應該先建立需要記憶知識的網(wǎng)絡框架。

在框架的范圍內(nèi)，知識點不會有遺漏，而且記住了網(wǎng)絡中的某一點，就可以跟著回憶出與之相鄰的網(wǎng)絡上的其他知識點。先背大點，再背大點下面的小點，再逐步深入到每個小點下面的具體內(nèi)容，這樣不僅能牢記內(nèi)容，而且能使頭腦清晰，掌握的知識有條有理，例如先把課本的目錄背下來。

歸類記憶

把具有相似特征的一類知識點歸為一類集中進行記憶，分析出這一類知識點的共同特征，只要記住了這一共同特征，就記住了這一類知識。

比較記憶

把具有明顯相反特征的兩類知識找出來，只要記住了其中的一類，另一類自然就記住了。

串聯(lián)記憶

很多知識都可以根據(jù)一定的原則串聯(lián)在一起，例如歷史中的某個時間段、某個歷史事件、地理中的某個區(qū)域、數(shù)學中的前后邏輯關系等，只要是能將知識串聯(lián)起來的線索都可以。

開頭和結尾記憶

記憶存在這樣一個規(guī)律，即開頭和結尾的內(nèi)容相對于中間的內(nèi)容記憶的效果要好。

因為開始記憶時，人們有一種好奇心和興奮勁，而記憶將結束時，人們又容易產(chǎn)生一種如釋重負、大功告成的輕松感，這些都是增進記憶的因素。因此，同學們應該把重要的知識點放在開頭和結尾進行記憶;對于較長的記憶材料可以把它分成若干段，分別記憶，兩段內(nèi)容之間要間隔一段時間，例如 10 ～ 15 分鐘，這樣可以增加很多開頭和結尾，增強記憶效果;一次記憶較多內(nèi)容時，要經(jīng)常改變它們的排列順序，輪換作為開頭和結尾。

濃縮關鍵點記憶

面對大段需要記憶的內(nèi)容時，把其內(nèi)容濃縮成若干個關鍵點，然后組合在一起記憶，這樣可以大幅度減少記憶量。例如，歷史的某個事件，可以濃縮成背景(遠因)、近因、進程(事件)、內(nèi)容(措施)、影響等歷史因素。

聯(lián)想記憶

這個方法的運用原則就是：不管白貓黑貓抓到老鼠就是好貓。因此，根據(jù)所要記憶的知識點，可以充分發(fā)揮自己的想象力，找到自己認為與之相關的任何事物，也許你說給別人聽的話，別人會覺得很荒.唐，但是只要能幫助你記憶就可以了。

反復記憶

這是記憶的核心原則，對付遺忘的唯一辦法就是重復記憶，重復需要按照遺忘規(guī)律進行，即在最開始的時候反復的次數(shù)要多，間隔要短，經(jīng)過一段重復記憶后，再逐步擴大間隔時間。

多器官并用

記憶時要眼睛看，耳朵聽，手在寫，腦在想?，F(xiàn)代科學研究表明：人從視覺獲得的知識，能夠記住 25%，從聽覺獲得的知識能夠記住15%，若把視覺與聽覺結合起來，就能夠記住 65%。如果再加上手和腦，那么記憶的效果會更好。

學習記憶方法總結篇18

1、歸類記憶法

就是根據(jù)識記材料的性質(zhì)、特征及其內(nèi)在聯(lián)系，進行歸納分類，以便幫助學生記憶大量的知識。比如，學完計量單位后，可以把學過的所有內(nèi)容歸納為五類：長度單位;面積單位;體積和容積單位;重量單位;時間單位。這樣歸類，能夠把紛紜復雜的事物系統(tǒng)化、條理化，易于記憶。

2、歌訣記憶法

就是把要記憶的數(shù)學知識編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比如，量角的方法，就可編出這樣幾句歌訣：“量角器放角上，中心對準頂點，零線對著一邊，另一邊看度數(shù)。”再如，小數(shù)點位置移動引起數(shù)的大小變化，“小數(shù)點請你跟我走，走路先要找準‘左’和‘右’;橫撇帶口是個 you,擴大向you走走走;橫撇加個zuo,縮小向zuo走走走;十倍走一步百倍兩步走，數(shù)位不夠找‘0’拉拉鉤?！辈捎眠@種方法來記憶，學生不僅喜歡記，而且記得牢。

3、規(guī)律記憶法

即根據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西來進行記憶。比如，識記長度單位、面積單位、體積單位的化法和聚法。化法和聚法是互逆聯(lián)系，即高級單位的數(shù)值 * 進率=低級單位的數(shù)值，低級單位的數(shù)值÷進率=高級單位的數(shù)值。掌握了這兩條規(guī)律，化聚問題就迎刃而解了。規(guī)律記憶，需要學生開動腦筋對所學的有關材料進行加工和組織，因而記憶牢固。

4、列表記憶法

就是把某些容易混淆的識記材料列成表格，達到記憶之目的。這種方法具有明顯性、直觀性和對比性。比如，要識記質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)這三個概念的區(qū)別，就可列成表來幫助學生記憶。

5、重點記憶法

隨著年齡的增長，所學的數(shù)學知識也越來越多，學生要想全面記住，既浪費時間且記憶效果不佳。因此，要讓學生學會記憶重點內(nèi)容，學生在記住了重點內(nèi)容的基礎上，再通過推導、聯(lián)想等方法便可記住其他內(nèi)容了。比如，學習常見的數(shù)量關系：工作效率×工作時間=工作量。工作量÷工作效率=工作時間;工作量+工作時間=工作效率。這三者關系中只要記住了第一個數(shù)量關系，后面兩個數(shù)量關系就可根據(jù)乘法和除法的關系推導出來。這樣去記，減輕了學生記憶的負擔，提高了記憶的效率。

6、聯(lián)想記憶法

就是通過一件熟悉的事物想到與它有聯(lián)系的另一件事物來進行記憶。

學習記憶方法總結篇19

又叫分布記憶法式重視頭尾記憶法。這是把不同性質(zhì)的識記材料按時間分配、交替進行記憶的方法。長時間單純識記一門學科知識的效果不好，因為具有相同性質(zhì)的材料對腦神經(jīng)的刺激過于單調(diào)，時間一長，大腦的相應區(qū)域負擔過重，容易疲勞，將會由興奮狀態(tài)轉為保護性抑制狀態(tài)，表現(xiàn)為頭暈腦脹，注意力不集中，這就不利于記憶。

心理學的研究告訴我們，在記憶過程中，先記住的事物對后記憶的事物有抑制作用，叫后遺抑制(我們用 表示);后記住的事物對先記住的事物也有抑制作用，叫倒攝抑制(我們用 表示);那么，記憶的序列則為： A B C D E F

可見開頭A和結尾F只受單向抑制，中間部分B、C、D、E則受雙向抑制，越是中間的部分，受到的抑制越強烈。為了降低這種抑制，可以采用間隔法。也就是說把記憶的序列打斷，插上非記憶的活動，這樣開頭和結尾增多，中間部分減少，抑制就大大削弱了。

有人做過一個實驗，對某一長篇材料，一天要讀六十八遍方可背誦;可是每天讀幾段，三天內(nèi)讀了三十八遍可全部背出。因此，背誦長課文、階段復習，與其集中時間打突擊，不如分而治之，每天背一點，效果還好些。也就是說，把不同學科的學習交替進行，避免過多地接受單一刺激，可提高記憶功效。

課間操，就是把上午一個記憶序列打斷，變成兩個記憶序列。午睡，更使上下午之間的抑制降低到最低程序，以恢復下午與晚間學習的精力。

怎樣利用記憶的這一特點呢?

(1)把重要的事情放在開頭和結尾去記，若是講話，應該把要緊事先講給大家，結尾時候再強調(diào)一下。

(2)記憶大篇幅的材料，可采取分段記憶法，這樣每段都是有開頭和結尾，就人為地制造了增進記憶條件。

(3)一次記憶若干名詞或大題可改變其次序，每記一次就換一個開頭和結尾，平均分配復習的力量。

(4)合理地組織識記材料，盡量使前后相鄰的學習內(nèi)容截然不同，防止抑制作用的發(fā)生。例如，剛學完歷史，不要去學語文，以減少材料之間的相互影響。

(5)合理安排時間。早晨起來，不受前攝抑制的影響，晚上學習過后就睡覺，不受倒攝抑制的影響，這兩個“黃金時間”不能錯過，可以利用它記那些難度較大的材料。再有，在長時間學習中，中間要休息休息，時間最好是10—15分鐘，這樣，又增加了開頭和結尾的次數(shù)。

總之，充分利用開頭和結尾會使你在同樣的時間內(nèi)，用同樣的精力取得顯著的記憶效果。

有人曾介紹豐子愷先生的“二十二遍讀書法”。這二十二遍不是一氣完成，而是分四天進行的。第一天讀十遍，第二、三天各讀五遍，第四天讀兩遍。這就是分布識記法。這種方法比較省力，也比較科學。心理學家沙爾達科夫，曾做過這樣的測試：分別讓兩組學生識記同一詩篇，一組采用集中識記的方法(即集中在一個時間內(nèi)，將識記的材料反復學習，直到記熟為止)，另一組采用分布識記的方法(在三天內(nèi)，每天只讀一遍，最后記熟)。測試的結果發(fā)現(xiàn)，分布識記比集中識記的方法好。在分布識記時，人的大腦神經(jīng)細胞可以得到適當?shù)男菹?反之，老是重復同一材料，單調(diào)刺激容易引起大腦皮層的保護性抑制。分布識記也就是分散記憶。所謂分散也有一個限度，不能認為越分散越好。過短的材料不宜分散記憶。同時還要掌握好間隔時間。間隔時間太長容易造成遺忘，間隔時間太短，又容易受到干擾。

學習記憶方法總結篇20

這是通過自己測驗自己來增強記憶的方法。

首先，它可以幫助我們確切了解自己的“底數(shù)?！蓖ㄟ^經(jīng)常性的自測，我們就能知道還有哪些知識沒有學好，沒記住，哪些地方易混淆，有誤差，也就能馬上核實校正，避免一誤再誤。其次，它可以培養(yǎng)我們隨機應變的能力。在考試中，考題往往變換了角度，與原來學習時大不一樣;在工作中，也常常會碰到這樣或那樣棘手的問題。如果經(jīng)常運用自測記憶法，對所學知識從多方面理解消化，那就能做到胸有成竹，臨陣不慌，即使遇到出乎意料的問題，由于平時訓練有素，也會得到很好的處理。

具體來說，自測記憶方法如下幾種：

(1)定期測驗。從時間上可分為當日測、周日測兩種。①當日測：晚上睡覺前，應該將當天所學的知識擇其要點復述一下或默想一遍。②周日測：星期天休息，可將一周來所學課程的內(nèi)容變換角度提出問題，寫在一張紙上測驗自己，發(fā)現(xiàn)存在疑難或模糊之處，馬上解決，決不拖欠。從課程內(nèi)容上可分為單元測、全書測兩種。①單元測：一個單元學完后，可問問自己這個單元學了些什么，有哪些主要內(nèi)容，取得了什么收獲。②全書測：一本書學完后，可翻開目錄，逐章回憶內(nèi)容，并可挑選那些重要內(nèi)容進行自測。

(2)默寫自測。默寫出文字符號比只看不寫的記憶效果顯著。這是因為默寫時注意力高度集中，大腦思維積極活躍，必然使記憶的知識得到很好的鞏固。

(3)設問自答?！凹偃粑沂抢蠋煟蚁Ｍ麑W生掌握哪些問題呢?”如果經(jīng)常對自己這樣提出問題，從多種角度設問自答，就會收到意想不到的效果。因為設問自答能使人進一步明確學習的目的，增強學習的興趣，激發(fā)學習的熱情。而這些都是增進記憶的有利因素。

學習記憶方法總結篇21

系統(tǒng)記憶法，就是按照科學知識的系統(tǒng)性，把知識順理成章，編織成網(wǎng)，這樣記住的就是一串。零散的珠子，我們一手抓不了幾粒，如果用一根線把珠子穿起來，提出線頭就可以帶起一大串。記憶也是這樣，分散的、片斷的知識記得不多，也不能長久保持。把知識條理化，系統(tǒng)化了，就會在腦子里留下深刻的痕跡。例如：記憶圓形、扇形、弓形的面積公式時，可以這樣記憶：首先抓住這三種形狀的關系：扇形是圓形的一部分，弓形又是扇形的一部分，然后再把幾種圖形面積的公式串起來。這樣記憶起來，就不困難了。

把知識系統(tǒng)化，往往還可以采用列表比較的方法。記憶是智慧的倉庫，但這個倉庫里不能雜亂無章，應該把各種知識分門別類地放在應放的位置上，這樣記得清楚，提取也方便。在列表的過程中，也可以培養(yǎng)比較和歸納的能力。往往是一張表整理出來了，知識在腦子里也就清晰了，不需要專門去背，也能記得很牢。

學習記憶方法總結篇22

心理學認為，理解是通過利用現(xiàn)有的知識在事物與事物之間建立起一種邏輯聯(lián)系。在閱讀比較容易的文章時，理解僅表現(xiàn)為感知，也就是說一下子想到從前所掌握的知識，或者馬上能夠從現(xiàn)有的知識里抓住所需要的東西并把它同新的印象結合在一起。但是，在閱讀學習不熟悉的和不易理解的知識時，就要利用知識建立新的邏輯聯(lián)系。理解記憶是以對學習內(nèi)容的理解為前提的。這種理解，并非指一般的弄懂了，而主要是指掌握了所要學習的內(nèi)容，特別是各部分之間的邏輯聯(lián)系，及它與以前的知識經(jīng)驗之間的聯(lián)系。

理解記憶法，理解是關鍵，是記憶的基礎。要理解，就應對記憶的內(nèi)容進行分析、判斷。掌握它們內(nèi)在的邏輯聯(lián)系和層次關系，抓住表現(xiàn)內(nèi)容實質(zhì)的關鍵處(或重點詞語，重點句、段，重點步驟等)。這樣，也就在理解中識記了。

學習記憶方法總結篇23

這是通過與別人對識記材料進行爭論探討以強化記憶的方法。

在進行爭論的時候，爭論雙方都處于高度緊張狀態(tài)，一方面全神貫注地聽取對方的意見，同時分析其中的正誤;一方面積極思維，評論對方的見解，闡述自己的觀點。這種情況下，信息輸入大腦容易留下較深刻的印象。

爭論可以幫助我們檢查記憶的準確性。通過爭論，錯誤的暴露出來，得以糾正，從而形成正確的記憶。而記憶正確的知識也得到了檢驗和應用，并得到鞏固和強化。

爭論還可以使爭論雙方開闊視野，拓寬思路，互相受到啟發(fā)。在爭論中，由于注意力高度集中，無論是聽到一個新觀點，還是發(fā)現(xiàn)一個新論據(jù);無論是自己被駁得體無完膚，還是被對方佩服得五體投地，都是一種強刺激，都能留下深刻的印象。

運用爭論記憶法應該注意以下幾點：

(1)動機要正確。進行爭論的目的是辨明知識的準確性，從而加深理解和記憶，而不是為了斗高低、出風頭，更不能逞強好勝，中傷對方。

(2)態(tài)度要端正。進行爭論要保持善意的、平等的態(tài)度，不應鉆進牛角尖。既要允許對方有錯誤見解，也要承認自己的不當之處。對別人的謬誤要善意指正，對自己的錯處要勇于改過，決不能固執(zhí)己見。

(3)方法要對頭。爭論中切忌跑題，如果離題太遠，就很難得出正確的結論。爭論中要堅持獨立思考，不能人云亦云，不懂裝懂。

學習記憶方法總結篇24

眾所周知，高中歷史是屬于文科范疇，學習的方法主要是靠大家的理解與記憶，那么如何巧妙記憶高中歷史重要知識點，在高考中取得好成績，同學們不妨試試下面的高考歷史記憶方法對你們有沒有用處呢。

諧音記憶法：記憶歷史知識的最佳辦法

歷史科目的知識繁雜細小，朝代更迭，人名地名國名眾多，大事件無數(shù)，記憶起來相當困難，運用諧音記憶是一個不錯的選擇。

如：甲午戰(zhàn)爭發(fā)生于1894年，我們用諧音就可以記成“一把揪死”，這樣就化難為易，變死為活了，把枯燥的死記硬背變成幽默詼諧、輕松有趣的話語，活躍了思維，又記憶了知識。

時間串聯(lián)法：按時間順序串聯(lián)歷史知識

歷史學科是一部以時間為主線的大事記。掌握了時間的走向，按照時間來記憶對應的事件和相關知識，就很容易掌握整個歷史知識。主要有相關聯(lián)時間記憶法、時間運算法以及時間推導記憶法。

如：中國近代史上，按照時間順序，先后爆發(fā)了鴉片戰(zhàn)爭、太平天國運動、第二次鴉片戰(zhàn)爭、中法戰(zhàn)爭、中日戰(zhàn)爭、義和團運動、八國聯(lián)軍侵華、辛亥革命等，對應的時間分別是1840-1842年、1851-1864年、1856-1860年、1883-1885年、1894-1895年、1899-19、19等，記住了這些時間更替，學習效率就瞬間提高了90%。

相關聯(lián)時間記憶：

此方法需從橫向、縱向兩方面進行比較。歷史上，有許多事件發(fā)生在同一年、同一月中，這樣記住一個事件，就能夠連帶記住其他幾個事件的時間。比較和區(qū)別記憶，必能提高記憶效率。

時間運算記憶：

在記憶過程中，有時需要進行時間運算。具體有這樣幾種情況：

(1)計算時間長短。如：荷蘭殖民者占據(jù)香港、臺灣的時間是從1624-1662年，長達38年之久;新民主主義革命比舊民主主義革命短多少年?可以用列算式的方式推導：(1919-1840)-(1949-1919)=50年。

(2)比較距今時間遠近。如：公元前594年與公元前459年，哪年距今比較近?

(3) 進行時間轉換，不同紀年方法之間的轉換。如：民國元年是19;甲午戰(zhàn)爭的“甲午”是公歷1894年。

時間推導記憶：

很多歷史事件之間都具有內(nèi)在的聯(lián)系，如果你記住了一個歷史事件，就可以推導出另一個歷史事件的相關內(nèi)容。如：19，俄國十月革命;兩年后發(fā)生了中國的五四運動，為中國共產(chǎn)黨的建立做了思想上和組織上的準備;又過了兩年，中國共產(chǎn)黨成立。通過線索推導，就能將多個事件聯(lián)系在一起記憶。

分類整合法：將知識點歸類記憶

歷史知識看似雜亂瑣碎，但實質(zhì)上是有內(nèi)在聯(lián)系的，有規(guī)律可尋的，同學們可以根據(jù)這些規(guī)律和聯(lián)系進行歸類整合，就能清晰記憶了。

看書的同時，簡單地列知識點提綱

在分類看書的時候，可以邊看邊記錄，列寫提綱，以時間、原因、發(fā)展方向等多個角度為主線，去引導記憶。

整理歷史專題，有計劃地復習和記憶

同學們也可以整理出歷史專題。如古代政治史、古代經(jīng)濟發(fā)展史、中國古代科技史、中國古代教育史等多個歷史專題。整理完成后，再進行細化填充內(nèi)容。這樣肯定能把書本上的知識熟記于心。

網(wǎng)絡構建法：構建框架，條理清晰記得牢

從宏觀角度講，整個高中歷史可以分為世界近代史、中國古代史、中國近代史三大塊。從微觀角度講，每個歷史概念都有它固有結構。如：每一事件都有固定的背景、原因、經(jīng)過、結果，性質(zhì)、影響等。從多角度入手，建立框架，形成網(wǎng)絡。

抓點：抓住每一個歷史專題進行深層次的分析，分析騎在不同時期的表現(xiàn)和發(fā)生變化的原因、對社會的影響等。

串線：找出各事件中的內(nèi)在聯(lián)系，形成完整的知識線索。把這些事件的“點”串聯(lián)在一起，形成完整的知識體系。

鋪面：將某一時期內(nèi)的全部歷史事件組合到一起，構成一個整體的知識面。

學習記憶方法總結篇25

記憶方法

(1)聯(lián)想記憶法

根據(jù)生物學科內(nèi)容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。例如記血漿的成分，可以和廚房里的食品聯(lián)系起來，記住水、蛋、糖、鹽就可以了(水即水，蛋是蛋白質(zhì)，糖指葡萄糖，鹽代表無機鹽)。

(2)對比記憶法

在生物學學習中，有很多相近的名詞易混淆。對于這樣的內(nèi)容，可運用對比法記憶。對比法即將有關的名詞單列出來，然后從范圍、內(nèi)涵、外延，乃至文字等方面進行比較，存同求異，找出不同點。這樣反差鮮明，容易記憶。例如同化作用與異化作用、有氧呼吸與無氧呼吸、激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)、物質(zhì)循環(huán)與能量流動等等。

(3)衍射記憶法

通過思維的發(fā)散過程，把與之有關的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節(jié)知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節(jié)中的相關知識聯(lián)系在一起。例如，以細胞為核心，可衍射出細胞的概念、細胞的發(fā)現(xiàn)、細胞的學說、細胞的種類、細胞的成分、細胞的結構、細胞的功能、細胞的分裂等知識。

(4)簡化記憶法

分析生物教材，找出要點，將知識簡化成有規(guī)律的幾個字來幫助記憶。例如DNA的分子結構可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，很多單位形成兩條脫氧核酸鏈，成為一種規(guī)則的雙螺旋結構。

(5)綱要記憶法

生物學中有很多重要的、復雜的內(nèi)容不容易記憶?？蓪⑦@些知識的核心內(nèi)容或關鍵詞語提煉出來，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。例如高等動物的物質(zhì)代謝就很復雜，但它也有一定規(guī)律可循，無論是哪一類有機物的代謝，一般都要經(jīng)過“消化”、“吸收”、“運輸”、“利用”、“排泄”五個過程，這十個字則成為記憶知識的綱要。

做筆記的方法

魯迅先生說：“無論什么事，如果繼續(xù)收集資料，積累十年，總可以成為一個學者。”總結中外許多學者的經(jīng)驗，可以說，做筆記是一條成才的途徑。做筆記的方式很多，在生物學學習中，主要有閱讀筆記、聽講筆記和觀察筆記三種。

(1)閱讀筆記

要想使學到的東西長期儲存、隨時提取、應用自如，就要在讀書時，隨時作讀書筆記。閱讀筆記主要有以下幾種。

①抄寫筆記，又分為全抄和摘抄，做這種筆記應注意抄后校對，避免漏誤，然后標明出處，以備日后查考。

②卡片筆記，卡片內(nèi)容不限，因人而定，但一般應具有資料類別、編號、出處、著者姓名，正文等內(nèi)容。需要注意的是，每張卡片寫一個內(nèi)容，并及時進行分類歸檔或裝訂成冊。

③批語筆記，即在書頁空。白處隨手記下對原文的個人意見和心得體會等。

④符號筆記，即在原文之間標注符號以對原文加深理解。常用符號有黑點、圓圈、直線、曲線、雙線、虛線、箭頭、方框、三角、驚嘆號、問號等。作符號筆記應注意兩點：一是符號意義必須明確，并且要貫徹始終;二是符號不能過多過密，否則重點難以突出。

⑤概要筆記，即對某本書或某篇文章用自己的語言概括寫出其重點內(nèi)容。

(2)聽講筆記

即聽報告、聽講座和課堂聽課的筆記，做這種筆記的突出矛盾是記的速度趕不上講的速度，為此要做到“三記三不記”即重點問題、疑難之處，書上沒有的記;次要問題、易懂之點、書上有的不記。

(3)觀察筆記

即在生物課內(nèi)外對生物形態(tài)和生命現(xiàn)象進行觀察時所作的記錄。做這種筆記要注意細節(jié)，注意前后比較和過程變化，并要抓住特征。