經(jīng)典閱讀有利于兒童右腦的開發(fā)
記憶力是人們在記憶活動中表現(xiàn)出來的一種特殊的能力。下面就是小編給大家?guī)淼慕?jīng)典閱讀有利于兒童右腦的開發(fā)，希望大家喜歡!
經(jīng)典閱讀有利于兒童右腦的開發(fā)：
我國的傳統(tǒng)教育中有一種很好的右腦教育方法：讀經(jīng)教育。所謂讀經(jīng)教育，要求孩子在剛會說話時就開始讀經(jīng)，或者在孩子不會說話之前由家長讀給孩子聽。因為孩子在6歲之前，尤其在3歲左右右腦屬于開放狀態(tài)，所以應該好好的珍惜這個年齡段，加以引導鍛煉。
現(xiàn)在大多家長老師要求孩子先理解再記憶，這是一種左腦式教育，是把成人的左腦思維方式強加于孩子，在抹殺孩子的天賦而全然不知。右腦記憶是不需要理解的，右腦屬于深層次的悟解。孩子擅長不加理解記憶復雜的內(nèi)容，這正是右腦記憶。有些人會想，不去理解記住再多的內(nèi)容又有什么用。這個其實不用擔心，因為左腦是邏輯理解思維腦，隨著年齡的增加而提高。孩子這一年的理解能力自然要比去年的理解能力強，這是大腦發(fā)育成長的自然規(guī)律。在孩子幼誦讀經(jīng)典能開發(fā)兒童右腦時先將需要記憶的內(nèi)容記下來，等到孩子成長到能夠理解的年齡自然能夠深層次的悟解。
我們?nèi)祟惖拇竽X具有無限的潛力，在幼時記憶的內(nèi)容越多，右腦的記憶回路就擴的越寬，負責記憶的細胞參與的數(shù)量就越多。舉一個形象的例子：假如右腦記憶細胞有10000個單位，孩子甲在6歲之前記住了10個故事，右腦記憶細胞需要激活參與的數(shù)量是100個單位;孩子乙在6歲之前記住了四書五經(jīng)，右腦記憶細胞需要激活參與的數(shù)量是2000個單位;這兩個孩子上學后同一個班，老師要求背誦一篇文章，孩子甲需要2個小時左右能夠記住，孩子乙則只需要5分種左右便能完全記牢。不言而喻，他們兩個之間的學習成績怎么可能沒有差距，孩子乙就這樣順理成章的成了天才，如果在此期間繼續(xù)鍛煉右腦，這樣的孩子成人后必定才華橫溢，創(chuàng)新能力極強。孩子甲因為他幼時沒有人引導他，原本這個孩子具有成為天才的右腦天賦，就這樣在成長中淪為成了平常人的左腦思維。在《天才的世界》一書中提到，“天才”是偉大的開創(chuàng)者和創(chuàng)造者，是完成了客觀上被認為具有巨大價值的工作的少數(shù)人。他們具有獨立自主的性格、自信和不屈不撓的精神，富有預見性和洞察力。其實這些特性都是右腦的資質(zhì)，只用左腦工作的普通人和它們無緣。
還有很多人認為記憶力好的孩子思考能力和創(chuàng)造能力就差。這種想法是錯誤的。思考能力與創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)在于記憶。記憶力好的孩子容易進行深層次的思考，深層次的思考來源于右腦。記憶分為左腦和右腦。所謂有記憶力而沒有思考力，正是因為這種“記憶力”是左腦的記憶力。如果右腦記憶力得到開發(fā)，事情就會完全不同。創(chuàng)造性來源于右腦，左腦是沒有創(chuàng)造力的。右腦記憶訓練不僅可以幫助孩子獲得右腦過目不忘的記憶力，還能夠激發(fā)出右腦的創(chuàng)造性、感性、靈感與直覺。
我國著名的科學家錢學森就是很好的例子：幼時的錢學森天資聰穎，悟性極高，記憶力特強， 3歲時已能背誦百首唐詩、宋詞，以及早期一些啟蒙讀物如《增廣賢文》與《幼學瓊林》，同時還能心算加、減、乘、除，周圍鄰里一傳十、十傳百都說錢家出了個“神童”。面對如此聰慧的兒子，錢均夫夫婦深感自己肩上擔子之重，并發(fā)誓一定要把兒子教育好。由于丈夫平時在外地供職，這家庭教育的職責自然落在章蘭娟身上，她總是采取啟發(fā)教育，動之以情，曉之以理，讓兒子做到心服口服。她給幼小的錢學森每日安排的功課是：清晨準時起床，加強身體鍛煉，早飯后就教兒子背誦唐詩。累了，就讓兒子看一下兒童讀物。下午或者教兒子畫畫，或者寫毛筆字，每日如此，從不間斷，讓幼小的錢學森從小就樹立良好的閱讀習慣。之所以錢學森能夠為我國科學發(fā)展上做出巨大貢獻，和幼時的教育是分不開的。其實并不是只有幼時的錢學森記憶力好，應該說所有的孩子在那個年齡段記憶力都是很好的，但是不加以引導，只會白白浪費掉，而錯失良機。之后即使花上千兩黃金，也換不來這種絕好的教育機會。
那為什么要讀經(jīng)典而不是其它?因為經(jīng)典書大多是全腦人寫出來的，這些經(jīng)典不知傷透了多少現(xiàn)代人的腦細胞，也沒有完全搞清楚在說些什么。先拋開經(jīng)典書具有極高的文學不說，單從開發(fā)右腦方面來說，正因為經(jīng)典不容易理解，所以就是最好的教材，當反復閱讀這些經(jīng)典時，大腦神經(jīng)傳遞回路發(fā)生了變化，信息越過左腦記憶，反復刺激右腦深層神經(jīng)記憶回路;如果此時再將雙耳捂住，就可形成體內(nèi)振動音，體內(nèi)振動音更容易深入右腦深層記憶回路，對擴寬右腦深層記憶回路起到?jīng)Q定性的作用。
猶太教育培養(yǎng)出來了眾多諾貝爾獎獲得者，究其原因，正是因為他們幼時的教育(背誦舊約=右腦教育)，成人后才能有所成就。2-3歲是唯一一個能夠無意識地體會到語言所具有的音律和節(jié)奏的時期。2-3歲的孩子讀四書五經(jīng)雖然不理解，但是卻開發(fā)了卓越的右腦能力，所以大家不要再被“理解”二字所困惑。讀經(jīng)典除了能開發(fā)右腦以外，還具備極高的文學，為將來孩子的語文能力打下了很好的根基，獲得了成為文豪的基本素質(zhì)。
文章最后簡單介紹一下讀經(jīng)的具體做法，剛開始只需你念一句，孩子念一句，當孩子能夠成段閱讀時，便可和孩子一起讀。讀多少遍為標準呢?有幾種方法可以采納。
1、以孩子會背誦為標準;
2、如果孩子人數(shù)多時，可以以大聲朗讀100遍為標準;
3、一本書讀上千遍萬遍，更能擴寬右腦深層記憶回路，為形成過目不忘打下根基。
讀經(jīng)要求：心無雜念，有口無心，反復朗讀，大腦空白。
選讀次序可參考：《論語》，《道德經(jīng)》，《大學》，之后任選.......
童年早期記憶的特點
1、童年的很多記憶在成長階段丟失
埃默里大學心理學家鮑爾博士主導了一項研究，她發(fā)現(xiàn)，大概在7歲左右，人們關(guān)于童年早期的記憶開始消失。這種現(xiàn)象也就是弗洛伊德所說的“童年期失憶”。弗洛伊德認為這些記憶并沒消失，只是被壓抑了。但是現(xiàn)代研究卻發(fā)現(xiàn)，由于兒童沒有精密的神經(jīng)結(jié)構(gòu)去構(gòu)建并且保留住復雜的記憶，所以實際上它們是消失了。
2、滿足某些條件的記憶更容易持久
什么樣的事件更容易被孩子記住呢?
研究發(fā)現(xiàn)，有強烈情緒參與的事件被記住超過兩年的可能性超過三倍;而如果這段記憶包含了人物、事件、時間、地點、以及如何發(fā)生結(jié)束等完整的信息，會比沒有聯(lián)系的碎片記憶被保持的可能性高5倍。
一段記憶要變成長時記憶需要生理和心理協(xié)同作用。一段生活經(jīng)驗中的原始記憶，最先到達大腦皮層，并在此處登記。但是要成為一段長時記憶，需要在大腦海馬回區(qū)域進行加工。但是，在青春期之前，海馬回的發(fā)育都還沒有完全，所以孩子的大腦要記住一個完整的事件比較難。
當然，也會有一些非常奇怪的記憶被保留了下來，這些記憶看不出來有什么重要的地方，也不符合這些規(guī)則。
3、兒童記憶容易被扭曲
除了容易消失掉，兒童的記憶還容易被扭曲。有些家長說自己的小孩愛說謊，明明沒有發(fā)生過的事情，他們說發(fā)生了;或者明明發(fā)生過的事情，他們說沒發(fā)生，或者和真實發(fā)生的情況不一樣。
其實有一部分孩子確實是被冤枉了，他們并非在撒謊，而是他們的記憶確實如此——有一部分消失了，有一部分和別的事情錯誤的對接到了一起。有時為了完整一個事件，他們會將別人的回憶或者說法加入自己的回憶中，出現(xiàn)一些想象的畫面，并且以為這就是自己真實的記憶。所以，通過一些誘導性的問話，很容易讓一個孩子以為自己真實經(jīng)歷過這件事情。
" 曾經(jīng)在美國發(fā)生過一個事件，一個黑人青年被指控謀殺了一家三口人，這家一個5歲多的小女孩因為躲在衣柜里才得以幸免。案發(fā)不久，警察捕獲了一個在這個小區(qū)游蕩的黑人青年。指認罪犯時，小女孩斬釘截鐵地說就是這個男人殺害了自己家人，并且將過程詳細描述出來。
一位參與案件的律師曾發(fā)現(xiàn)過疑點，這個女孩最初說是一個白人走進了自家花園。但由于小女孩一直強調(diào)殺害自己家人的就是個黑人，這一疑點很快被無視。二十年以后，一個叫麥克的四十歲左右的男子入室搶劫殺人未遂被捕，在審訊過程中，他承認了二十年前的一樁搶劫殺人案，正是那個黑人青年被指控的案件。
麥克甚至回憶說，那個小女孩從正面看見過他，他追著小女孩上了樓，但是小女孩藏了起來他沒找到，為了盡快離開犯罪現(xiàn)場他放棄了尋找。是小女孩說了謊嗎?未必。極有可能是警方在詢問的時候采用了一些誘導性的話語，扭曲了她的記憶。"
父母該如何利用孩子童年早期記憶
蘇珊思達，一位學前教育學院創(chuàng)始人，她有一些關(guān)于如何利用孩子童年早期回憶的建議。
建議一：塑造性格
通過記憶，人們建立了對自己的感知。父母可以幫助孩子用他們的記憶塑造性格，建立對自己的正面印象。
如果父母聽到孩子訴說一個事件，在幫助孩子理解這個事件的時候，可以盡量正面去解釋這個事件。比如，當一個孩子訴說別的同學搶走了玩具，父母可以怎么解釋這個事件?可以贊揚孩子會分享，而不是責怪別的孩子沒家教。當然，除了解釋以外，父母也可以趁機教孩子一些方法，比如與別的孩子分享的同時，怎樣保證自己也可以玩，孩子就學會了如何與別人達成協(xié)議。
建議二：認清事實
如果孩子第一段記憶是一個事故或者是可怕的事件，也不意味著就一定要抹去它。父母可以幫助孩子認清這件事情的因果，讓孩子看見父母和別的人也在幫助他，可以幫孩子把這個事件記憶變得更加豐富，也讓他們知道如何避免下一次再發(fā)生類似事件。
建議三：建立更親密的親子關(guān)系
你不用太擔心孩子第一段記憶是什么，也許溫馨，也許悲傷，也許可怕。但是當孩子長大以后，你可以問問他們，記得最早的一件事是什么，用你的記憶再幫助他們完善整個事件，并且讓他們從中學習一些意義。在這個過程中，你和孩子都會感覺到你們之間的關(guān)系更加親密，同時，當你認真傾聽并且滿懷愛意的回應他描述的這段記憶時，你又為他創(chuàng)造了另一段溫馨的記憶。
童年早期記憶的作用
童年早期事件的記憶或許消失了，但是對人們理解和感知這個世界、感知周圍的人以及認識自己的影響一直存留著。有些孩子可能三歲之前就知道了山、水、雨、蟲，但他們長大以后卻不記得最初是什么時候見過這些事物，并形成了對這些事物的概念。孩子很早就知道愿意接近一個面帶笑容的人，因為這樣的人更友善，可他們不會記得什么時候知道了“笑容”和“友善”之間的聯(lián)系。
對一個人來說，有時候記憶可能是模糊的，但是感覺卻非常清晰。當另一件類似的事情發(fā)生時，這種感覺可能被激活。感覺會左右人們對事件的解釋，這就是印記的作用。
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