經(jīng)典閱讀有利于兒童右腦的開發(fā)
記憶力是人們?cè)谟洃浕顒?dòng)中表現(xiàn)出來的一種特殊的能力。下面就是小編給大家?guī)淼慕?jīng)典閱讀有利于兒童右腦的開發(fā)，希望大家喜歡!
經(jīng)典閱讀有利于兒童右腦的開發(fā)：
我國(guó)的傳統(tǒng)教育中有一種很好的右腦教育方法：讀經(jīng)教育。所謂讀經(jīng)教育，要求孩子在剛會(huì)說話時(shí)就開始讀經(jīng)，或者在孩子不會(huì)說話之前由家長(zhǎng)讀給孩子聽。因?yàn)楹⒆釉?歲之前，尤其在3歲左右右腦屬于開放狀態(tài)，所以應(yīng)該好好的珍惜這個(gè)年齡段，加以引導(dǎo)鍛煉。
現(xiàn)在大多家長(zhǎng)老師要求孩子先理解再記憶，這是一種左腦式教育，是把成人的左腦思維方式強(qiáng)加于孩子，在抹殺孩子的天賦而全然不知。右腦記憶是不需要理解的，右腦屬于深層次的悟解。孩子擅長(zhǎng)不加理解記憶復(fù)雜的內(nèi)容，這正是右腦記憶。有些人會(huì)想，不去理解記住再多的內(nèi)容又有什么用。這個(gè)其實(shí)不用擔(dān)心，因?yàn)樽竽X是邏輯理解思維腦，隨著年齡的增加而提高。孩子這一年的理解能力自然要比去年的理解能力強(qiáng)，這是大腦發(fā)育成長(zhǎng)的自然規(guī)律。在孩子幼誦讀經(jīng)典能開發(fā)兒童右腦時(shí)先將需要記憶的內(nèi)容記下來，等到孩子成長(zhǎng)到能夠理解的年齡自然能夠深層次的悟解。
我們?nèi)祟惖拇竽X具有無限的潛力，在幼時(shí)記憶的內(nèi)容越多，右腦的記憶回路就擴(kuò)的越寬，負(fù)責(zé)記憶的細(xì)胞參與的數(shù)量就越多。舉一個(gè)形象的例子：假如右腦記憶細(xì)胞有10000個(gè)單位，孩子甲在6歲之前記住了10個(gè)故事，右腦記憶細(xì)胞需要激活參與的數(shù)量是100個(gè)單位;孩子乙在6歲之前記住了四書五經(jīng)，右腦記憶細(xì)胞需要激活參與的數(shù)量是2000個(gè)單位;這兩個(gè)孩子上學(xué)后同一個(gè)班，老師要求背誦一篇文章，孩子甲需要2個(gè)小時(shí)左右能夠記住，孩子乙則只需要5分種左右便能完全記牢。不言而喻，他們兩個(gè)之間的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺纯赡軟]有差距，孩子乙就這樣順理成章的成了天才，如果在此期間繼續(xù)鍛煉右腦，這樣的孩子成人后必定才華橫溢，創(chuàng)新能力極強(qiáng)。孩子甲因?yàn)樗讜r(shí)沒有人引導(dǎo)他，原本這個(gè)孩子具有成為天才的右腦天賦，就這樣在成長(zhǎng)中淪為成了平常人的左腦思維。在《天才的世界》一書中提到，“天才”是偉大的開創(chuàng)者和創(chuàng)造者，是完成了客觀上被認(rèn)為具有巨大價(jià)值的工作的少數(shù)人。他們具有獨(dú)立自主的性格、自信和不屈不撓的精神，富有預(yù)見性和洞察力。其實(shí)這些特性都是右腦的資質(zhì)，只用左腦工作的普通人和它們無緣。
還有很多人認(rèn)為記憶力好的孩子思考能力和創(chuàng)造能力就差。這種想法是錯(cuò)誤的。思考能力與創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)在于記憶。記憶力好的孩子容易進(jìn)行深層次的思考，深層次的思考來源于右腦。記憶分為左腦和右腦。所謂有記憶力而沒有思考力，正是因?yàn)檫@種“記憶力”是左腦的記憶力。如果右腦記憶力得到開發(fā)，事情就會(huì)完全不同。創(chuàng)造性來源于右腦，左腦是沒有創(chuàng)造力的。右腦記憶訓(xùn)練不僅可以幫助孩子獲得右腦過目不忘的記憶力，還能夠激發(fā)出右腦的創(chuàng)造性、感性、靈感與直覺。
我國(guó)著名的科學(xué)家錢學(xué)森就是很好的例子：幼時(shí)的錢學(xué)森天資聰穎，悟性極高，記憶力特強(qiáng)， 3歲時(shí)已能背誦百首唐詩(shī)、宋詞，以及早期一些啟蒙讀物如《增廣賢文》與《幼學(xué)瓊林》，同時(shí)還能心算加、減、乘、除，周圍鄰里一傳十、十傳百都說錢家出了個(gè)“神童”。面對(duì)如此聰慧的兒子，錢均夫夫婦深感自己肩上擔(dān)子之重，并發(fā)誓一定要把兒子教育好。由于丈夫平時(shí)在外地供職，這家庭教育的職責(zé)自然落在章蘭娟身上，她總是采取啟發(fā)教育，動(dòng)之以情，曉之以理，讓兒子做到心服口服。她給幼小的錢學(xué)森每日安排的功課是：清晨準(zhǔn)時(shí)起床，加強(qiáng)身體鍛煉，早飯后就教兒子背誦唐詩(shī)。累了，就讓兒子看一下兒童讀物。下午或者教兒子畫畫，或者寫毛筆字，每日如此，從不間斷，讓幼小的錢學(xué)森從小就樹立良好的閱讀習(xí)慣。之所以錢學(xué)森能夠?yàn)槲覈?guó)科學(xué)發(fā)展上做出巨大貢獻(xiàn)，和幼時(shí)的教育是分不開的。其實(shí)并不是只有幼時(shí)的錢學(xué)森記憶力好，應(yīng)該說所有的孩子在那個(gè)年齡段記憶力都是很好的，但是不加以引導(dǎo)，只會(huì)白白浪費(fèi)掉，而錯(cuò)失良機(jī)。之后即使花上千兩黃金，也換不來這種絕好的教育機(jī)會(huì)。
那為什么要讀經(jīng)典而不是其它?因?yàn)榻?jīng)典書大多是全腦人寫出來的，這些經(jīng)典不知傷透了多少現(xiàn)代人的腦細(xì)胞，也沒有完全搞清楚在說些什么。先拋開經(jīng)典書具有極高的文學(xué)不說，單從開發(fā)右腦方面來說，正因?yàn)榻?jīng)典不容易理解，所以就是最好的教材，當(dāng)反復(fù)閱讀這些經(jīng)典時(shí)，大腦神經(jīng)傳遞回路發(fā)生了變化，信息越過左腦記憶，反復(fù)刺激右腦深層神經(jīng)記憶回路;如果此時(shí)再將雙耳捂住，就可形成體內(nèi)振動(dòng)音，體內(nèi)振動(dòng)音更容易深入右腦深層記憶回路，對(duì)擴(kuò)寬右腦深層記憶回路起到?jīng)Q定性的作用。
猶太教育培養(yǎng)出來了眾多諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，究其原因，正是因?yàn)樗麄冇讜r(shí)的教育(背誦舊約=右腦教育)，成人后才能有所成就。2-3歲是唯一一個(gè)能夠無意識(shí)地體會(huì)到語言所具有的音律和節(jié)奏的時(shí)期。2-3歲的孩子讀四書五經(jīng)雖然不理解，但是卻開發(fā)了卓越的右腦能力，所以大家不要再被“理解”二字所困惑。讀經(jīng)典除了能開發(fā)右腦以外，還具備極高的文學(xué)，為將來孩子的語文能力打下了很好的根基，獲得了成為文豪的基本素質(zhì)。
文章最后簡(jiǎn)單介紹一下讀經(jīng)的具體做法，剛開始只需你念一句，孩子念一句，當(dāng)孩子能夠成段閱讀時(shí)，便可和孩子一起讀。讀多少遍為標(biāo)準(zhǔn)呢?有幾種方法可以采納。
1、以孩子會(huì)背誦為標(biāo)準(zhǔn);
2、如果孩子人數(shù)多時(shí)，可以以大聲朗讀100遍為標(biāo)準(zhǔn);
3、一本書讀上千遍萬遍，更能擴(kuò)寬右腦深層記憶回路，為形成過目不忘打下根基。
讀經(jīng)要求：心無雜念，有口無心，反復(fù)朗讀，大腦空白。
選讀次序可參考：《論語》，《道德經(jīng)》，《大學(xué)》，之后任選.......
童年早期記憶的特點(diǎn)
1、童年的很多記憶在成長(zhǎng)階段丟失
埃默里大學(xué)心理學(xué)家鮑爾博士主導(dǎo)了一項(xiàng)研究，她發(fā)現(xiàn)，大概在7歲左右，人們關(guān)于童年早期的記憶開始消失。這種現(xiàn)象也就是弗洛伊德所說的“童年期失憶”。弗洛伊德認(rèn)為這些記憶并沒消失，只是被壓抑了。但是現(xiàn)代研究卻發(fā)現(xiàn)，由于兒童沒有精密的神經(jīng)結(jié)構(gòu)去構(gòu)建并且保留住復(fù)雜的記憶，所以實(shí)際上它們是消失了。
2、滿足某些條件的記憶更容易持久
什么樣的事件更容易被孩子記住呢?
研究發(fā)現(xiàn)，有強(qiáng)烈情緒參與的事件被記住超過兩年的可能性超過三倍;而如果這段記憶包含了人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)、以及如何發(fā)生結(jié)束等完整的信息，會(huì)比沒有聯(lián)系的碎片記憶被保持的可能性高5倍。
一段記憶要變成長(zhǎng)時(shí)記憶需要生理和心理協(xié)同作用。一段生活經(jīng)驗(yàn)中的原始記憶，最先到達(dá)大腦皮層，并在此處登記。但是要成為一段長(zhǎng)時(shí)記憶，需要在大腦海馬回區(qū)域進(jìn)行加工。但是，在青春期之前，海馬回的發(fā)育都還沒有完全，所以孩子的大腦要記住一個(gè)完整的事件比較難。
當(dāng)然，也會(huì)有一些非常奇怪的記憶被保留了下來，這些記憶看不出來有什么重要的地方，也不符合這些規(guī)則。
3、兒童記憶容易被扭曲
除了容易消失掉，兒童的記憶還容易被扭曲。有些家長(zhǎng)說自己的小孩愛說謊，明明沒有發(fā)生過的事情，他們說發(fā)生了;或者明明發(fā)生過的事情，他們說沒發(fā)生，或者和真實(shí)發(fā)生的情況不一樣。
其實(shí)有一部分孩子確實(shí)是被冤枉了，他們并非在撒謊，而是他們的記憶確實(shí)如此——有一部分消失了，有一部分和別的事情錯(cuò)誤的對(duì)接到了一起。有時(shí)為了完整一個(gè)事件，他們會(huì)將別人的回憶或者說法加入自己的回憶中，出現(xiàn)一些想象的畫面，并且以為這就是自己真實(shí)的記憶。所以，通過一些誘導(dǎo)性的問話，很容易讓一個(gè)孩子以為自己真實(shí)經(jīng)歷過這件事情。
" 曾經(jīng)在美國(guó)發(fā)生過一個(gè)事件，一個(gè)黑人青年被指控謀殺了一家三口人，這家一個(gè)5歲多的小女孩因?yàn)槎阍谝鹿窭锊诺靡孕颐狻０赴l(fā)不久，警察捕獲了一個(gè)在這個(gè)小區(qū)游蕩的黑人青年。指認(rèn)罪犯時(shí)，小女孩斬釘截鐵地說就是這個(gè)男人殺害了自己家人，并且將過程詳細(xì)描述出來。
一位參與案件的律師曾發(fā)現(xiàn)過疑點(diǎn)，這個(gè)女孩最初說是一個(gè)白人走進(jìn)了自家花園。但由于小女孩一直強(qiáng)調(diào)殺害自己家人的就是個(gè)黑人，這一疑點(diǎn)很快被無視。二十年以后，一個(gè)叫麥克的四十歲左右的男子入室搶劫殺人未遂被捕，在審訊過程中，他承認(rèn)了二十年前的一樁搶劫殺人案，正是那個(gè)黑人青年被指控的案件。
麥克甚至回憶說，那個(gè)小女孩從正面看見過他，他追著小女孩上了樓，但是小女孩藏了起來他沒找到，為了盡快離開犯罪現(xiàn)場(chǎng)他放棄了尋找。是小女孩說了謊嗎?未必。極有可能是警方在詢問的時(shí)候采用了一些誘導(dǎo)性的話語，扭曲了她的記憶。"
父母該如何利用孩子童年早期記憶
蘇珊思達(dá)，一位學(xué)前教育學(xué)院創(chuàng)始人，她有一些關(guān)于如何利用孩子童年早期回憶的建議。
建議一：塑造性格
通過記憶，人們建立了對(duì)自己的感知。父母可以幫助孩子用他們的記憶塑造性格，建立對(duì)自己的正面印象。
如果父母聽到孩子訴說一個(gè)事件，在幫助孩子理解這個(gè)事件的時(shí)候，可以盡量正面去解釋這個(gè)事件。比如，當(dāng)一個(gè)孩子訴說別的同學(xué)搶走了玩具，父母可以怎么解釋這個(gè)事件?可以贊揚(yáng)孩子會(huì)分享，而不是責(zé)怪別的孩子沒家教。當(dāng)然，除了解釋以外，父母也可以趁機(jī)教孩子一些方法，比如與別的孩子分享的同時(shí)，怎樣保證自己也可以玩，孩子就學(xué)會(huì)了如何與別人達(dá)成協(xié)議。
建議二：認(rèn)清事實(shí)
如果孩子第一段記憶是一個(gè)事故或者是可怕的事件，也不意味著就一定要抹去它。父母可以幫助孩子認(rèn)清這件事情的因果，讓孩子看見父母和別的人也在幫助他，可以幫孩子把這個(gè)事件記憶變得更加豐富，也讓他們知道如何避免下一次再發(fā)生類似事件。
建議三：建立更親密的親子關(guān)系
你不用太擔(dān)心孩子第一段記憶是什么，也許溫馨，也許悲傷，也許可怕。但是當(dāng)孩子長(zhǎng)大以后，你可以問問他們，記得最早的一件事是什么，用你的記憶再幫助他們完善整個(gè)事件，并且讓他們從中學(xué)習(xí)一些意義。在這個(gè)過程中，你和孩子都會(huì)感覺到你們之間的關(guān)系更加親密，同時(shí)，當(dāng)你認(rèn)真傾聽并且滿懷愛意的回應(yīng)他描述的這段記憶時(shí)，你又為他創(chuàng)造了另一段溫馨的記憶。
童年早期記憶的作用
童年早期事件的記憶或許消失了，但是對(duì)人們理解和感知這個(gè)世界、感知周圍的人以及認(rèn)識(shí)自己的影響一直存留著。有些孩子可能三歲之前就知道了山、水、雨、蟲，但他們長(zhǎng)大以后卻不記得最初是什么時(shí)候見過這些事物，并形成了對(duì)這些事物的概念。孩子很早就知道愿意接近一個(gè)面帶笑容的人，因?yàn)檫@樣的人更友善，可他們不會(huì)記得什么時(shí)候知道了“笑容”和“友善”之間的聯(lián)系。
對(duì)一個(gè)人來說，有時(shí)候記憶可能是模糊的，但是感覺卻非常清晰。當(dāng)另一件類似的事情發(fā)生時(shí)，這種感覺可能被激活。感覺會(huì)左右人們對(duì)事件的解釋，這就是印記的作用。
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