經(jīng)歷了一年級(jí)幼小銜接的痛苦與快樂(lè)、摸索與適應(yīng)后，二年級(jí)的孩子基本適應(yīng)了小學(xué)的學(xué)習(xí)生活規(guī)律。下面和學(xué)習(xí)啦小編具體了解下教育二年級(jí)孩子的方法。

　　二年級(jí)孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)：

　　1;心理活動(dòng)特點(diǎn);

　　感知;對(duì)于時(shí)間長(zhǎng)短的判斷力較差。

　　注意;注意力不穩(wěn)定，興趣較廣，同時(shí)做幾件事會(huì)顧此失彼的。

　　記憶;處于無(wú)意識(shí)的、機(jī)械的記憶狀態(tài)，感興趣的記得快。直觀的容易記住。

　　想象;模仿能力較強(qiáng)。

　　思維;以具體形象思維為主，概括事物的能力較差。

　　情感;具有愛(ài)憎的情感，并能夠表現(xiàn)在行為上。

　　意志;做事不能靠自覺(jué)的行動(dòng)，不能持久。

　　2;集體意識(shí)比較模糊。

　　3;自我評(píng)價(jià)能力不足。

　　4;競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)初步顯示。

　　教育二年級(jí)孩子的方法：

　　⑴讓孩子在玩耍中自發(fā)性得到成長(zhǎng)。孩子對(duì)于“玩耍”的重視在6-7歲尤其突出，情緒的表現(xiàn)變得比以前更復(fù)雜了，如哭的方式從5歲之前的號(hào)啕大哭，變成抽泣嗚咽。當(dāng)家中的幾個(gè)孩子確信自己被父母愛(ài)著時(shí)，他們之間的關(guān)系會(huì)很好，小的孩子會(huì)喜歡大的孩子，大的孩子也會(huì)照顧小的孩子。在與小朋友的玩耍中，孩子的自發(fā)性在不斷地發(fā)展著。要給孩子充分的自由，不要過(guò)分地加以強(qiáng)制，往往這種孩子會(huì)心情壓抑，不能感受到來(lái)自于父母的愛(ài)，只是人格形成發(fā)展受阻。

　?、聘改敢掠谡J(rèn)錯(cuò)，認(rèn)真對(duì)待孩子提出的批評(píng)與建議。孩子的眼睛是透明的，看待問(wèn)題的方式與方法往往與成人有很大不同。面對(duì)孩子的批評(píng)與建議，父母要態(tài)度坦誠(chéng)，勇于認(rèn)錯(cuò)和反省，平等的和孩子交流。這種態(tài)度的重要性在于“以身作則”的教導(dǎo)孩子一種“自我反省”的能力，是一種最好的誠(chéng)實(shí)示范。

　?、墙o孩子充分的思維與娛樂(lè)空間。現(xiàn)在的家長(zhǎng)往往過(guò)多的限制了孩子的思維自我發(fā)展，并把自己的觀點(diǎn)不加節(jié)制的轉(zhuǎn)達(dá)給孩子，以學(xué)習(xí)為理由剝奪了孩子的娛樂(lè)空間，讓孩子在“吳理由、無(wú)快樂(lè)”中成長(zhǎng)，個(gè)性受到了限制，一旦忍耐到一定限度，孩子也會(huì)爆發(fā)。所以家長(zhǎng)要放給孩子充分的自由，只是在某種程度上加以節(jié)制。自由的身心發(fā)展是孩子生理、心理年齡同步成長(zhǎng)的重要保障。

　?、扰囵B(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)意愿。缺乏學(xué)習(xí)意愿是自發(fā)性發(fā)育遲緩的緣故。孩子缺乏自己思考，自己決定想做的事情，不依賴(lài)于他人而能自主一切的能力。家長(zhǎng)也應(yīng)該反省一下，形成這種局面的原因還是在于前期的發(fā)展受阻，而不能歸于孩子自身。更不要用打擊性、誘導(dǎo)性的言語(yǔ)來(lái)說(shuō)教孩子，比如“不好好學(xué)習(xí)，大了只能撿破爛了”，“不學(xué)習(xí)就沒(méi)有好出路”，“孩子，父母都是為了你好呀”等等，這種說(shuō)教反而更容易引起孩子的逆反，甚至叛逆心理，或者出現(xiàn)對(duì)于目的的錯(cuò)誤判斷。“無(wú)言之行”比空洞的說(shuō)教更具說(shuō)服力，給孩子創(chuàng)造一個(gè)“學(xué)習(xí)”的氛圍，幫助孩子找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣孩子學(xué)習(xí)的醫(yī)院就逐漸形成了。

　?、珊煤⒆拥脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。乖順而不讓大人操心的孩子，很大程度上是自發(fā)性發(fā)育緩慢的結(jié)果，過(guò)于聽(tīng)話(huà)的孩子往往隱藏著更嚴(yán)重的成長(zhǎng)危機(jī)。成人如果不能改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“好孩子”往往會(huì)成為“問(wèn)題孩子”。“搗蛋”，“嬉戲”，“胡鬧”，“吵架”往往是孩子的自我自發(fā)性的體現(xiàn)，不能一味地進(jìn)行打擊，要在有所限制中進(jìn)行保護(hù)。

　?、拾l(fā)覺(jué)孩子的潛能，認(rèn)真地培養(yǎng)一項(xiàng)優(yōu)點(diǎn)或特長(zhǎng)。“一窩蜂”，從大流的情況比較常見(jiàn)。家長(zhǎng)往往會(huì)給孩子安排過(guò)的特長(zhǎng)培訓(xùn)，比如同時(shí)進(jìn)行鋼琴、書(shū)法、英語(yǔ)的培訓(xùn)，并要求孩子做好，往往讓孩子疲于奔命，應(yīng)付了事，不堪重負(fù)，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，隨之而來(lái)的就是抵觸，磨滅孩子對(duì)于其中一種可能產(chǎn)生的興趣。對(duì)于這個(gè)時(shí)期的孩子來(lái)講，自由選擇或許比毫無(wú)意義的強(qiáng)加干預(yù)更能發(fā)掘孩子的潛能，成人的態(tài)度與選擇強(qiáng)加于孩子身上往往會(huì)受到相反的效果，其結(jié)果招致逆反或罷工，以至于關(guān)系緊張。