學習啦：用科學的方式來教育孩子，能夠起到事半功倍的效果。下面讓我們一起來閱讀這篇文章汲取經(jīng)驗吧!

　　在我們的教育方式中，往往是隨心所欲的。

　　比如看到孩子做作業(yè)時玩手機，我們家長會本能的呵斥。

　　而實際上，這種教育方式的對錯，我們本身很少會思考，幾乎是依靠本能去進行教育。

　　此次課程，詮釋了科學教育的重要性，讓家長對家庭教育有一個新的認知。

　　聚焦轉(zhuǎn)移

　　家長為什么關注教育

　　就目前家長來說，最關心的話題是對子女的教育問題。

　　重心變化

　　家長以就業(yè)為目標，進行家庭教育

　　就目前家長來說，最關心的話題是對子女的教育問題。為什么我國家長這么重視對子女的教育問題?

　　有一組數(shù)據(jù)似乎可以說明一定的問題。

　　教育部數(shù)據(jù)顯示：2017屆全國普通高校畢業(yè)生預計是795萬人，比2016年多出30萬。官方數(shù)據(jù)顯示，從2001年開始，中國普通高校畢業(yè)生人數(shù)就一路上升。

　　2001年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)僅有114萬，在2016年的15年間，畢業(yè)生人數(shù)增長到651萬。

　　同時，中職畢業(yè)生和初高中畢業(yè)以后不再繼續(xù)升學的學生大約也是這個數(shù)量級。

　　也就是說在2016年時，我國青年的就業(yè)群體加在一起大約有1500萬左右。因此2017年我國的就業(yè)形勢非常復雜、非常艱巨。

　　國務院發(fā)展研究中心的一項研究表明：若解決掉1500萬人的新增年輕人就業(yè)，需要的經(jīng)濟增長率肯定是要高于7.2%，還不包括以往沒有就業(yè)的青年人。

　　2015年，我國全年gdp增長為6.9%，是25年來我國gdp增長首次跌破7%，2016年我國全年gdp增長為6.7%，專家預測明年的gdp增長，一樣會維持在6.7%左右。

　　中國社會科學院勞動與社會保障研究中心副主任張毅說：整體的經(jīng)濟下行，首先會抑制市場對人才的需求，而人才供給，卻是線性增長，這樣的經(jīng)濟調(diào)整也會影響到就業(yè)市場。

　　通俗來說：對于大學生就業(yè)的問題是僧多粥少。

　　所以千軍萬馬過獨木橋已經(jīng)不再形容高考了，卻可以很形象的來形容我國目前的就業(yè)形勢。

　　因此，我國的家長才會如此焦慮。

　　可能十年前家長的焦慮在于我的孩子能否考上一個大學，如今家長焦慮卻是我的孩子未來是否能夠找到一個很好的工作。

　　塑造作用

　　教育可以決定一個人的人生

　　家長有一個慣性思維：如果小學學習好，就能上好初中，初中成績好，就能上個重點高中，可能未來就能上一個名牌大學。如果你是一個名牌大學的畢業(yè)生，那么你畢業(yè)之后就有可能找到一個很理想的工作。

　　所以我國的家長是非常重視孩子的學業(yè)了，當然這里面有一個邏輯關系就是如果孩子學習好，未來就會找到一個好的工作。

　　未來的就業(yè)市場，一定是人才的競爭。

　　不難看出，教育的目的其實就是把人變成人才，美國教育家霍瑞斯曼曾經(jīng)說過，教育超越了人的原始出身，是實現(xiàn)平等的偉大途徑。

　　而行為主義心理學代表人物華生曾經(jīng)說過：如果你給我一打嬰兒，并且這些嬰兒是健康的，再給一個由我支配的特殊環(huán)境，讓我在這個環(huán)境里面去養(yǎng)育他們，我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一個人物，比如說醫(yī)生、律師、藝術家、大商人，甚至是乞丐或者是強盜。

　　雖然華生的言論具有一定的局限性，但是我們能夠看出教育對人的塑造作用。

　　目標轉(zhuǎn)換

　　科學教育有什么作用

　　當今的教育倡導很多理念。

　　比如有的人想要培養(yǎng)全能人才，有的人想要培養(yǎng)專才，這些倡導有什么不同?我們應該怎樣選擇。

　　全能人才

　　科學教育在于培養(yǎng)思維能力

　　首先，科學教育能夠讓人，勝任任何學科或者是職業(yè)。

　　前耶魯大學校長理查德萊文在他的演講《大學的工作》中提到：“耶魯致力于領袖人物的培養(yǎng)。”

　　他說：本科教育的核心是通識教育，是培養(yǎng)學生批判性獨立思考的能力，并為終身學習打下基礎。

　　我們發(fā)現(xiàn)，很多領袖人物不僅在自己的工作領域成績斐然，在其他的領域，也是很有建樹。

　　比如達芬奇除了是畫家，他還是雕刻家，他還是建筑師、音樂家、數(shù)學家、工程師、發(fā)明家、解剖學家、地質(zhì)學家、制圖師。

　　教育，其實就是授人以魚不如授人以漁，漁就是科學教育帶給我們終身學習的能力。

　　信息解讀

　　科學教育是要學會解讀信息

　　其次，科學教育，重要的不是掌握信息，重要的是如何解讀信息。

　　信息其實是一種現(xiàn)象，而科學教育能夠幫助我們透過現(xiàn)象看到事物的本質(zhì)。

　　比如說嬰兒的哭泣，據(jù)研究表明它背后的需求有可能有100多種，可能代表的哭，可能代表了餓，可能代表了冷。

　　比如嬰兒，當他害怕的時候他也會哭，當他疼痛的時候他依然會哭，甚至是當他無聊的時候，他也會哭。

　　我們發(fā)現(xiàn)，剛出生的那個嬰兒在零到一歲期間，他會用哭來表達他的各種各樣的需求。

　　所以，其實哭泣代表一種需求，只要滿足這種需求，嬰兒就會停止哭泣。

　　有一次我去一個朋友家，我那個朋友，生了一個小孩，這個小孩已經(jīng)三個月了，而當我去他家串門的時候能發(fā)現(xiàn)，他的很多親戚也在他們家里面。

　　有些人把小孩抱起來的時候，那小孩非常的開心。但是其中有一個人把這個小孩抱起來之后，這個小孩突然間就哭了。

　　然后這個人很不好意思，自嘲了一句：這個小孩不喜歡我。

　　當時我看到這一幕時，我就跟他說我說這個小孩，不一定不喜歡你，有可能他是累了，我們讓他休息一會兒。

　　過了幾分鐘之后，這個人重新把這個小孩抱起來，小孩笑了。

　　所以我們看到，小孩的哭背后是一種需求。而這個人呢，把哭當成是對他的一種反感，其實這個小孩有可能是累了，所以他就用哭來表達他的這個需求。

　　所以當我們掌握了一些心理學的知識，尤其是發(fā)展心理學的知識的時候，我們就能夠透過現(xiàn)象看到嬰兒背后的一種行為的本質(zhì)。

　　依戀關系

　　不斷滿足嬰兒需求的過程其實也就是建立一種依戀關系的過程，而良好的依戀關系能夠促進嬰兒未來積極探索的精神、合作友好的人際關系以及健全人格的養(yǎng)成，而不良的依戀關系的嬰兒，就是膽小的依賴的敏感的，具有攻擊性的，在兒童青少年很多內(nèi)化或者外化的問題當中的它是一種潛在的易感因素。

　　簡單的介紹一下什么是依戀關系。

　　心理學家艾爾克森的心理發(fā)展的階段理論當中的把人的心理發(fā)展分成了八個階段。

　　第一個階段就是零到一歲這個階段，八個階段每一個階段都要去解決心理任務，才能更好地進入到下一個心理發(fā)展階段。

　　在第一個階段零到一歲階段，它主要解決了解決的心理任務就是：信任對抗不信任。

　　良好的依戀關系，就是解決這個心理任務。

　　最重要的是嬰兒和照料者之間，存在的一種特殊的感情關系。

　　在嬰兒和他母親之間建立起了一種關系，這種關系是嬰兒出生之后第一個人際關系。當他建立起一種良好的這種依戀關系的時候，他心理上會有一種安全感。

　　比如在現(xiàn)實生活當中，我們看到嬰兒在會爬的時候，他就開始探索這個屋子的未知世界。那個爬到屋子一個角落的時候，他會下意識地回頭看了他的母親。

　　這個嬰兒會從他的母親神態(tài)表情，甚至肢體語言和言語當中去判斷面前這個未知世界是否是安全的，當他覺得這個面前世界是安全的時候他會繼續(xù)探索這個屋子。

　　所以，良好的依戀關系能夠出促使嬰兒在心理層面上建立一個安全基地，而這個安全基地就能夠幫助嬰兒，去探索未知的世界。

　　因此，良好的依戀關系是嬰兒未來健康人格養(yǎng)成的一個基石。

　　創(chuàng)造方式

　　科學教育能夠改變?nèi)说膭?chuàng)造方式

　　美國一個大學畢業(yè)生，發(fā)明智能鬧鐘，設計人說，他們的設計是通過安放在頭部的一個帶有電極的裝置和一個微處理器，來分析人體睡眠周期中每一個階段的腦電波，再通過無線方式將腦電波信息傳授給智能鬧鐘。

　　主人可以設置一個最短時間，鬧鐘會根據(jù)腦電波信息，選擇在這之前最近的一個睡眠最淺的時刻，也就是腦電波為波的時候，來叫醒主人。

　　所以，科學教育能夠幫助我們運用知識進行創(chuàng)造，從而更好的生活。

　　對于孩子來說，科學教育主要來自兩個方面的作用，一個是遺傳，另一個就是后天環(huán)境。

　　而了解遺傳和環(huán)境對于兒童心理發(fā)展的影響作用，這是科學教育的前提。孝經(jīng)開宗明義中提到，身體發(fā)膚受之父母不敢毀傷，孝之始也。

　　什么意思?就是說我們身體的皮膚，毛發(fā)都是來自父母，我們不能去傷害，這才是我們的孝道，我們從中可以看到遺傳的作用。

　　遺傳能夠決定我們的身體外形和許多代謝特征。

　　比如說姚明他的身高是2米26，而他的妻子，他妻子的身高是也是一米九以上，而他們的女兒，據(jù)說六歲的時候身高就已經(jīng)達到了一米四了。

　　遺傳對于個體心理特征的影響也很大。1993年的時候，一本非常著名的雜志科學發(fā)表了一篇文章：一個著名的荷蘭家族，很多男性成員都具有一些奇怪的攻擊性行為，他們的憤怒閾值非常的低，一些常人看來不值得一提的挫折和壓力都會另這些人莫名的瘋狂，甚至會毆打激怒他們的人。

　　科學家對他們進行遺傳學分析之后，發(fā)現(xiàn)這些男性體內(nèi)缺少編碼單胺氧化酶的基因。

　　這種酶的用處之一是降解一些包括血清素、去腎上腺素和多巴胺在內(nèi)的神經(jīng)遞質(zhì)。氧化酶的缺失導致神經(jīng)遞質(zhì)在體內(nèi)的積累。研究者認為正是該基因的缺失誘發(fā)了這些男性攻擊性格的形成。

　　此后，科學家不斷發(fā)現(xiàn)基因與性格存在關聯(lián)的證據(jù)。

　　比如在1993年，以色列和美國的科學家各自獨立發(fā)現(xiàn)，人的第11號染色體上有一種叫D4DR的遺傳基因，對人的性格有不可忽視的影響。擁有較長版本的基因的人富有冒險精神且容易興奮，而長度較短者相對沉默和冷淡。

　　另外呢，有一個報道稱：外媒Sciencealert 報道稱，科學家們有史以來第一次確定了大腦中被認為跟人類的智商有關的兩個基因群，它們分別被稱為 M1 和 M3，每個基因群都由數(shù)百個個體基因組成?？茖W家表示，它們會影響我們的認知功能，包括記憶力、注意力、處理速度和推理能力等等。

　　有一個對同卵雙胞胎的研究發(fā)現(xiàn)，他們的智商遺傳系數(shù)為52%，而人格遺傳力系數(shù)呢，為40%，那也就是說，智商和人格有一半要歸功于遺傳了。

　　研究發(fā)現(xiàn)，同卵雙生所受到的對待方式的差別越大，他們在人格和社會行為上的相似性，就越小。

　　比如說有一些家庭當中，父母對待老大的方式不同于老二。有的家庭，老大也會承擔照顧老二的義務。

　　那就有這樣的經(jīng)驗的孩子，可能會變得更加的果敢，具有支配性，更容易發(fā)展出主動、隱忍和合作的人格特質(zhì)。

　　所以，雖然我們目前沒有太多方法去改變我們自己的基因，但是我們可以通過后天的科學教育來改變?nèi)?。對于孩子來說，我們更希望他們能夠成長為一個德才兼?zhèn)涞娜恕?/p>

作者：陳亮

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