家長(zhǎng)如何有效教育孩子好好學(xué)習(xí)
孩子的學(xué)習(xí)無(wú)疑是家長(zhǎng)最關(guān)心的事情了,那么家長(zhǎng)如何有效教育孩子好好學(xué)習(xí)?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的家長(zhǎng)教育孩子好好學(xué)習(xí)的建議,希望可以幫到你!
家長(zhǎng)教育孩子好好學(xué)習(xí)的建議一
不要盯著孩子寫(xiě)作業(yè)。
我看見(jiàn)有的家長(zhǎng)喜歡盯著孩子做作業(yè),一旦發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題,或字寫(xiě)錯(cuò)、寫(xiě)歪了,一邊幫著孩子涂擦,一邊批評(píng)、埋怨、責(zé)怪孩子:“怎么搞的,又做錯(cuò)了,總是改不掉。”“說(shuō)過(guò)多少遍,就是記不住,氣死人的!”我們可以想象孩子在這種緊張、焦慮的氛圍中,他學(xué)習(xí)的興趣和能量之門(mén)還能打開(kāi)嗎?這個(gè)時(shí)候,家長(zhǎng)再怎么說(shuō)教,他是聽(tīng)不進(jìn)去的,也是改不過(guò)來(lái)的。
建議做法是,首先過(guò)問(wèn)一下有多少家庭作業(yè),然后叫孩子自己去做,我們輕手輕腳地做自己的事,不輕意打擾孩子,等他做完了再按以下方法檢查:
1、孩子讀—、二年級(jí)時(shí),重點(diǎn)檢查字跡是否寫(xiě)端正。
做完作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有不正確的地方,首先不要指出具體錯(cuò)誤之處,而是說(shuō)出大體范圍,如“做得不錯(cuò),但這個(gè)題有些不對(duì)的地方,你再看看。”或者在有問(wèn)題的地方畫(huà)上—個(gè)小圓圈,讓孩子自已找出不正確的地方改之。若孩子找出來(lái)了,就及時(shí)稱(chēng)贊和鼓勵(lì)。
2、孩子讀三年級(jí)以后,重點(diǎn)檢查孩子做題的思路,算式的列法是否正確,而計(jì)算的結(jié)果一般不檢查,由孩子自已確認(rèn)。
如果計(jì)算結(jié)果錯(cuò)了,老師批改或考試時(shí),判了xx,就讓孩子自己去心疼、后悔,家長(zhǎng)還裝著深表遺憾、同情的樣子:“真可惜,這兒錯(cuò)了一點(diǎn),沒(méi)得滿(mǎn)分。沒(méi)關(guān)系,下次注意一點(diǎn),會(huì)考好的。”檢查語(yǔ)文作業(yè),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字,只在下面畫(huà)個(gè)小圓點(diǎn),由孩子自己查字詞糾正;這樣就能培養(yǎng)孩子對(duì)自己負(fù)責(zé)任、認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
家長(zhǎng)教育孩子好好學(xué)習(xí)的建議二
如何培養(yǎng)孩子專(zhuān)心寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣
有許多朋友問(wèn)我,說(shuō)他們的孩子寫(xiě)作業(yè)不專(zhuān)心、愛(ài)拖拉,只幾道題目也要做好半天,問(wèn)怎么辦?我的經(jīng)驗(yàn)是:
1、利用“限時(shí)鼓勵(lì)法”來(lái)糾正。
這個(gè)方法以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如首先了解一下孩子的作業(yè)量,心里估計(jì)一個(gè)完成的時(shí)間,然后征詢(xún)孩子,如“語(yǔ)文40分鐘能做完嗎?數(shù)學(xué)30分鐘能做完嗎?如果在規(guī)定時(shí)間做完,給你貼上一個(gè)小星星,當(dāng)達(dá)到5顆小星星的時(shí)候,爸爸會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)你喜歡的東西或帶你到xxx地方去玩。”通常情況下,孩子會(huì)樂(lè)意接受的。
若發(fā)現(xiàn)孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)有不專(zhuān)心做的表現(xiàn),只要不是太過(guò)分,就讓他動(dòng)一動(dòng)好了,畢竟家里是一個(gè)歇息的地方,比學(xué)校要自由得多。如果孩子注意力太不集中,有拖拉的行為,大人可在旁邊提醒一下,如“己經(jīng)做了15分鐘了,加油!小星星在等著你呢!”這時(shí),孩子也許會(huì)集中精力繼續(xù)做下去。
需要我們家長(zhǎng)注意的是,這種“限時(shí)鼓勵(lì)法”是為了首先糾正孩子做作業(yè)拖拉的壞習(xí)慣,他在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)將作業(yè)寫(xiě)完就算達(dá)到了目的,要給予表?yè)P(yáng),至于作業(yè)質(zhì)量是否滿(mǎn)意,是后一步的事。只要孩子有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就要稱(chēng)贊,不能這樣說(shuō):“雖然在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成了,但寫(xiě)得不認(rèn)真,還做錯(cuò)了幾題,快去改改!”如果這樣處理問(wèn)題,不但不能糾正孩子做作業(yè)拖拉的習(xí)慣,而且還打擊了孩子的學(xué)習(xí)積極性。如果換一種方式:“你在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做完了作業(yè),這很好,爸爸首先給你貼上一個(gè)小星星,繼續(xù)加油。只是這兒好象做得不對(duì),你自己再去檢查一下好嗎?”我想,如果這樣對(duì)待孩子,那么他一定會(huì)高興接受的。做家長(zhǎng)的要有耐心,只要孩子每天有一點(diǎn)進(jìn)步,就是值得高興和稱(chēng)贊的事。培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)好習(xí)慣要一步一步的來(lái)做,不能性急。
2、利用“中途安撫法”來(lái)糾正。
這個(gè)方法還是以舉一個(gè)例子來(lái)說(shuō)明。如當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子做作業(yè)拖拉,家長(zhǎng)感到必需制止時(shí),可以走到孩子身邊,用手邊撫摸他的頭,邊說(shuō):“是不是遇到了難題,做不下去了,要不要媽媽幫你一下?”這樣首先把孩子的注意力拉回到學(xué)習(xí)上。通常情況下,孩子會(huì)說(shuō)沒(méi)有難題會(huì)做,這時(shí)大人要表現(xiàn)出一種平靜的神情:“你很聰明,馬上會(huì)做完的,媽媽等著你好嗎?”這種方法,實(shí)際上首先是中止了孩子拖拉的行為,然后使孩子明白:大人在關(guān)注他,希望他快一點(diǎn)完成作業(yè)。
對(duì)待做作業(yè)拖拉、愛(ài)玩的孩子,不能在一旁總是用責(zé)怪、數(shù)落、抱怨的語(yǔ)言說(shuō)教他,如,“做作業(yè)總是不專(zhuān)心,真是個(gè)‘拖皮鬼’。”“快做,不要玩。”“幾道題,也要做半天,真沒(méi)出息。”越是責(zé)罵、數(shù)落孩子,越會(huì)加重他的壞習(xí)慣。
3、利用“直接要求法”來(lái)糾正。
如果上述兩種方法都不管用,那么我想只能用“直接要求法”來(lái)糾正。這種方法就是,事先了解一下孩子的作業(yè)量,然后直接提出完成的時(shí)間,如今天的語(yǔ)文作業(yè)不算多,用20分鐘完全可以做完,數(shù)學(xué)稍微多一點(diǎn),用35分鐘做完。如果在規(guī)定時(shí)間沒(méi)完成,到了時(shí)間,爸爸便會(huì)收起你的作業(yè),裝在書(shū)包里,不能在家繼續(xù)做了。老師發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)沒(méi)做完,會(huì)處罰你的,由此而產(chǎn)生的責(zé)任完全由你自己承擔(dān)。當(dāng)然,你覺(jué)得時(shí)間不夠,現(xiàn)在可以提出來(lái),我們?cè)偕潭ㄍ瓿蓵r(shí)間。”那么,大人說(shuō)到就要做到,當(dāng)然,在執(zhí)行這一規(guī)定時(shí),情緒要平靜,不能發(fā)火。要讓孩子明白:大人說(shuō)話(huà)是算數(shù)的,不是鬧著玩的。這種方法是不得己而為之,帶有強(qiáng)迫性,要事先與老師取得聯(lián)系,請(qǐng)老師作好配合,以免老師認(rèn)為家長(zhǎng)不檢查作業(yè),把教育孩子的責(zé)任都推給了老師。
家長(zhǎng)教育孩子好好學(xué)習(xí)的建議三
如何點(diǎn)撥孩子做習(xí)題。
不是所有的孩子都不需家長(zhǎng)點(diǎn)撥不會(huì)做的習(xí)題或“爬坡”難題,家長(zhǎng)作出相應(yīng)的輔導(dǎo)和點(diǎn)拔,是必要也是必須的。因?yàn)?,小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限,需要大人的誘導(dǎo)和培養(yǎng)。只是在輔導(dǎo)、點(diǎn)撥時(shí)要講究技巧,其方法是:
1、讓孩子反復(fù)讀題。
許多題目并不難,只是孩子缺乏耐心閱讀原題,往往只看了一遍,就感到不會(huì)做,很難,這是一種消極的心理暗示。如果大人總是遷就孩子這種消極心理,立即告訴他如何做,甚至將算式都列好了,就會(huì)使孩子養(yǎng)成遇到問(wèn)題不想思考,依賴(lài)他人解決的壞習(xí)慣。正確的方法是:“你很聰明,媽媽相信你,只要多讀幾遍原題,你會(huì)做得出來(lái)的。”當(dāng)孩子做出來(lái)以后,大人要高興地稱(chēng)贊:“我說(shuō)你很聰明吧,只要仔細(xì)一讀題,就會(huì)做了。”這時(shí),孩子也一定會(huì)高興起來(lái)。
孩子不會(huì)做的題,大人堅(jiān)持讓他“再讀一遍”、“再讀一遍”……不輕意告訴他,這種鼓勵(lì)式的讀題法是能夠“逼”出孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣,從而獲得自信。
2、用例題作輔導(dǎo)。
對(duì)于孩子經(jīng)過(guò)思考實(shí)在不會(huì)做的題目,大人也不要直接告訴原題的解法,最好的方法是根據(jù)原題,編一個(gè)相似的例題,與孩子一起分析、討論,弄懂弄通例題,再讓孩子去做原題。由于弄懂了例題,孩子多半會(huì)做原題,如果仍然不會(huì)做原題,那么應(yīng)再回到例題的討論與計(jì)算上。經(jīng)過(guò)幾個(gè)來(lái)回,只要家長(zhǎng)有耐心引導(dǎo),孩子一定會(huì)做原題。這種做法,雖然大人要麻煩一些,但能夠訓(xùn)練孩子舉一反三的遷移能力。否則,孩子總是處在就題解題的被動(dòng)思維定式中,很難建立學(xué)習(xí)的思維遷移模式。
會(huì)學(xué)習(xí)的孩子,說(shuō)到底就是具備了舉一反三的遷移能力,能夠以弄懂例題為基礎(chǔ),去應(yīng)對(duì)千變?nèi)f化的習(xí)題。這就叫做“活讀書(shū)”,而不是“死讀書(shū)”。有的家長(zhǎng),似乎很疼愛(ài)孩子,生怕他多動(dòng)腦,一遇到難題,就告訴其做法,這是一種不好的方法,應(yīng)該避開(kāi)。
3、只講關(guān)鍵點(diǎn)。
對(duì)于有些數(shù)學(xué)難題,家長(zhǎng)一時(shí)也編不好例題,那么,可以就這個(gè)原題,分析它的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里,找到什么條件就好解題了,讓孩子根據(jù)大人的提示,去思考、去列式計(jì)算。而不能將算式直接列出來(lái),或告訴孩子第—步做什么,第二步再做什么……如果這樣輔導(dǎo)孩子,那么他的解題思路永遠(yuǎn)打不開(kāi)。
當(dāng)然,孩子到了上四年級(jí)以后,數(shù)學(xué)題都很難了,許多爬坡題家長(zhǎng)也無(wú)能為力,需要請(qǐng)家教輔導(dǎo),那么我建議家長(zhǎng)要求家教按上述方法去輔導(dǎo)孩子,不要一來(lái)就直接告訴孩子怎么列算式,怎么做題,如果是這樣,看起來(lái)孩子的難題解決了,但思路總打不開(kāi)。
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