父母如何用科學(xué)的方法教育孩子健康成長(zhǎng)
孩子的教育問(wèn)題是父母的最苦惱的問(wèn)題，孩子的健康問(wèn)題是父母最關(guān)心的話(huà)題。許多父母為了讓孩子健康成長(zhǎng)，想盡辦法。那么父母如何用科學(xué)的方法教育孩子健康成長(zhǎng)?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的科學(xué)教育孩子健康成長(zhǎng)的方法的資料，希望可以幫到你!
科學(xué)教育孩子健康成長(zhǎng)的方法一
對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)
1、家庭教育及其特點(diǎn)：家庭教育是在家庭生活中，父母或其它年長(zhǎng)者自覺(jué)而有意識(shí)地對(duì)子女施加教育影響。具有全程性、緊密性、潛移默化等特點(diǎn)。
2、家庭教育的作用：由于孩子對(duì)家庭成員的信任和依賴(lài)，他們的言行、欲望等表現(xiàn)得較真實(shí)而充分，因此家長(zhǎng)能及時(shí)地、更有針對(duì)性地進(jìn)行教育。
3、家庭教育的任務(wù)：家庭教育與學(xué)校教育的任務(wù)是一致的。即把孩子培養(yǎng)成德、智、體全面發(fā)展的人才，但各有側(cè)重，內(nèi)容方法不盡相同。家庭教育的首要任務(wù)是對(duì)孩子進(jìn)行思想品德教育以及個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng);其次是培養(yǎng)孩子廣泛的興趣和愛(ài)好，激發(fā)孩子的求知熱情，提高孩子的智力水平;同時(shí)要關(guān)注孩子的身心健康發(fā)展。
科學(xué)教育孩子健康成長(zhǎng)的方法二
當(dāng)前家庭教育中存在的一些突出問(wèn)題
1、重智輕德。
重視智力因素而輕視非智力因素的培養(yǎng)，重視學(xué)科成績(jī)而視品德教育和意志品格的培養(yǎng)。我們?cè)鴮?duì)700多位在校學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)92.8%的家長(zhǎng)關(guān)注的首要問(wèn)題是孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，尤其是主科成績(jī)。在探究孩子學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槭裁床缓脮r(shí)，一些家長(zhǎng)往往只考慮智力因素方面的原因。他們錯(cuò)誤地認(rèn)為，把孩子培養(yǎng)成才，智力因素是決定性因素。是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，因而走入智力第一、成績(jī)第一、升學(xué)第一的誤區(qū)。
2、方法得當(dāng)。
(1)缺乏連續(xù)性。對(duì)子女的教育培養(yǎng)缺乏周密的計(jì)劃和明確的目的，零打碎敲，隨意性大，斷斷續(xù)續(xù)，時(shí)緊時(shí)松，造成孩子在成長(zhǎng)中起伏較大，改正缺點(diǎn)，糾正錯(cuò)誤行為的時(shí)間長(zhǎng)，有反復(fù)。
(2)缺乏針對(duì)性。教育自己的孩子時(shí)，不是首先通過(guò)觀察、分析，發(fā)現(xiàn)自己孩子的興趣愛(ài)好和個(gè)性等特點(diǎn)，有目的地培養(yǎng)和發(fā)展孩子的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地彌補(bǔ)孩子的不足，而是套用別人的經(jīng)驗(yàn)方法，不考慮對(duì)自己孩子是否有益有效。
(3)缺乏層次性。常采用同一種方法、內(nèi)容，不考慮孩子在長(zhǎng)大成人這一動(dòng)態(tài)過(guò)程中生理、心理發(fā)展變化和思想認(rèn)識(shí)水平的提高。遇到問(wèn)題，苦于缺乏良策，只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教，反復(fù)嘮叨那幾句話(huà)，不考慮孩子的心理需求，從而引起孩子的反感和消極抵制。
(4)輕視勞動(dòng)教育。認(rèn)為孩子的任務(wù)就是讀書(shū)學(xué)習(xí)，因此，不但不支持孩子參加公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，而且還不讓孩子承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。孩子對(duì)家長(zhǎng)的辛苦勞動(dòng)缺乏體驗(yàn)和感受，必然養(yǎng)成好逸惡勞，怕苦怕累的不良習(xí)慣，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志品格和責(zé)任感，最終也會(huì)影響到學(xué)習(xí)本身，還會(huì)導(dǎo)致在未來(lái)的社會(huì)生活中構(gòu)能而缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。
(5)輕視行為習(xí)慣養(yǎng)成教育。對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)退十分敏感，對(duì)培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣卻不以為然。殊不如不良行為習(xí)慣必然會(huì)以粗枝大葉，雜亂無(wú)序，虎頭蛇尾等形式在學(xué)習(xí)中反映出來(lái)，成為提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)的主要障礙。
(6)忽視孩子心理情緒的發(fā)展變化。家長(zhǎng)在實(shí)施家庭教育時(shí)，不注意孩子在嬰幼兒、兒童、少年、青年各時(shí)期中思維、情續(xù)、心理活動(dòng)的特點(diǎn)與變化，教育方法死板、生硬，僅僅依靠外部指令式的他律而不注意培養(yǎng)孩子的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和主動(dòng)自律精神，導(dǎo)致孩子對(duì)教育內(nèi)容的懷疑和否定，甚至以消極、對(duì)抗、逆動(dòng)的態(tài)度對(duì)待家庭教育。
(7)重言教輕身教。對(duì)子女的要求很?chē)?yán)很高，卻不注意自身形象對(duì)孩子的影響。試想，如果家長(zhǎng)缺乏上進(jìn)心，整日沉緬于打麻將、跳舞、看電視，而不讀書(shū)不看報(bào)不學(xué)習(xí)，又怎么可能要求孩子做到熱愛(ài)學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取呢?又怎能對(duì)孩子有威信可言呢?要知道家長(zhǎng)自身形象在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮的潛移默化作用是非常之大的。
(8)重大輕小。對(duì)孩子的小錯(cuò)誤小問(wèn)題不夠重視，不及時(shí)給予批評(píng)教育，認(rèn)為只要不犯大錯(cuò)就行。長(zhǎng)此以往，小錯(cuò)得不到糾正，積累發(fā)展下去，就會(huì)使孩子的思想發(fā)生質(zhì)的變化，到那時(shí)，出現(xiàn)的大問(wèn)題就難以糾正和解決了。
(9)反差大。在家庭教育中，父母教育孩子時(shí)，態(tài)度、方法反差過(guò)大，往往是一方一味遷就，一方簡(jiǎn)單粗暴，這會(huì)造成孩子思想上的混亂，甚至讓孩子鉆了空子，以投機(jī)應(yīng)付的心理對(duì)待家長(zhǎng)的教育，因而整體教育效果極差。另外，有的家庭教育與學(xué)校教育不能協(xié)調(diào)一致，在一定程度上削弱了學(xué)校教育的作用，因而有“5加2等于”說(shuō)。
(10)單親家庭對(duì)孩子的教育的問(wèn)題。生活在單親不穩(wěn)定家庭中的孩子，由于缺乏完整的父母之愛(ài)，心理壓力較大，所以他們不但學(xué)習(xí)、行為表現(xiàn)方面的問(wèn)題較多，也更容易出現(xiàn)抑郁、孤僻、內(nèi)向、膽怯或攻擊性強(qiáng)等心理障礙。
另外，近些年來(lái)，家庭教育對(duì)孩子只廛競(jìng)爭(zhēng)，不講合格的傾向比較明顯，這實(shí)際上是功利、自私、偏狹的心理在家庭教育中的反映，對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分不利。
科學(xué)教育孩子健康成長(zhǎng)的方法三
用科學(xué)的方法提高家庭教育的實(shí)效
教育是一門(mén)藝術(shù)，教育的成效不僅取決于教育動(dòng)機(jī)和教育內(nèi)容，更大程度上取決于教育的方式方法，因此，要想使家庭教育取得實(shí)效，必須首先弄清家庭教育應(yīng)遵循的原則和要求，積極創(chuàng)設(shè)教育情境，因勢(shì)利導(dǎo)，用學(xué)科的方法，生動(dòng)的形式啟發(fā)、引導(dǎo)孩子，使家庭教育的內(nèi)容，內(nèi)化、升華為孩子個(gè)體的品質(zhì)，使他們由被動(dòng)他律到主動(dòng)自律，從而形成有效的自我約束機(jī)制。
1、家庭教育的原則：有效的家庭教育必須因人而異，因事而異，因材而異，因地而異，不能簡(jiǎn)單地套用別人的教子經(jīng)驗(yàn)，哪怕是別人成功的經(jīng)驗(yàn)，要針對(duì)孩子的個(gè)性特點(diǎn)和行為特征實(shí)施教育，要隨時(shí)間、地點(diǎn)、事由的變遷，以及孩子生理心理的發(fā)展變化選用不同的教育形式和教育方法。
2、家庭教育的要求：家庭教育應(yīng)遵循的基本要求是：教育適時(shí)，內(nèi)容適宜，方法適合，寬嚴(yán)適當(dāng)。教育孩子要以身教為主，言教為輔，以引導(dǎo)為主，強(qiáng)制為輔，以激勵(lì)為主，批評(píng)為輔，以啟發(fā)為主，說(shuō)理為輔，只有這樣，才能使孩子真正領(lǐng)悟教育內(nèi)容，并自覺(jué)轉(zhuǎn)化為自身行動(dòng)。
3、家庭教育的目標(biāo)：成功的家庭教育應(yīng)該使孩子具有：
一種愿望：即積向上的熱情 和愿：
二種精神：即吃苦耐勞的奮斗精神和做事踏實(shí)、負(fù)責(zé)的認(rèn)真精神;
三種習(xí)慣：即良好的生活習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的衛(wèi)生習(xí)慣;
四種能力：即自我控制能力，心理承受能力，自我管理能力和自學(xué)能力。
當(dāng)然，更要使孩子具有健康的身體，因?yàn)檫@是健全精神和豐富知識(shí)的載體。
4、 家庭教育的具體方法：
(1)建設(shè)良好的家庭環(huán)境，樹(shù)立良好自身形象。建設(shè)健康高雅的家庭文化環(huán)境和整潔的居住環(huán)境，建立健康和諧的家庭人際環(huán)境，在這樣的情境中，家長(zhǎng)以身作則，率先垂范，以自己良好的思想品德和道行行為，以正直勤勞、好學(xué)、進(jìn)取的自身形象喚起孩子對(duì)父母的敬愛(ài)，對(duì)他人的尊重，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)這種積極的人生態(tài)度。尤其值得一提的是，建立良好的家庭人際關(guān)系有助于孩子形成熱情、開(kāi)朗、快樂(lè)的性格，有利于孩子的健康成長(zhǎng)。心理學(xué)的研究表明：在和睦家庭中成長(zhǎng)的孩子安合感、安定感強(qiáng)，情緒智力及智商普遍高于不穩(wěn)定和破裂家庭中的孩子。一般來(lái)說(shuō)，工不宜向未成年的孩子傾訴自己對(duì)家庭和婚姻的不良感受，不要向孩子傾訴自己精神上的苦悶和煩惱，更不要向孩子數(shù)落別人的不是，不要把工作中的煩惱帶回家中，不能把自己的不愉快轉(zhuǎn)加給孩子，因?yàn)檫@一切都是強(qiáng)烈的精神和心理致畸因素，會(huì)造成孩子扭曲的人格和嚴(yán)重的心理障礙。
(2)加強(qiáng)勞動(dòng)鍛煉，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，家長(zhǎng)必須重視和發(fā)勞勞動(dòng)鍛煉對(duì)孩子成長(zhǎng)的積極作用，首先，通過(guò)勞動(dòng)培養(yǎng)孩子吃苦耐勞的精神。如果缺乏吃甘耐勞的精神，孩子不但不能戰(zhàn)勝成長(zhǎng)中的困難和拆卸，也不可學(xué)好文化知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身就是一種艱苦的勞動(dòng);其次，通過(guò)勞動(dòng)培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)忍不拔的毅力;第三，勞動(dòng)不但可以培養(yǎng)責(zé)任感、義務(wù)感，還可以使孩子學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作。戴爾.卡耐基曾說(shuō)過(guò)“一個(gè)人的成功，百分之十五靠專(zhuān)業(yè)知識(shí)，百分之八十五靠人際關(guān)系和處包技巧”，可見(jiàn)，只講競(jìng)爭(zhēng)不講合作的人很難取得事業(yè)的成功;第 四，勞動(dòng)可以消除孩子的依賴(lài)思想，形成靠自己能力解決問(wèn)題的自信;第五，勞動(dòng)可以讓孩子學(xué)到課本以外的知識(shí);第六，勞動(dòng)可以使孩子通過(guò)親身感受產(chǎn)生對(duì)辛勞的父母真摯的敬意。有鑒于此，家長(zhǎng)要有意識(shí)地為孩子安排勞動(dòng)鍛煉的機(jī)會(huì)，一要積極支持孩子參加公益勞動(dòng)，鼓勵(lì)他們走出家門(mén)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，二要及時(shí)為孩子安排力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，要知道，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，有些家務(wù)包含著超出本身的意義。
(3)重視意志品格的培養(yǎng)。對(duì)孩子的思想品德教育和意志品格的培養(yǎng)是家庭教育的主要任務(wù)，因?yàn)槲磥?lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，決不僅僅是智力和知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，更多的是意志和毅力的較量，堅(jiān)強(qiáng)的意志比聯(lián)明的大腦更是成功的必備條件，一個(gè)智力平平而意志堅(jiān)定的人遠(yuǎn)比一個(gè)智力優(yōu)秀而意志薄弱的人更有可能取得輝煌的成就。因此，家長(zhǎng)必須充分利用一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)孩子的意志品格。
(4)正確認(rèn)識(shí)智力因素的作用。美國(guó)情緒智力商數(shù)EQ，一個(gè)人的成功，IQ的作用只占20%，而EQ對(duì)人未來(lái)成就的大小起著決定性作用。事實(shí)上一個(gè)EQ值高的孩子具有自信，有較強(qiáng)的自制力，有毅力，善于和別人溝通，善于和別人合作等特點(diǎn)，在明白道理以后懂得自動(dòng)自發(fā)、自覺(jué)自愿，即自動(dòng)作事、自覺(jué)讀書(shū)、自覺(jué)完成功課等等，這正是一些IQ值不高的孩子即有好成績(jī)的原因。由此可知，IQ是人類(lèi)成功的指數(shù)，智力是人學(xué)習(xí)和取得成功的基本條件但卻并非最重要和唯一的。此外，一個(gè)不容忽實(shí)的事實(shí)是孩子的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)時(shí)的心坊、情緒相關(guān)，情緒好，則效率高，效果佳。所以，家長(zhǎng)在孩子智力發(fā)展同時(shí)努力提高孩子的情緒智力，首先要通過(guò)溫馨的家庭氛圍和自己良好的情緒引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)控制情結(jié)晶，抑制怒氣，解除憂(yōu)郁;其次，要培養(yǎng)孩子愉快、開(kāi)朗、活潑的性格，逐步形成積極、樂(lè)觀的人生態(tài)度;第三，培養(yǎng)孩子的恰如其分的自信;第四，教育孩子克制自己的欲望，控制沖動(dòng);第五，教育孩子善于傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，識(shí)別和結(jié)交益友;第六，要注意幫助自卑、內(nèi)向、抑郁或攻擊性強(qiáng)的孩子進(jìn)行情緒糾錯(cuò)。
(5)培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)：“教育是什么?往簡(jiǎn)方面說(shuō)，只須一句話(huà)，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。習(xí)慣會(huì)形成某種思維心理、行為定勢(shì)，它是一種無(wú)形的力量，一旦形成，就難以改變。有這樣一句英國(guó)諺語(yǔ)：“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成性格，性格決定命運(yùn)”，可見(jiàn)，如果家庭教育能幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并以此制約和支配孩子的行為，那么，不但有利于孩子的健康成長(zhǎng)，而且會(huì)使孩子受益終身。由于習(xí)慣是由行為的多次重復(fù)而形成并鞏固下來(lái)的，因此，家長(zhǎng)要以良好自身行為習(xí)慣，要有意識(shí)地讓孩子從小養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣，愛(ài)整潔、講文明、有禮貌、做事認(rèn)真細(xì)致負(fù)責(zé)，進(jìn)而使孩子養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、認(rèn)真上課和獨(dú)立思想、獨(dú)立完成功課這種好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成必須常督促、勤檢查。
(6)培養(yǎng)孩子廣泛的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，一定要讓孩子對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣，家長(zhǎng)不但要鼓勵(lì)孩子立志，還要鼓勵(lì)孩子的探索精神，想方設(shè)法設(shè)法和滿(mǎn)足他們的求知欲，培養(yǎng)他們廣泛的興趣愛(ài)好，并注意通過(guò)興趣遷移，以興趣培養(yǎng)興趣。
(7)注重能力的培養(yǎng)。家庭教育應(yīng)注意以能力培養(yǎng)能力，著力于培養(yǎng)孩子的自我控制能力、心理承受能力、自我管理能力和自學(xué)能力。通過(guò)情感教育，培養(yǎng)孩子健康的情緒和堅(jiān)強(qiáng)的意志，從而形成自我控制的意識(shí)和能力，并逐步使之強(qiáng)化。要抓住教育晨機(jī)，注意利用日常生活中出現(xiàn)的具體事情和問(wèn)題，比如：當(dāng)別的孩子來(lái)召喚你正在學(xué)習(xí)的孩子一起去玩時(shí)，不要簡(jiǎn)單的擋駕了事，要充分利用這樣的機(jī)會(huì)訓(xùn)練孩子抑制沖動(dòng)，克制欲望，安心完成既定任務(wù)。要通過(guò)自己的事情自己做來(lái)培養(yǎng)他們自我服務(wù)，自我管理的能力，打消依賴(lài)思想，不但料理好自己的生活，還要上升為高層的自覺(jué)約束自己的行為，要幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)的方法，逐步提高學(xué)習(xí)能力。
(8)了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。孩子的成長(zhǎng)，無(wú)論其生理還是心理都是由幼稚逐漸趨向成熟的動(dòng)態(tài)過(guò)程，尤其是初中階段，孩子開(kāi)始進(jìn)入身心劇變的青春期，內(nèi)心感受復(fù)雜，具有半幼稚、半成熟、半依賴(lài)、半獨(dú)立的特點(diǎn)，這一時(shí)間的孩子，對(duì)別人過(guò)多的干涉和簡(jiǎn)單的說(shuō)教表示出毫不掩飾的厭煩和反感，甚至有意反抗家長(zhǎng)和教師的管理，思想、行為上出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，這一時(shí)期有“第二叛逆期”之說(shuō)，此外，孩子對(duì)各種知識(shí)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)都是由簡(jiǎn)單淺顯、形象直觀逐漸過(guò)渡到復(fù)雜、抽象，并在形象思維的基礎(chǔ)上逐步形成和發(fā)展抽象思想和邏輯思維。有鑒于此，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，必須按照規(guī)律辦事，并注意結(jié)合自己孩子的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整策略，以耐心細(xì)致的教育方法，靈活多樣的教育形式，讓孩子愉快地接受你的指點(diǎn)切忌怕煩神圖省事而將教育行為簡(jiǎn)單化。要結(jié)合生活，因事生情，以情感人，這樣的教育才會(huì)事半功倍有成效。
(9)了解孩子，也讓孩子了解你。在家庭中，教育者和受教育者由于共同生活而接觸密切，家長(zhǎng)要充分利用這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)孩子進(jìn)行不間斷的細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)孩子的特長(zhǎng)、弱點(diǎn)，幫助孩子發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、彌補(bǔ)不足，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的變化，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)進(jìn)步，批評(píng)和糾正錯(cuò)誤，防微杜漸，防患于未然，保證孩子健康成長(zhǎng)。要注意讓孩子了解、感知父母的辛苦和付出，贏得孩子的敬重，更加珍惜為他所做的一切，自覺(jué)接愛(ài)教育。
(10)培養(yǎng)孩子的榮譽(yù)感和進(jìn)取精神。家長(zhǎng)應(yīng)該通過(guò)激勵(lì)等方法培養(yǎng)孩子的榮譽(yù)感，借助于榜樣、座佑銘、獎(jiǎng)勵(lì)的作用和力量，培養(yǎng)孩子力爭(zhēng)上游的意識(shí)和愿望。
(11)要注意大處著眼，小處著手：家庭教育要從使孩子德、智、體全面發(fā)展的大處著眼，從一時(shí)一事的小處著手。列寧說(shuō)過(guò)：“要成就一件大事，必須從小事做起”。因此，家庭教育既要注意大方向上的宏觀把握也要注意微觀上就事論事，要從平時(shí)一些看似瑣碎平凡的小事發(fā)拙教育素材，要注意因事生情，以生動(dòng)活潑的教育形式對(duì)孩子進(jìn)行點(diǎn)撥和啟發(fā)。
(12)積極配合學(xué)校教育。因?yàn)榧彝ソ逃c學(xué)校教育的目的一致，因此學(xué)校和家庭要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一步調(diào)，相互補(bǔ)充，相到配合，各盡其責(zé)，使孩子受到全方位的教育和影響，家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常與孩子的教師取得聯(lián)系，通報(bào)孩子在家中的情況，了解孩子在校表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)校的教育要求，有的放矢地開(kāi)展家庭教育工作。
總之，提高家庭教育的實(shí)效，就必須講教育的藝術(shù)性，在改進(jìn)教育形式、教育方法上下功夫。德國(guó)教育家福祿倍爾曾說(shuō)過(guò)：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是握在掌權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是握在母親的手中。”因此我們應(yīng)該增強(qiáng)為國(guó)教子的意識(shí)，學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，為國(guó)家培養(yǎng)出列多的人才。
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