對(duì)教育孩子感到很無(wú)力怎么辦?很多家長(zhǎng)多多少少都會(huì)有對(duì)孩子教育感到無(wú)力的時(shí)候，那么當(dāng)你感到無(wú)力的時(shí)候，你是怎么做的呢?下面是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的對(duì)教育孩子感到很無(wú)力的解決方法的資料，希望大家喜歡!

　　對(duì)教育孩子感到很無(wú)力的解決方法一、抄寫(xiě)

　　2007年11月23日，在成都的一家媒體上，報(bào)道了這么一件事：當(dāng)?shù)氐哪硨W(xué)校的老師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)只有5名同學(xué)完成了任務(wù)。該老師盛怒之下，對(duì)其余37名學(xué)生，進(jìn)行了不同程度的抄寫(xiě)處罰。7個(gè)詞語(yǔ)一般的同學(xué)罰抄300遍。其中的三個(gè)班干部被加倍處罰：抄寫(xiě)700遍，如果還不能完成的話(huà)，還有追加懲罰。很多學(xué)生不停的抄寫(xiě)：“手都抄軟了”不停地甩手。老師在一旁說(shuō)：“你們手軟了，我可不心軟。”

　　這件事情，孩子回家后告知了家長(zhǎng)，最后，被媒體爆料出來(lái)。家長(zhǎng)們一致表示“太震驚了”。

　　事后，處罰學(xué)生的老師在報(bào)紙上向同學(xué)和家長(zhǎng)道歉。記者問(wèn)她：對(duì)這樣的行為你怎么看呢?

　　該老師流著淚說(shuō)：我不是體罰他們，我是恨鐵不成鋼。

　　這件事情好像就這樣過(guò)去了：學(xué)校保證類(lèi)似事情不再發(fā)生，老師承認(rèn)錯(cuò)誤。我們大概也相信老師的想法本無(wú)惡意，顯然，她認(rèn)為，只要是好心，怎么干都不算過(guò)份。

　　但這一切讓家長(zhǎng)和學(xué)生都感到害怕。

　　對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校是個(gè)不能犯錯(cuò)的地方，只要你不懂，你就該被處罰。那么，學(xué)習(xí)，就肯定是一件讓人擔(dān)心的事情，學(xué)校，就是一個(gè)讓人不快樂(lè)的地方。

　　對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，你不知道，還有多少事情能讓你感動(dòng)震驚?惹不起，躲得起?給孩子換個(gè)學(xué)校?誰(shuí)又能保證其他學(xué)校沒(méi)有同樣的事情呢?

　　對(duì)教育孩子感到很無(wú)力的解決方法二、粗心

　　我特意把這張報(bào)紙拿給兒子看了看。

　　兒子看完后，對(duì)我說(shuō)：“我的天啊，他們好可憐，看來(lái)我們老師多好，只讓我們抄50遍!”

　　記得有一次測(cè)驗(yàn)，兒子把“學(xué)而不思則罔”的“罔”寫(xiě)錯(cuò)了，當(dāng)晚的作業(yè)這句話(huà)被罰抄了50遍。兒子事后說(shuō)，光寫(xiě)這句話(huà)，就用掉了半個(gè)多小時(shí)的時(shí)間。他說(shuō)，他還算好的，有些同學(xué)錯(cuò)了5句，被罰了250遍。作業(yè)都寫(xiě)到半夜了。

　　對(duì)于小孩的粗心問(wèn)題，我曾經(jīng)專(zhuān)門(mén)做個(gè)一個(gè)小小的研究。我發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)上，如果你輸入“粗心”這個(gè)詞，幾乎所有的家長(zhǎng)都在問(wèn)這樣一個(gè)問(wèn)題：小孩粗心怎么辦?

　　比如說(shuō)，剛上小學(xué)的孩子，做應(yīng)用題都會(huì)很笨，根本不知道題意。還有就是，小孩一抄寫(xiě)題，不是漏掉加號(hào)，就是把內(nèi)容給修改了。你不知道，他為何這樣不仔細(xì)，為何要這樣“粗心”。

　　大人們很生氣?？偸沁@樣想：你這個(gè)孩子，怎么就那么不聽(tīng)話(huà)，不爭(zhēng)氣，好像孩子“粗心”是誠(chéng)心故意的一樣。

　　請(qǐng)注意大人的這種邏輯和心理暗示。我不知道，為什么大人們從來(lái)沒(méi)有這樣想過(guò)呢：既然那么多孩子都是這樣，那么，“粗心”，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，就是一種常態(tài)。

　　那么，接下來(lái)的問(wèn)題就不是什么態(tài)度問(wèn)題，也不是什么毛病，而是找出原因，找出解決方法的問(wèn)題。

　　其實(shí)，造成“粗心”的原因很多：小孩的認(rèn)知能力不夠成熟;對(duì)能干的家長(zhǎng)過(guò)度依賴(lài);還有就是沒(méi)有興趣。孩子們總是愿意做自己喜歡的事情，他們或許從來(lái)沒(méi)有一直要堅(jiān)持讓自己故意不爽，來(lái)為難家長(zhǎng)的面子。

　　孩子比我們簡(jiǎn)單的多，但我們并沒(méi)有這樣去想。

　　不論是老師，還是家長(zhǎng)，當(dāng)我們看見(jiàn)一個(gè)問(wèn)題，我們就象一個(gè)消防隊(duì)員一樣，拿著滅火器勇敢地?fù)淞诉^(guò)去。但那些心火不在孩子那邊，而在我們的心上。

　　一顆粗糙的心，只是從速度上來(lái)尋找解決的方案：所以，抽耳光、打板子、罰抄作業(yè)，本質(zhì)上講，沒(méi)有任何不同。

　　既然你不能按我的方式生長(zhǎng)，我就把你修理成應(yīng)該的方式。

　　有一次，兒子問(wèn)我小區(qū)里的灌木怎么會(huì)長(zhǎng)成球形的。我跟他說(shuō)：“灌木從來(lái)就不是球形的。但園丁為了好看，就會(huì)拿鋸子過(guò)來(lái)鋸成球形的。這樣便于管理。但這種灌木，永遠(yuǎn)都不可能成材，永遠(yuǎn)都不可能長(zhǎng)成參天的大樹(shù)。”

　　對(duì)教育孩子感到很無(wú)力的解決方法三、 檢討

　　國(guó)慶節(jié)前，兒子在學(xué)校調(diào)皮，因?yàn)榻o同學(xué)起外號(hào)，被老師罰了500字的檢討。當(dāng)天，他們班在學(xué)校的詩(shī)歌朗誦會(huì)上得了一等獎(jiǎng)。老師說(shuō)兒子有故意給集體抹黑的嫌疑。

　　兒子回來(lái)后，很不開(kāi)心。我說(shuō)：你也是集體的一分子，你們的集體獎(jiǎng)也有你的一份。這是兩件事情，沒(méi)有任何關(guān)系。你跟同學(xué)起外號(hào)，有點(diǎn)不妥，但是如果同學(xué)之間沒(méi)問(wèn)題，那就沒(méi)問(wèn)題。兒子，你要記住，任何人都沒(méi)有資格給你扣帽子。老師也不能，家人也不能。我記得你還沒(méi)有寫(xiě)過(guò)檢討，就當(dāng)一次體驗(yàn)吧。

　　有段時(shí)間，我總有一種感覺(jué)，學(xué)校里特別流行寫(xiě)檢討。我常看兒子的家校聯(lián)系薄，兒子總會(huì)在本上記一些在學(xué)校發(fā)生的一些事情。

　　我發(fā)現(xiàn)他一次又一次地說(shuō)：今天，又是一個(gè)驚心動(dòng)魄的日子。然后，看見(jiàn)他寫(xiě)，又有多少個(gè)同學(xué)因?yàn)樽鳂I(yè)不合格挨罰了，又有同學(xué)3次作業(yè)不合格了，老師給家長(zhǎng)派通知書(shū)了，又有同學(xué)不聽(tīng)話(huà)，給老師當(dāng)眾抽耳光了。誰(shuí)又罰了500字的檢討。

　　我就在想：這是學(xué)校，還是監(jiān)獄，還是集中營(yíng)呢?

　　我相信所有的家長(zhǎng)并不反對(duì)適當(dāng)?shù)奶幜P，但是，一旦處罰形成了制度和習(xí)慣，這種處罰就是一種暴力和專(zhuān)制，變得無(wú)法控制，而且充滿(mǎn)了邪惡。

　　不但處罰個(gè)人，而且時(shí)興“連坐”處罰。班上有同學(xué)講小話(huà)，放學(xué)后，就留下來(lái)20分鐘。如果在處罰的時(shí)候，有人敢吱聲，動(dòng)一動(dòng)，就再罰20分鐘。處罰的時(shí)間里，只能靜坐在那里，一動(dòng)不動(dòng)。

　　如果動(dòng)一下，老師走到你面前，向你伸出手掌，表示500字檢討，如果你再動(dòng)一下，老師走到你面前，向你伸出手掌，又翻過(guò)手掌，表示檢討是千字文!

　　對(duì)教育孩子感到很無(wú)力的解決方法四、 班干部

　　期中考試過(guò)后，我去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。老師在介紹學(xué)生們?cè)趯W(xué)校里的情況，特別表?yè)P(yáng)了某班委：

　　“我現(xiàn)在基本上都不怎么操心了。她可以自己下課后，就到找到上課講話(huà)的同學(xué)。然后，要求該同學(xué)寫(xiě)500字檢查，然后檢查是否合格，如果不合格，還要打回重寫(xiě)。然后，每周會(huì)給我報(bào)告班級(jí)的情況。”

　　聽(tīng)著這些話(huà)，我感到后背冷風(fēng)嗖嗖。

　　我一直鼓勵(lì)孩子參加班級(jí)活動(dòng)，爭(zhēng)取當(dāng)班委，得到更多的鍛煉機(jī)會(huì)。但，我現(xiàn)在，不那么堅(jiān)持，也不那么肯定了。

　　我回家后，問(wèn)兒子在班上做些什么?

　　兒子說(shuō)：我只管填寫(xiě)教學(xué)日志，我才討厭那些愛(ài)打小報(bào)告的人呢。下學(xué)期，我不想干了，沒(méi)意思。

　　我也想：這樣的做法，不干也罷。

　　對(duì)教育孩子感到很無(wú)力的解決方法五、改變

　　曾幾何時(shí)，我們的教育好像要改革了，討論的不是“每天跳1小時(shí)集體舞”，就是“書(shū)包該減重了”。

　　我相信這些動(dòng)作，不過(guò)是想撼動(dòng)這腐爛教育的九牛一毛。

　　回頭一想：家長(zhǎng)和孩子們滿(mǎn)懷的希望的成長(zhǎng)中，包含了什么樣的情感教育?

　　我們可曾教會(huì)給他們團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、合作和彼此信任?或許有過(guò)，用一種特殊的方式，我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，也在身體力行：

　　強(qiáng)制、馴服、懲罰、連坐和告密。

　　這就是現(xiàn)實(shí)中的情感教育。

　　然而，我們無(wú)法把所有的這一切都當(dāng)成是挫折教育。因?yàn)檫@代價(jià)太大，讓所有的人都無(wú)法承受。

　　對(duì)教育孩子感到很無(wú)力的解決方法六、情感教育

　　假期的時(shí)候，我和兒子去學(xué)校報(bào)名。老師說(shuō)：讀書(shū)，不就是為了考好大學(xué)嗎?

　　我和兒子相視一笑：我們可不這樣認(rèn)為。大學(xué)，是人生的一個(gè)起點(diǎn)，而不是終點(diǎn)。

　　所以，我給兒子推薦了一本書(shū)，他毫不猶豫地接受了：《青少年最重要的6個(gè)決定》。

　　這本書(shū)，跟語(yǔ)文無(wú)關(guān)，跟奧數(shù)無(wú)關(guān)。跟課本無(wú)關(guān)。跟考試無(wú)關(guān)。跟學(xué)校無(wú)關(guān)。

　　但它跟一個(gè)孩子的成長(zhǎng)有關(guān)，它討論了人生六方面最重要的決定：學(xué)校，朋友，父母，約會(huì)和性，嗜好，自我價(jià)值。

　　我認(rèn)為，一個(gè)孩子在它告別小學(xué)，進(jìn)入到中學(xué)后，就應(yīng)該知道一些真正需要的東西：什么是友好，該如何保護(hù)自己，如何跟父母做溝通，如何面對(duì)青春期的感情和成長(zhǎng)。

　　它告訴我們：即使你有學(xué)習(xí)的障礙，你也不必讓別人把自己當(dāng)殘疾人那樣看待。一個(gè)弱點(diǎn)，并不是犯罪。不需要用懲罰來(lái)救贖。你總有機(jī)會(huì)把一個(gè)弱點(diǎn)轉(zhuǎn)換為優(yōu)勢(shì)或機(jī)會(huì)。

　　我是多么希望，我們的教育中，能有這些真正有用的東西的位置。但遺憾的是：可能性不大，希望有點(diǎn)渺茫。

　　很多時(shí)候，我都懷疑：現(xiàn)在的教育怎么了：我們擁有那么多的知識(shí)，而我們的情感教育是如此蒼白無(wú)力。我們的很多教育，就是一件衣服：在考卷上存在，在生活中消失。從來(lái)沒(méi)有變成象血液一樣的東西在身體內(nèi)流動(dòng)。

　　孩子們本身其實(shí)沒(méi)有任何問(wèn)題，而是教育者認(rèn)為他們有問(wèn)題，于是孩子們也認(rèn)為自己有問(wèn)題了。

　　在這樣的成功的窄門(mén)下，這樣的教育的心智，教育就是一種牢籠，反映的是我們焦慮、急功近利的心：種瓜得瓜，種豆得豆。

　　讓我們給孩子他們所缺少的正面的情感教育!