孩子應(yīng)該怎么樣學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化
現(xiàn)在,越來越多的家長(zhǎng)意識(shí)到國(guó)學(xué)啟蒙的重要性,意識(shí)到讓孩子從小體驗(yàn)到博大精深的傳統(tǒng)文化對(duì)孩子的成長(zhǎng)具有非常重要的影響力。那么孩子應(yīng)該怎么樣學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化?以下是學(xué)習(xí)啦小編分享給大家的孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的方法的資料,希望可以幫到你!
孩子學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的方法
方法一:誦讀經(jīng)典
兒童時(shí)期的孩子就像一張白紙,處于生命中吸納力與記憶力最強(qiáng)的階段,而這一階段的國(guó)學(xué)教育將影響孩子的一生。
因此,國(guó)學(xué)啟蒙,首先要以誦讀和背誦為主。這個(gè)年齡段的孩子是喜歡重復(fù)的,且像《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》這類書,誦讀起來瑯瑯上口,孩子們很喜歡去誦讀。俗話說“書讀百遍,其義自現(xiàn)”。
孩子們剛開始學(xué)習(xí)經(jīng)典古文時(shí)可能不明白是什么意思,但經(jīng)過不斷重復(fù),他會(huì)潛移默化地去思考、去理解其中的意思,再加上各種講解,家長(zhǎng)們不需要擔(dān)心孩子只會(huì)重復(fù)誦讀卻不知其深意。
對(duì)幼兒的早期國(guó)學(xué)啟蒙也要講求科學(xué)的方式:孩子在3-7周歲時(shí)就可開始進(jìn)行親子誦讀,家長(zhǎng)可以在領(lǐng)孩子一起誦讀經(jīng)典的同時(shí)教孩子識(shí)字;7-13周歲的孩子要熟讀和背熟,同時(shí)家長(zhǎng)要通過一些故事或有意思的方式向孩子們講解句子的意思。
并且,孩子的讀經(jīng)順序也是有講究的,建議按以下順序安排孩子進(jìn)行誦讀:《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》、《笠翁對(duì)韻》、《孝經(jīng)》、《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》、《道德經(jīng)》。
方法二:言傳身教
古文比較難懂,很多家長(zhǎng)怕孩子年齡小弄不明白,其實(shí)這些問題很容易解決。
在給孩子講解國(guó)學(xué)時(shí),我們根據(jù)他的理解能力,解釋的深度和廣度也應(yīng)不一樣。
比如“凡是人,皆須愛”,三歲孩子能明白“盡自己的能力幫助別人”就夠了,五六歲的孩子可以跟他講懂得愛就是替他人著想,而十歲左右的孩子應(yīng)明白尊重和理解一個(gè)人也是愛的表現(xiàn)。
國(guó)學(xué)教育不應(yīng)為了教國(guó)學(xué)而教,重要的是能在生活中切切實(shí)實(shí)地用國(guó)學(xué)規(guī)范孩子的言行,或者說用國(guó)學(xué)里的格言指導(dǎo)孩子做事。
因此,讓孩子跟讀、聽爸爸媽媽講解、背誦國(guó)學(xué)不是終極目的,關(guān)鍵是通過日常生活中具體的場(chǎng)景,讓孩子感同身受,理解其中的意思。
比如,《弟子規(guī)》中所說的“置冠服,有定位;勿亂頓,致污穢”,是教人養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,回家后脫下的衣物要放在固定位置,不要亂扔亂放,以免污損褶皺,用的時(shí)候找半天。
如果平常家長(zhǎng)這樣以身作則,在教孩子的時(shí)候會(huì)起到更好的作用。
再比如,當(dāng)孩子說話不算數(shù)時(shí),答應(yīng)自己收拾玩具,或者看完一集動(dòng)畫片后不再看第二集,結(jié)果又反悔、耍賴,這時(shí)候媽媽可以用“言必信,行必果”來教育孩子,這些格言言簡(jiǎn)意賅,讀來朗朗上口,孩子在記誦的過程中能潛移默化地接納它們,逐漸養(yǎng)成美德。
等到孩子年齡稍長(zhǎng)時(shí),再系統(tǒng)地教他們誦讀《論語(yǔ)》、《千字文》等典籍,讓孩子明白更多的做人道理。
方法三:多種方式培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
有人說國(guó)學(xué)很枯燥,很難學(xué),可是學(xué)英語(yǔ)、學(xué)彈琴也很枯燥,為什么孩子也得學(xué)呢且也能學(xué)會(huì)呢?
興趣是靠培養(yǎng)的,沒有哪個(gè)孩子天生就喜歡認(rèn)字、彈琴?,F(xiàn)在,大多數(shù)爸爸媽媽小時(shí)候也沒有讀過這些國(guó)學(xué)經(jīng)典,也沒有養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,沒有家長(zhǎng)的以身作則,家中沒有學(xué)習(xí)的榜樣,孩子自然興趣也不大。
如果家長(zhǎng)能夠靜下心來,每天情感豐富、抑揚(yáng)頓挫地讀半個(gè)小時(shí)書,每次都叫孩子一起來讀,并配上古典音樂,雖然有些調(diào)皮的孩子開始不配合,但是時(shí)間一長(zhǎng),孩子一定會(huì)開始愿意跟著讀了,哪怕他只跟讀5分鐘、10分鐘,家長(zhǎng)也要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)、肯定,讓他有成就感。
平時(shí),可以隨身攜帶《笠翁對(duì)韻》、《唐詩(shī)三百首》等口袋書在路上讀,或是在車?yán)锊シ畔嚓P(guān)音頻,充分利用這些時(shí)間,讓路上的時(shí)光也能進(jìn)行國(guó)學(xué)教育。
如果孩子對(duì)于誦讀不感興趣,家長(zhǎng)還可以改變一下策略,讓國(guó)學(xué)專家教孩子學(xué)習(xí)。
傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的途徑與方法
1.轉(zhuǎn)變教育觀念,加強(qiáng)傳統(tǒng)文化輸入
目前我國(guó)英語(yǔ)課程普遍是在英語(yǔ)教學(xué)大綱指導(dǎo)下,按照指定的教材,通過課堂英語(yǔ)教學(xué)來實(shí) 現(xiàn)的,評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)僅以學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)而定。而現(xiàn)有的教學(xué)大綱還沒有把用英語(yǔ)表述中國(guó)優(yōu)秀 傳統(tǒng)文化作為一個(gè)組成部分納入教學(xué)計(jì)劃,絕大多數(shù)高校都沒有開設(shè)有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文 化的英語(yǔ)課,學(xué)生在現(xiàn)行教材中幾乎讀不到、也聽不到有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)表述,“大 多數(shù)的教師出于考試的壓力不得不強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)的傳授和考試技能的訓(xùn)練,英語(yǔ)課堂上也只 好注重詞句和語(yǔ)言點(diǎn)的講解,不可避免地忽略了語(yǔ)言所承載的文化”[5],從而造 成用英語(yǔ)表述中國(guó)傳統(tǒng)文化的失語(yǔ)現(xiàn)象出現(xiàn)。如果能夠把適量的與傳統(tǒng)文化相關(guān)的詞匯和表 達(dá)納入大綱 詞匯表,將反映中國(guó)哲學(xué)、歷史、宗教、文學(xué)藝術(shù)以及社會(huì)習(xí)俗等的英語(yǔ)課程的優(yōu)秀文章、 譯文、聽力和口語(yǔ)話題納入英語(yǔ)教材之中,就可以增加中國(guó)傳統(tǒng)文化在英語(yǔ)教學(xué)中的分量, 給學(xué)習(xí)者以更多的宏觀指導(dǎo)。有條件的學(xué)??梢蚤_設(shè)介紹中國(guó)的歷史地理、人文與自然景觀 和各地的風(fēng)俗民情等內(nèi)容的英文選修課。在課堂教學(xué)中,教師可以有意識(shí)地通過課前活動(dòng)及 漢英文化對(duì)比教學(xué),滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容,傳授中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)及其正確表達(dá)方法。在 中外文化的對(duì)比教學(xué)中,學(xué)生不但能更深刻地理解本國(guó)的文化,也能夠促進(jìn)語(yǔ)言能力和文化 感受能力的提高。教師要鼓勵(lì)學(xué)生收聽收看中央電視臺(tái)英語(yǔ)頻道和中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)的節(jié)目 ,閱讀有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化方面的英語(yǔ)書籍,瀏覽國(guó)內(nèi)出的英文雜志和報(bào)紙,及時(shí)了解我國(guó)在 政治、經(jīng)濟(jì)、教育、科技等領(lǐng)域所取得的輝煌成就,開展以中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容為主題的研究 性學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)參與了解和傳播中國(guó)傳統(tǒng)文化的活動(dòng),在實(shí)踐中獲得跨文化交流和弘揚(yáng) 中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力。
2.提高學(xué)生興趣,激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
我國(guó)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的外在動(dòng)機(jī)主要來自各種考試,如課程考試,公外的四、六級(jí)考試 ,英語(yǔ)專業(yè)的專四、專八考試,研究生入學(xué)考試等的刺激。鑒于當(dāng)前大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化 知 識(shí)學(xué)習(xí)的欠缺,在對(duì)學(xué)生的考核中,可以考慮在期末考試作文部分加入對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí) 考查的內(nèi)容,也可以要求學(xué)生在平時(shí)或期末寫有關(guān)傳統(tǒng)文化方面的小論文,作為平時(shí)考核成 績(jī)的一 部分,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的外在動(dòng)機(jī)。學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)習(xí) 本身帶來的滿足感和成就感。只有打破用分?jǐn)?shù)來衡量語(yǔ)言水平的觀念,讓學(xué)生積極參與課內(nèi) 外的研究性學(xué)習(xí)之中,充分意識(shí)到祖國(guó)燦爛文化的價(jià)值和自己身上沉甸甸的責(zé)任,才能激發(fā) 其內(nèi)在潛能的發(fā)揮。開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)和組織中國(guó)傳統(tǒng)文化講座無疑都是很好的 激發(fā)手段。比如用雙語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)中國(guó)民俗禮儀、歷史文化、名勝古跡、飲食文化、服飾文化 、民間音樂、書法繪畫、名著欣賞等專題講座,播放有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的英語(yǔ)專題片, 結(jié)合重要節(jié)日布置中國(guó)傳統(tǒng)文化中英文資料展板或進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)階段成果展示, 利用校園廣播講傳統(tǒng)故事、成語(yǔ)典故,開展中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)英語(yǔ)競(jìng)賽等。中國(guó)是一個(gè)有著 悠久文化歷史的泱泱大國(guó),學(xué)生們可以通過閱讀和鑒賞,體會(huì)中華文化的博大精深和源遠(yuǎn)流 長(zhǎng),陶冶性情,提高修養(yǎng),在祖國(guó)濃厚的文化土壤中吸取大量的精神養(yǎng)料,激發(fā)對(duì)祖國(guó)的自 豪感和中華民族的尊嚴(yán)感,成為中華民族優(yōu)秀文化的繼承者和傳播者。
3.調(diào)整學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造文化輸出機(jī)會(huì)
輸出有助于引起學(xué)習(xí)者的注意,幫助學(xué)習(xí)者意識(shí)到語(yǔ)言和文化學(xué)習(xí)中存在的問題,檢驗(yàn)對(duì)語(yǔ) 言和文化知識(shí)的理解程度,對(duì)學(xué)習(xí)起到監(jiān)控作用。長(zhǎng)期以來,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一般都拘泥于課 堂講授 ,學(xué)生少有輸出的機(jī)會(huì)。大學(xué)英語(yǔ)課程作為一個(gè)整體,應(yīng)涵蓋課堂內(nèi)外,包括英語(yǔ)學(xué)科與 其他各門學(xué)科的整合。如今,校園內(nèi)外的圖書館和網(wǎng)絡(luò)世界精彩紛呈,擁有海量資源,充分 利用網(wǎng)絡(luò)開展有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí),可以讓學(xué)生擺脫現(xiàn)行教材主題的束 縛,更好地利用課余時(shí)間,更多地關(guān)注現(xiàn)實(shí),培養(yǎng)探究精神,使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,充 滿創(chuàng)造性。比如,學(xué)生們以探索中國(guó)為主題,根據(jù)自己的興趣自主選題,以分工合作的方式 ,通過登陸互聯(lián)網(wǎng)和去圖書館查閱,收集中英文資料,然后借助在線字典閱讀、篩選、歸納 、整理所搜集的不同種類的信息,確定課題,開展探究型的研究性學(xué)習(xí),最后交流各學(xué)習(xí)小 組的研究 成果。研究成果可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一次主題講演、一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè),一個(gè) PPT陳述報(bào)告,也可以是一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)的方案。在我們進(jìn)行的英語(yǔ)研究性學(xué)習(xí)嘗試中,學(xué)生 們分別以中國(guó)的帝王、中國(guó)古代思想家、中國(guó)的儒家思想、中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗、中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié) 日、 中國(guó)的佛教、中國(guó)的文字與漢字演變、中國(guó)的詩(shī)詞名著、中國(guó)的服飾文化、中國(guó)的茶文化、 中國(guó)的飲食文化、中國(guó)的旅游資源、中國(guó)的科舉制度等為主題進(jìn)行了深入的探討,加深了對(duì) 祖 國(guó)悠久而深厚的文化的認(rèn)識(shí),也為進(jìn)一步傳播中國(guó)文化建立了基礎(chǔ)。小組合作的英語(yǔ)研究性 學(xué)習(xí)形式是一種積極有效的學(xué)習(xí)策略。它將社會(huì)心理學(xué)范疇的群體動(dòng)力學(xué)原理引入教學(xué)之中 ,強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能,創(chuàng)設(shè)了一種只有小組成功、小組成員才能達(dá)到個(gè) 人目 標(biāo)的情境,便于協(xié)作組擺脫困難并通過集體努力獲得成功經(jīng)歷。合作學(xué)習(xí)不僅提高了學(xué)生學(xué) 習(xí)的主動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)的自我控制,創(chuàng)造了更多的語(yǔ)言文化輸出機(jī)會(huì),也促進(jìn)了師生、 學(xué)生間良好的人際 合作關(guān)系的形成,對(duì)提高每個(gè)社會(huì)成員的基本生存能力具有重要意義。
4.應(yīng)用信息技術(shù),促進(jìn)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)
事實(shí)證明,現(xiàn)代教育技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的合理應(yīng)用,無論從視覺、聽覺、觸覺、心理、交際 還是從情景認(rèn)知等方面都為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和研究構(gòu)建了新的環(huán)境。我院在開設(shè)英文“ 中國(guó)文化”選修課的同時(shí),便開展了以中國(guó)傳統(tǒng)文化為主題的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。我們自行研 制了多媒體課件,以圖文音影相結(jié)合的方式,用英語(yǔ)介紹中國(guó)文化的起源、發(fā)展、特征和其 中重要的人物、事件,探討它們對(duì)中國(guó)的歷史、社會(huì)生活、思想模式等方面乃至對(duì)世界文明 所起的 重要作用。現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,使全面直觀地展示輝煌燦爛的古代文化成為可能,大大增 加了課堂容量和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體課件、專題片光盤、網(wǎng)絡(luò)教室資源庫(kù)和互聯(lián)網(wǎng)上的 中英文資料,都是學(xué)生們開展研究性學(xué)習(xí)的資料來源。研究性學(xué)習(xí)中信息技術(shù)的應(yīng)用,使資 料的呈現(xiàn)更直觀、獲得更容易、編輯更簡(jiǎn)單、掌握更快捷,學(xué)生們圖文并茂的研究成果會(huì)使 師生都獲得極大的滿足感。以信息技術(shù)為依托,可以更好地實(shí)現(xiàn)不同語(yǔ)言和文化之間的交流 。
5.提高教師素質(zhì),傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化
要培養(yǎng)出對(duì)祖國(guó)真正有用的英語(yǔ)人才,英語(yǔ)教師首先要具 備深厚的傳統(tǒng)文化知識(shí)修養(yǎng),樹立終身學(xué)習(xí)的理念,及時(shí)了解并更新常用傳統(tǒng)文化 英語(yǔ)表述方式,并善于在教學(xué)實(shí)踐中用規(guī)范化的表述方式講解這些知識(shí);教師備課不能僅僅 滿足于 對(duì)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)的駕馭與掌握,而且能夠?qū)⒄Z(yǔ)言訓(xùn)練與傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)結(jié)合起來,強(qiáng)調(diào)語(yǔ) 言 所承載、所表述的文化內(nèi)容和中國(guó)傳統(tǒng)文化的作用與意義;教師授課不應(yīng)該完全被教材內(nèi)容 所束縛,將英語(yǔ)課上成單純的語(yǔ)言技能訓(xùn)練課,或者只注意介紹與 課文內(nèi)容相關(guān)的西方價(jià)值理念和文化背景,而應(yīng)該根據(jù)課文主題與作者觀點(diǎn), 適當(dāng)引入中國(guó)傳統(tǒng)文化的內(nèi)容,進(jìn)行廣泛的跨文化對(duì)比與分析,使學(xué)生在對(duì)比分析中對(duì)中西 文化的特點(diǎn)有清楚的認(rèn)識(shí),能夠深刻地意識(shí)到祖國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值及其對(duì)人類文化發(fā) 展所做出的獨(dú)特貢獻(xiàn)。英語(yǔ)教師還要不斷進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐研究,樹立以大學(xué)生 發(fā)展為本的主體教育觀念,探索開發(fā)課程資源、拓寬教育渠道、編寫補(bǔ)充教材和活動(dòng)課設(shè)計(jì) 方案、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑和方法。只有這樣,才能有效地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)跨文化交際人才 的目標(biāo)。