小學(xué)生家庭教育誤區(qū)
小學(xué)階段，需要家庭與學(xué)校共同關(guān)注學(xué)生成功感、勤奮感和自主感的培養(yǎng)，下面學(xué)習(xí)啦小編為你整理了小學(xué)生家庭教育誤區(qū)，希望對(duì)你有幫助。
小學(xué)生家庭教育誤區(qū)：溺愛
⑴對(duì)孩子缺乏客觀評(píng)價(jià)
父母被愛心蒙住了眼睛，不但覺察不到孩子的弱點(diǎn)或不足，而且言過其實(shí)地稱贊孩子的智慧、特長(zhǎng)或外貌特征，結(jié)果導(dǎo)致孩子自我評(píng)價(jià)的歪曲,形成唯我獨(dú)尊、好高騖遠(yuǎn)、為所欲為等性格缺陷。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)與現(xiàn)實(shí)不符或他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)不一致時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生心理沖突，嚴(yán)重時(shí)可釀成心理障礙。
⑵包辦代替，過于保護(hù)
父母整天擔(dān)心孩子的身體健康、飲食調(diào)理和行動(dòng)安全，免除孩子的一切家務(wù)勞動(dòng)，并替代孩子做他們力所能及或必須做的事情，如穿衣服、整理書包、做作業(yè)等。有的孩子做了錯(cuò)事，也由父母出面解決。責(zé)任全由父母承擔(dān)。這些做法使孩子失去了很多鍛煉的機(jī)會(huì)。能力得不到提高，人格成長(zhǎng)出現(xiàn)隱患，有的孩子甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴心理，好逸惡勞，缺乏自理能力，人際交往和社會(huì)適應(yīng)問題甚多。
⑶以孩子為中心
父母對(duì)孩子百依百順，滿足孩子的一切需求，唯恐孩子不高興。結(jié)果使孩子錯(cuò)誤地以為別人都要為“我”服務(wù)，而不知道自己也應(yīng)關(guān)心別人，于是形成自私、任性的性格，缺乏同情心和自控能力。
小學(xué)生家庭教育誤區(qū)：強(qiáng)制
以強(qiáng)制為特征的父母對(duì)孩子要求過分嚴(yán)厲，提出要求時(shí)態(tài)度生硬，不容反駁，有時(shí)甚至采用威脅的方式。有的對(duì)孩子吹毛求疵;諷刺挖苦;有的動(dòng)則斥責(zé);伸手就打;有的甚至將親生骨肉體罰至死。用這種方式教育孩子，不但難以起到實(shí)際作用，而且使孩子的情感和精神世界受到嚴(yán)重?fù)p害。有的孩子由于懼怕家長(zhǎng)的威嚴(yán)，擔(dān)心受到責(zé)罵和皮肉之苦，會(huì)暫時(shí)屈服，變得怯懦，多慮，優(yōu)柔寡斷，亦步亦趨;有的則會(huì)走向反面，反抗粗暴，滿不在乎;還有的可能學(xué)會(huì)陽奉陰違，當(dāng)著父母的面老老實(shí)實(shí)，背著父母則為所欲為。
小學(xué)生家庭教育誤區(qū)：放任
以放任為特征的父母對(duì)孩子不管不問，聽其自然，這會(huì)使孩子養(yǎng)成散漫的習(xí)慣，缺乏自制，善惡不分，易受外界誘惑，不能很好地接受社會(huì)約束，有時(shí)甚至?xí)?dǎo)致違法犯罪。有的家長(zhǎng)不僅對(duì)孩子放任自流，而且對(duì)孩子持冷漠態(tài)度，這會(huì)使孩子的感情受到極大傷害。他們會(huì)覺得自己是多余的，生活沒有樂趣，制造事端，給家庭和社會(huì)帶來危害。
小學(xué)生家庭教育誤區(qū)：不一致
?、偶议L(zhǎng)之間教育意見不一致
表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求不統(tǒng)一，或母管父護(hù)，或父嚴(yán)母慈，或父母管祖父母護(hù)，有的家長(zhǎng)甚至因?yàn)榻逃庖姺制缍鵂?zhēng)吵、打罵。在這種情況下，孩子無法形成明確的是非觀念，無所適從，結(jié)果也就把家長(zhǎng)的教育意見統(tǒng)統(tǒng)當(dāng)作耳旁風(fēng)，不予重視。
?、萍议L(zhǎng)對(duì)孩子的要求不能一貫到底
有的家長(zhǎng)提要求時(shí)，前緊后松，有要求無檢查;有的家長(zhǎng)對(duì)孩子同樣的言行高興時(shí)表揚(yáng)，煩惱時(shí)訓(xùn)斥。這些做法容易使孩子養(yǎng)成惰性，且易使孩子學(xué)會(huì)看父母的臉色行事，給孩子人格的成長(zhǎng)帶來損害。
?、羌议L(zhǎng)的言行本身相互矛盾
集中表現(xiàn)在對(duì)自己要求低，對(duì)孩子要求高。比如家長(zhǎng)自己天天"混"字掛在嘴上，得過且過，卻要求孩子辦事認(rèn)真，奮發(fā)上進(jìn)，這種做法容易使孩子對(duì)父母的意見產(chǎn)生懷疑，削弱教育應(yīng)起的作用。
?、燃彝ソ逃c學(xué)校教育要求不一致
這種不一致不僅表現(xiàn)在教育內(nèi)容和教育方法上.而且表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)上。有的家長(zhǎng)甚至當(dāng)著孩子的面貶低教師，在師生之間制造隔閡。這就使得家庭教育與學(xué)校教育形成兩股力量，嚴(yán)重?fù)p害了孩子的精神健康和心理發(fā)展。
以上這些錯(cuò)誤的家教方式降低了父母的威信，破壞了孩子與父母之間正常的感情聯(lián)系。父母的教育無法變?yōu)楹⒆拥膬?nèi)在需要，不能發(fā)生深刻、持久的效力，同時(shí)也使孩子出現(xiàn)許多情緒問題，有的還構(gòu)成持續(xù)的心理障礙或精神疾患，這些問題是應(yīng)當(dāng)引起足夠重視的。
小學(xué)生家庭教育誤區(qū)：不良的家庭氣氛
家庭氣氛是指家庭成員在日常生活聯(lián)系中形成的穩(wěn)定的心理環(huán)境。家庭氣氛主要取決于父母的心理健康水平和素質(zhì)。家庭氣氛對(duì)孩子的智力開發(fā)、情感陶冶、個(gè)性塑造和道德品質(zhì)發(fā)展有潛移默化的影響。
如果父母不尊重他人，甚至對(duì)他人持有冷漠感或敵意;如果父母不能從工作中找到樂趣，得過且過;如果父母不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，努力提高自身的文化素質(zhì);如果父母只知道向社會(huì)索取而不愿付出勞動(dòng);如果父母經(jīng)常抑郁、煩悶，牢騷滿腹，悲觀失望.喜怒無常，不能很好地控制自己的情緒，保持良好的心境;如果父母意志薄弱，缺乏耐心，優(yōu)柔寡斷，固執(zhí)己見，做事漫無目的，缺乏自制力等等，那么家庭氣氛就會(huì)緊張、壓抑，父母的種種弱點(diǎn)最終都會(huì)通過孩子這面鏡子折射出來。
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