教育孩子新誤區(qū)
教育孩子新誤區(qū)
如今，家庭生活方式出現(xiàn)了新的變化，但父母并未及時(shí)調(diào)整教子方略。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于教育孩子新誤區(qū)，希望對(duì)你有幫助
家庭教育中的6個(gè)新誤區(qū)
誤區(qū)一：沒(méi)讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人
近些年來(lái)，孩子在家庭中的地位越來(lái)越高?？杀氖?，一個(gè)家庭中越是以孩子為中心，孩子就越以自我為中心。力力的媽媽對(duì)此深有感觸，以前每次吃蝦她都是把蝦剝給兒子吃，自己從來(lái)不吃，當(dāng)她有一次隨意地把一個(gè)蝦仁塞進(jìn)自己嘴里時(shí)，沒(méi)想到力力立刻翻了臉，又哭又鬧，還逼著她吐出來(lái)!很顯然，像力力這樣自我中心的孩子將來(lái)是很難融入社會(huì)的。
誤區(qū)二：沒(méi)讓孩子學(xué)會(huì)體驗(yàn)快樂(lè)
很多人都認(rèn)為，現(xiàn)在的孩子吃得好穿得好，甭提多幸福了。但幸福不幸福，只有孩子自己知道。據(jù)調(diào)查，在三種情況下孩子最不開(kāi)心：一是父母吵架離婚時(shí)，孩子很驚恐，不知所措，又擔(dān)心自己沒(méi)人要。二是沒(méi)人玩時(shí)。特別是喬遷新居后，父母給孩子很多限制，墻上不許畫(huà)、地板上不能拍球、衛(wèi)生間里不許玩水，更不能領(lǐng)著同伴來(lái)胡鬧，到最后，很多孩子都想回老房去住。三是做不想做的事。被父母逼著哄著學(xué)畫(huà)畫(huà)、彈琴、上各種興趣班。
安全、交往、自主都是孩子的合理需要，這些需要沒(méi)有被滿(mǎn)足，那么即使錦衣玉食、玩具豐富，孩子也不會(huì)感到幸福，所以，幸福的童年是讓孩子過(guò)孩子的生活。童年的主旋律應(yīng)該是快樂(lè)無(wú)憂(yōu)的，但孩子也會(huì)有孩子的小小煩惱。父母應(yīng)隨時(shí)關(guān)注孩子的情緒體驗(yàn)，肯定、鼓勵(lì)他表達(dá)情緒，幫助他調(diào)整情緒。
誤區(qū)三：沒(méi)讓孩子學(xué)會(huì)生活自理
很多父母帶養(yǎng)孩子偏重控制，衣服穿得多但恰恰先感冒，吃飯追著喂直到跑不動(dòng)，結(jié)果是長(zhǎng)大以后生存適應(yīng)能力差，中學(xué)生父母鋪床墊褥、大學(xué)生父母全職陪讀大有人在。
父母的包辦代替剝奪的是孩子生活自理的實(shí)踐機(jī)會(huì)。其實(shí)像穿脫衣服、洗腳洗臉、學(xué)具整理這些簡(jiǎn)單的自我服務(wù)勞動(dòng)完全可以讓孩子自己去干，初期父母要容忍他的不利索不完美，父母從示范到手把手教到只動(dòng)嘴不動(dòng)手，逐步放開(kāi)，只要你堅(jiān)持一個(gè)月兩個(gè)月，沒(méi)有培養(yǎng)不出的生活能力。 在這些方面，大人要有意識(shí)的“懶”些，小孩才可能“能”些，小時(shí)候肯放手，長(zhǎng)大了才放心。
誤區(qū)四：沒(méi)讓孩子學(xué)會(huì)克制需求
很多父母對(duì)孩子有求必應(yīng)，生怕拒絕會(huì)挫傷了他們的心靈。其實(shí)生活中的挫折是不可避免的。
如果我們把自己向往的東西列一張表，然后，在今后三年內(nèi)可能滿(mǎn)足的愿望上打勾，其中打勾的能占20%，我們多半就很滿(mǎn)足了。而現(xiàn)實(shí)是多數(shù)孩子75%以上的愿望都能如愿以?xún)?。許多父母善于克制自己的物欲，卻無(wú)節(jié)制地滿(mǎn)足孩子的要求，可是，太容易獲得的東西人往往不珍惜，而且從中獲得的樂(lè)趣也了了，這一點(diǎn)孩子和大人是一樣的。 更糟糕的是，孩子從中學(xué)會(huì)的是不勞而獲，高消費(fèi)不是靠努力與犧牲得來(lái)，而是靠抱怨、要挾、強(qiáng)求得來(lái)。
誤區(qū)五：沒(méi)讓孩子承擔(dān)勞動(dòng)的義務(wù)
我們小時(shí)候都被家長(zhǎng)安排著承擔(dān)一定的家務(wù)，但輪到自己做父母時(shí)幾乎沒(méi)人指望孩子能幫家里做事。
調(diào)查顯示，各國(guó)兒童平均每日勞動(dòng)時(shí)間分別是美國(guó)1.2小時(shí)、韓國(guó)0.7小時(shí)、法國(guó)0.6小時(shí)、英國(guó)0.5小時(shí)、日本0.4小時(shí)、中國(guó)0.2小時(shí)，德國(guó)甚至將6歲以后讓孩子參與家務(wù)勞動(dòng)寫(xiě)進(jìn)法律。
家庭教育的最終目的是幫助孩子脫離父母走向獨(dú)立，成功地構(gòu)筑自己的生活，而家務(wù)活正是增強(qiáng)他們能力與自信的途徑。比如3歲可以端板凳、遞用具，4～5歲可以疊衣服、理床鋪，6歲可以收拾桌子、整理房間，10歲的孩子就該固定地承擔(dān)家里的某項(xiàng)勞動(dòng)了，如收飯桌、倒垃圾。總之，孩子是家庭成員，就應(yīng)該讓他對(duì)家庭盡義務(wù)。
誤區(qū)六：沒(méi)讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任
板凳絆倒了孩子，不同的國(guó)度有不同的對(duì)待方式，而不同的對(duì)待方式又造就了孩子不同的人格特征：中國(guó)的家長(zhǎng)是打板凳，安撫孩子，孩子學(xué)會(huì)的是推卸責(zé)任，抱怨他人;美國(guó)的家長(zhǎng)是“沒(méi)看見(jiàn)”，不去干預(yù)，孩子學(xué)會(huì)的是爬起來(lái)走，獨(dú)立性強(qiáng);日本的家長(zhǎng)是批評(píng)指責(zé)，孩子學(xué)會(huì)的是承擔(dān)責(zé)任，尋找原因。
孩子教育2大誤區(qū)
誤區(qū)一：體罰孩子
古語(yǔ)有云：不打不成器。在我們小時(shí)候，或多或少都從父母那里得到了挨打的經(jīng)歷。也許是由于社會(huì)的進(jìn)步，新時(shí)代的我們已經(jīng)沒(méi)有了“不打不成器”的觀(guān)念，大部分父母都努力不讓自己打孩子，可有的時(shí)候我們也沒(méi)辦法控制住。
就像我兒子，有的時(shí)候真的是無(wú)理取鬧，有一次我正在整理衣櫥，好不容易把全部的衣服折疊好，本想說(shuō)先放在床上，一會(huì)再把它放進(jìn)櫥柜。我事先告訴了兒子叫他不要玩床上的衣服，那是媽媽很辛苦才整理好的。兒子點(diǎn)了點(diǎn)頭，誰(shuí)知道我出去一會(huì)進(jìn)來(lái)一看，而兒子正在把折疊好的衣服扔得滿(mǎn)床都是，甚至是地上，那時(shí)的我氣不打一處來(lái)，就打了自己的孩子，當(dāng)然下手不重。
精明之道
那么我們?nèi)绾尾拍芸刂坪米约旱那榫w，讓“打”發(fā)揮更加有效的作用呢?當(dāng)然我這里說(shuō)的“打”不是指打在孩子的肉體上，而是他們的心理上。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，我們大人應(yīng)該很?chē)?yán)肅很認(rèn)真對(duì)孩子說(shuō)：我對(duì)你剛剛的行為真的很失望，我現(xiàn)在心情很不好等話(huà)，我們父母要做的就是向孩子傳遞我們生氣時(shí)的心理狀態(tài)和感受，讓孩子自己體會(huì)到我們家長(zhǎng)此刻的心情，當(dāng)孩子知道我們的心情不好后，他們就會(huì)想：媽媽怎么啦，是我剛剛讓她不開(kāi)心了嗎?這個(gè)時(shí)候，他們就會(huì)自己進(jìn)行反思，反而更加意識(shí)到自己的錯(cuò)誤了。
經(jīng)驗(yàn)之談
所以不要再打你的孩子了，打孩子并不能起到警示的作用，反而孩子過(guò)后會(huì)覺(jué)得這樣做會(huì)被挨打，他就會(huì)以更加巧妙的手段地去躲避，去掩飾自己的錯(cuò)誤，他只是在暗示以后要小心，而不是在自責(zé)和反省。
誤區(qū)二：為孩子包辦一切
在我們家長(zhǎng)的眼里，孩子都是我們的心頭肉，都是我們的心肝寶貝，我們對(duì)他們的照顧無(wú)微不至，為他們坐著一切能夠?yàn)樗麄冏龅氖虑??？偸侵钡靥婧⒆映砷L(zhǎng)，這是我們父母的通病。當(dāng)然我也不例外，比如替兒子背書(shū)包，替兒子拌面，替兒子洗臉，其實(shí)這都是些兒子力所能及的事情，我卻還把他當(dāng)作是嬰兒，什么都替他做了，以至于在無(wú)形中扼殺了他成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
精明之道
世界萬(wàn)物，無(wú)論是什么都需要自己成長(zhǎng)，我們作為家長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)放手，讓他們自己去體驗(yàn)，直到他們能夠獨(dú)立。但凡是孩子能夠做的事情，我們要盡量讓他們自己做，雖然有些事情做得不夠好，但是我們可以在旁邊充當(dāng)他們的引導(dǎo)者，給予他們引導(dǎo)。孩子的成長(zhǎng)，是一條漫長(zhǎng)又艱苦的路，需要值得信任的人在一旁陪著。
經(jīng)驗(yàn)之談
很多小孩子喜歡對(duì)新事物看看，摸摸，甚至拆開(kāi)，打破，那往往正是他接觸到新事物，運(yùn)用自己的感官和身體去作出認(rèn)知的過(guò)程。而父母?jìng)兊囊淮未伟k，讓他們減少了認(rèn)知的機(jī)會(huì)，推遲了孩子們感知世界，發(fā)展自己的進(jìn)程，而且習(xí)慣性的包辦，會(huì)讓他們對(duì)父母形成依賴(lài)，缺乏獨(dú)立能力。
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