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教育孩子的五個(gè)誤區(qū)

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教育孩子的五個(gè)誤區(qū)

  在實(shí)際生活當(dāng)中,許多父母的教育方式實(shí)在讓人擔(dān)心。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于教育孩子的五個(gè)誤區(qū),希望對(duì)你有幫助

  家長(zhǎng)教育孩子的五個(gè)誤區(qū)

  一、 對(duì)孩子動(dòng)武

  打孩子。這是許多家庭中錯(cuò)誤的教育方法。孩子來(lái)到世上,一切對(duì)他來(lái)說(shuō)都是新奇的,因此他總是對(duì)任何事情都充滿好奇,總想去摸摸、嘗嘗。在這過(guò)程中,當(dāng)然會(huì)犯多種錯(cuò)誤。作為家長(zhǎng),應(yīng)該理解孩子好奇的心理,循循善誘,輕聲細(xì)語(yǔ)的加以正確引導(dǎo)。如果一味的打孩子,那就打掉了孩子的自尊心,使他失去了天真,變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,畏畏縮縮,抬不起頭來(lái),心理受到嚴(yán)重的挫傷,有的甚至造成孩子人格不良,埋下精神病患者的種子。

  二、 忽視與孩子溝通

  孩子自二歲起,即存在思想意識(shí)。孩子有自己的需求,有自己的最初不成熟的看法。作為家長(zhǎng),應(yīng)該了解孩子的需求,了解孩子不成熟的看法,然后加以引導(dǎo),而不是一味無(wú)理訓(xùn)斥,或是打罵。若家長(zhǎng)蠻不講理,孩子會(huì)感到委曲,繼之產(chǎn)生對(duì)立情緒。這對(duì)孩子的心理健康是非常不利的。

  三、 自己不稱職

  孩子的一舉一動(dòng),大多是從模仿開(kāi)始的。有的家長(zhǎng)愛(ài)抽煙,孩子常常會(huì)昂起頭,欣賞爸爸吞云吐霧。有的爸爸還會(huì)沖著孩子的臉,吐出一團(tuán)濃煙,直嗆得孩子透不過(guò)氣來(lái)。在青少年中,過(guò)早的吸煙者,常常由此而來(lái)的。這是值得當(dāng)今作爸爸者深思的。

  四、 家庭教育缺乏統(tǒng)一口徑

  一個(gè)家庭里,孩子受到家長(zhǎng)的喜愛(ài)。但孩子提出的要求,常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況:爸爸否定的事情,卻受到媽媽和奶奶的肯定和贊許。這種情況常常會(huì)使孩子心理上無(wú)所適從。倒底聽(tīng)奶奶的,還是聽(tīng)爸爸的。同時(shí)也會(huì)讓孩子形成猶豫、任性等不良性格。

  五、忽視孩子的心理承受能力

  孩子也存在心理上的承受力,這跟大人是一樣的。由于人才競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。致使家長(zhǎng)產(chǎn)生急躁情緒,總希望自己的孩子早日成龍。如有的家長(zhǎng)把多種能成才的“武器”,都往孩子的小腦袋里灌輸。既要孩子學(xué)彈鋼琴,又要孩子學(xué)電腦。既要孩子成為科學(xué)家,又要孩子成長(zhǎng)為藝術(shù)家,這種心情,雖然可以理解,但也要記住,孩子在漫長(zhǎng)的學(xué)琴時(shí)間中,失卻了童年應(yīng)有的歡樂(lè)和興趣。

  教育孩子的五個(gè)易犯誤區(qū)

  誤區(qū)一:恨鐵不成鋼

  錯(cuò)誤星級(jí):★★★★★

  鐵就是鐵,鋼就是鋼,各有各的用途,各有各的精彩,為什么非要把鐵都煉成鋼呢?人生不是只有一種成功方式,更不是只有一種幸福。去掉攀比之心,享受孩子成長(zhǎng)帶來(lái)的快樂(lè),無(wú)論快慢,只要向前,就足夠了。

  誤區(qū)二:愛(ài)之深恨之切

  錯(cuò)誤星級(jí):★★★★

  愛(ài)就是愛(ài),恨就是恨,二者毫不搭界。不要用仇視的語(yǔ)言和行為來(lái)表達(dá)愛(ài),那只會(huì)得到失落和傷害。在情緒難以控制、在頭腦不清楚的時(shí)候,絕不管教孩子!要把最大的寬容留給孩子,用善于發(fā)現(xiàn)的眼睛來(lái)尋找孩子微小的進(jìn)步,捧在手心百般呵護(hù),讓其渴望成功的火苗逐漸變旺。要記住,只有愛(ài)才可以把孩子拉近,恨只能把他推得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的!

  誤區(qū)三:機(jī)不可失失不再來(lái)

  錯(cuò)誤星級(jí):★★★

  機(jī)遇無(wú)處不在,什么時(shí)間覺(jué)醒都不晚。只要開(kāi)始努力,就一定有收獲,就一定能成功!人生路很長(zhǎng),又怎么會(huì)因?yàn)橐怀幌Φ幕膹U而全盤皆輸呢?所以,不要計(jì)較一時(shí)的得失,更不要在孩子遇到困難的時(shí)候因急躁而失去耐心,因?yàn)檫@樣往往是火上澆油,造成的損失更大。

  誤區(qū)四:把最好的留給孩子

  錯(cuò)誤星級(jí):★★

  常有家長(zhǎng)苦悶,“給你吃好的,穿好的,啥活兒都不讓你干,就讓你好好學(xué)習(xí),你咋就不知道珍惜呢?”孰不知“家貧才能出孝子”!孩子沒(méi)吃過(guò)一點(diǎn)兒苦,怎能知道生活不易,怎能知道父母艱辛?適時(shí)讓孩子參加一些勞動(dòng),對(duì)孩子成長(zhǎng)利遠(yuǎn)大于弊,尤其對(duì)于沒(méi)有上進(jìn)動(dòng)力、整日無(wú)所事事的孩子,痛下決心把他推到社會(huì)中去品味酸甜苦辣,往往能取得事半功倍的效果。

  誤區(qū)五:朽木不可雕

  錯(cuò)誤星級(jí):★

  明知是朽木,為什么非要用來(lái)雕刻呢?孩子們天資品性各不相同,因材施教才是最重要的。尤其是當(dāng)前期教育存在某些問(wèn)題,導(dǎo)致孩子現(xiàn)狀不佳時(shí),更要從我們自身查找原因,想辦法幫助孩子擺脫困境。孩子無(wú)可替代,讓他做到更好就是成功!

  “小升初”家庭教育的“五個(gè)誤區(qū)”

  誤區(qū)一、多物質(zhì)投入,少時(shí)間投入。

  改革開(kāi)放的經(jīng)濟(jì)大潮,讓很多人富裕了起來(lái)。一些人以為所謂的家庭教育就是為孩子報(bào)各種課外班,給他們請(qǐng)最好的老師,讓他們接受各種素質(zhì)培訓(xùn),培養(yǎng)他們的各種特長(zhǎng)。但他們自己卻沒(méi)有什么時(shí)間陪孩子一起聊聊天,一起做做游戲。殊不知家庭教育的一個(gè)重要原則就是“親子”互動(dòng),沒(méi)有了爸爸媽媽親身參與的家庭教育實(shí)際上已經(jīng)變得名存實(shí)亡。

  誤區(qū)二、重智商培養(yǎng),輕情商培養(yǎng)。

  智商、情商、財(cái)商,這些對(duì)于一個(gè)人而言,都是很重要的。但家庭教育主要是針對(duì)孩子的情商培養(yǎng)。情商(EQ)是近年來(lái)心理學(xué)家們提出的與智商相對(duì)應(yīng)的概念。它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)與能力。父母是孩子最早接觸的人,也是和孩子接觸時(shí)間最長(zhǎng)、和孩子關(guān)系最親密的人。父母在日常生活中的一言一行、一舉一動(dòng),都會(huì)首先成為孩子模仿的對(duì)象。而模仿是孩子最初的,也是最熟練的學(xué)習(xí)手段。因此,父母要以身作則,與其告訴孩子怎么做,不如做給孩子看。

  誤區(qū)三、只關(guān)注結(jié)果,不關(guān)注過(guò)程。

  大部分人在18歲前并不確定自己真正喜歡和適合做什么。在這之前我們學(xué)習(xí)的知識(shí),除了奠定我們的知識(shí)基礎(chǔ),打開(kāi)我們的學(xué)習(xí)思路,還有一個(gè)重要的作用就是用實(shí)踐探索適合我們的學(xué)習(xí)方法,并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。分?jǐn)?shù)的高低無(wú)法準(zhǔn)確檢驗(yàn)出我們是否學(xué)會(huì)了正確的學(xué)習(xí)方法。比如有的孩子在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)很努力,但學(xué)習(xí)方法陳舊,主要靠的是“死記硬背”,小學(xué)知識(shí)量少,尚可以通過(guò)這種方式取得好成績(jī)。但一旦上了中學(xué),就會(huì)立刻感到學(xué)習(xí)很吃力。

  誤區(qū)四、注重己愿,違背他愿。

  很多父母會(huì)把自己的人生夢(mèng)想或人生意愿強(qiáng)加給自己的孩子。如果一旦孩子違背了或是達(dá)不到,就會(huì)萬(wàn)分失望,甚至痛不欲生。這其實(shí)違背了家庭教育的另外一個(gè)原則“以人為本”。孩子是家庭教育的核心,父母應(yīng)該尊重孩子的意愿,并合理地引導(dǎo)他們。父母的人生不是兒女人生的過(guò)往,兒女的人生也不應(yīng)該成為父母人生的延續(xù)。

  誤區(qū)五、守株待兔,或拔苗助長(zhǎng)

  現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈,每個(gè)父母都不希望自己的孩子輸在“起跑線”上。于是常有不顧孩子的生理和心理的發(fā)育規(guī)律,盲目實(shí)施超前教育的“拔苗助長(zhǎng)”行為。當(dāng)然也有一部分相信“水到渠成”,對(duì)孩子采取放養(yǎng)態(tài)度而錯(cuò)過(guò)了最佳教育契機(jī)的“守株待兔”行為。上述做法要么象法國(guó)教育家盧梭說(shuō)的“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個(gè)次序,就會(huì)造成一些果實(shí)早熟,它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美,而且很快就會(huì)腐爛”,要么象他說(shuō)的相反的那樣“果實(shí)晚熟,錯(cuò)過(guò)了人生的最好季節(jié)”都是不可取的。
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