教育孩子三字經(jīng)
教育孩子三字經(jīng)
孩子在成長過程中難免犯錯誤、受挫折，那么，怎樣引導教育孩子發(fā)現(xiàn)自己犯錯誤、受挫折的原因，從而獲得正確的認識和動力。下面學習啦小編收集了一些關(guān)于教育孩子三字經(jīng)，希望對你有幫助
教育寶寶三字經(jīng)
一、緩一緩
孩子的缺點錯誤，有時會使師長十分惱火，如果在氣頭上批評孩子，難免會有一場"暴風驟雨"，這樣會使孩子恐懼、緊張，加重孩子的心理負擔，這是對幼苗的摧殘，有害于孩子的身心健康。此時，最好緩一緩，先讓自己的火氣消一消，等心平氣和了，情緒消沉了，再選擇恰當?shù)姆绞胶驼Z言去批評教育孩子。
二、問一問
要弄清事情的原委、是非曲直，不要錯怪孩子，不要冤枉委屈孩子。要以商榷疑問的口吻婉轉(zhuǎn)地詢問，放下師長的架子，以平等民主的關(guān)系進行調(diào)查、了解事情的真相。若用簡單粗暴壓制的方法，強硬的口氣，非但問不出真相，反而損傷孩子的自尊心。
三、選一選
選擇合適的時間、場合批評孩子，尊重孩子的人格，愛護孩子的自尊，才能達到預期的目的。在融洽的氣氛中，孩子心境愉快時，輕松愉悅，樂于接受批評。而不分時間，不分場合地嘮嘮叨叨，或者當著眾人的面批評訓斥孩子，不但孩子接受不了，而且還會引起孩子的反感，有辱孩子的自尊和人格。
四、辯一辯
孩子犯了錯誤，要允許孩子為自己辯白，做師長的要沉住氣，靜下心來，聽孩子說心里話，從而了解孩子的心態(tài)、觀點。不要板著臉，瞪著眼，擺出一幅嚴肅的面孔，說些過頭的話，而要留有余地。要讓孩子把話說完，允許為自己辯解。因為孩子雖小，但他們有獨立的人格尊嚴說的有理，應予贊賞、肯定：說得不合理，可以進一步交換、辯解。這樣，不僅可以使孩子與師長之間的交流增多，距離拉近，而且可以在辯解過程之中使孩子認識自我，校正自我，完善自我。
五、導一導
素質(zhì)高的師長，當孩子犯了錯誤，不是像公司經(jīng)理對犯錯誤的屬下那樣一味地指責、訓斥，而是像一個經(jīng)驗豐富的顧問一樣，站在孩子的角度上，誘導、啟發(fā)孩子，精心地反思，弄明白自己為什么犯了錯誤，找出內(nèi)在的和外在的因素，今后應該如何改正。這樣，孩子在家長的"顧問"下，認識錯誤、改正錯誤、解決自身問題的能力就會大大提高，使"失敗的收獲"大于成功所得，使幼苗健壯成長、拔節(jié)。
六、激一激
每一個孩子的好勝心都很強，他們都有表現(xiàn)自己價值的心理要求。尤其是他們犯了錯誤時，更需要師長的理解和鼓勵。這些孩子身上那不易被人覺察的潛能一旦被激發(fā)，就會產(chǎn)生意想不到的成功。反之，如果此時師長予以輕蔑、冷落，他們身上的種種潛能將隨著時間的流逝而消失殆盡。因此，師長要根據(jù)孩子的特點，可以用激將法，使孩子改正缺點，并且適時運用激勵的手段，把孩子的潛能充分發(fā)揮出來。
教育孩子新“三字經(jīng)”：“慢”、“牧”、“順”
一、講究“慢養(yǎng)”
“慢養(yǎng)”不是故意“慢”，而是在育人上尊重生命，有耐心，不盲從，不急于求成，更不能夠急功近利，應該讓生命按著自身的規(guī)律一點兒一點兒地成長。生命的成長是需要日積月累的，不能夠“催化”成長?，F(xiàn)在困擾許許多多家長的，是社會上教育的功利主義傾向日益嚴重，導致我們許多家長盲從了不正確的教育做法，都去催化孩子的成長，如同“揠苗助長”，過度“施肥”。
和“慢養(yǎng)”相對的，自然就是“快養(yǎng)”?，F(xiàn)在“快養(yǎng)”的現(xiàn)象非常嚴重。幼兒教育小學化，小學教育中學化，學生學習奧數(shù)化，人生成長分數(shù)化。這樣的問題越來越嚴重。過度“施肥”就使得學生“營養(yǎng)失衡”。我這里說的“營養(yǎng)失衡”是指兒童的成長被異化，不能夠很健康地成長。
在兒童的成長上，如果我們不能夠靜下心來，不能夠耐心地去育人，那么兒童就會在這種“快養(yǎng)”的教育當中失去真正的自我，兒童的生存權(quán)、受教育權(quán)和自由生活權(quán)就會受到破壞。
二、講究“牧養(yǎng)”
這是一個非常形象的說法。“牧養(yǎng)”有“放養(yǎng)”的意思，但不是放手不管，而是比喻我們要像有經(jīng)驗的牧人放牧一樣，把羊群帶到肥美的草地，讓羊盡情地吃草——我們要把兒童引到更廣闊的、富有意義的知識空間，激發(fā)兒童主動學習的愿望和熱情。
從這個角度上講，激發(fā)兒童求知的主動性和積極性是“牧養(yǎng)”的核心價值。比如讓一個兒童熱愛閱讀，讓一個兒童有目的地去實踐，去參觀各種博物館，去參與各項社會公益活動等。這種“牧養(yǎng)”的方式都是有利于調(diào)動兒童成長的積極性的。他們會非?？鞓?、非常主動、非常積極地參與到活動當中。
現(xiàn)在的問題是更多的家長“圈養(yǎng)”孩子。兒童活動交往的范圍很小，成長方式也非常單一，甚至枯燥。許多兒童每天就是上學、做作業(yè)、寫試卷、上培訓班，有的在幼兒時代就過早學習系統(tǒng)學科知識。于是，家長替代了孩子的成長，他們束縛了兒童的發(fā)展。“圈養(yǎng)”讓兒童的生命失去了更多的意義與光彩。
三、講究“順養(yǎng)”
“順養(yǎng)”不能夠理解成溺愛，也不能夠理解成放任自流，不是說孩子想怎么做就怎么做，想干什么就干什么，想說什么就說什么，那樣就失去了我們教育實際存在的價值。我這里說的“順養(yǎng)”，是指要因材施教，是指要尊重兒童的天性，尊重兒童健康甚至高雅的興趣和愛好，促其有個性地成長，鼓勵他成為最好的自己。當一個學生有自己的興趣愛好的時候，我們家長、老師，應該呵護，應“順木之天性”，發(fā)展他的個性，開發(fā)他的潛能。
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