怎樣教孩子學(xué)寫(xiě)字
怎樣教孩子學(xué)寫(xiě)字
隨著國(guó)家對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)規(guī)范要求的不斷提高，家長(zhǎng)們也認(rèn)識(shí)到了寫(xiě)好漢字的重要性。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于教孩子學(xué)寫(xiě)字的方法，希望對(duì)你有幫助準(zhǔn)備寫(xiě)字的5大良策
1、觸摸法
父母可以用硬紙板把孩子常寫(xiě)的漢字做成卡片，然后再用剪刀把卡剪成漢字模型，讓孩子用寫(xiě)字的那只手，按照該字的書(shū)寫(xiě)筆順?lè)较蛴|摸，強(qiáng)化孩子的正確書(shū)寫(xiě)意識(shí)。如果能在市場(chǎng)上買(mǎi)到現(xiàn)成的模型，那就更方便了。
2、書(shū)空法
這是幼兒學(xué)寫(xiě)字的常用方法，即用寫(xiě)字的那只手的食指在空中、桌面上比畫(huà)著寫(xiě)孩子;還可以讓孩子用食指蘸點(diǎn)水，在桌面或地面上寫(xiě)，增強(qiáng)寫(xiě)字的趣味性。
3、走字法
用粉筆在地面上寫(xiě)出孩子常寫(xiě)的漢字，要寫(xiě)得大大的，然后讓孩子按照正確的書(shū)寫(xiě)順序在上面走步，也是增強(qiáng)孩子記憶力的好辦法。
4、臨摹法
讓孩子握筆在習(xí)字帖上描紅，臨摹熟練后可在田字格作業(yè)本上練習(xí)。幼兒一次寫(xiě)字不要超過(guò)20分鐘，并特別注意正確的坐姿和用眼衛(wèi)生。
5、常操作
寫(xiě)字需要孩子有一定的手部精細(xì)動(dòng)作操作能力，手指肌肉具有一定的力量、靈活性和協(xié)調(diào)性，但是這種能力的獲得不能為寫(xiě)字而寫(xiě)字，它需要孩子在日常生活中有較多的動(dòng)手操作機(jī)會(huì)。所以，在生活中讓孩子自己的事情自己做，不僅可以鍛煉孩子的自理能力，也為孩子寫(xiě)字所需要的肌肉和動(dòng)作發(fā)展水平打下基礎(chǔ)。例如穿衣服、系扣子、系鞋帶、拿杯子、用筷子、拎袋子、用剪刀，還有折紙、捏泥、彈琴、畫(huà)畫(huà)，都會(huì)促進(jìn)孩子手部精細(xì)動(dòng)作操作能力的發(fā)展。
養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)
(1)了解正確的寫(xiě)字姿勢(shì)
寫(xiě)字姿勢(shì)包括坐姿和握筆姿勢(shì)兩個(gè)方面。有的家長(zhǎng)只重視孩子的寫(xiě)字質(zhì)量和寫(xiě)字速度，而對(duì)寫(xiě)字姿勢(shì)不夠重視，實(shí)際上，寫(xiě)字姿勢(shì)決定寫(xiě)字質(zhì)量和寫(xiě)字速度。家長(zhǎng)要為孩子配備高度合適的桌椅，太高和太低的桌椅都不利于孩子保持正確的坐姿。有的家長(zhǎng)自己從小缺乏這方面的正視訓(xùn)練，所以也無(wú)從指導(dǎo)孩子。
(2)用肢體語(yǔ)言提醒孩子注意寫(xiě)字坐姿
正確的寫(xiě)字坐姿不是一次性行為，是需要長(zhǎng)期養(yǎng)成的習(xí)慣。老師和家長(zhǎng)說(shuō)多了，孩子已經(jīng)知道什么是正確的寫(xiě)字坐姿，但是他們自我監(jiān)督和自我控制的能力有限，需要家長(zhǎng)時(shí)常提醒孩子。而單一的要求和簡(jiǎn)單的命令容易造成孩子的逆反心理，所以家長(zhǎng)不能總是依賴口頭語(yǔ)言指導(dǎo)孩子，還要善用肢體語(yǔ)言提醒孩子。例如摸摸孩子的頭，溫和地進(jìn)行提醒注意坐姿;或者家長(zhǎng)不時(shí)地看看正在寫(xiě)字的孩子，現(xiàn)場(chǎng)用手比畫(huà)或者用尺子測(cè)量孩子的坐姿是否達(dá)到“三個(gè)一”，用無(wú)聲的語(yǔ)言幫助孩子調(diào)整距離。這種指導(dǎo)和溝通方式營(yíng)造了一種尊重和關(guān)愛(ài)的親子關(guān)系，能最大限度地幫助孩子提高自我管理能力。
(3)用拍照的方式培養(yǎng)孩子正確的坐姿
現(xiàn)在的手機(jī)和相機(jī)都是數(shù)碼科技，使用起來(lái)很方便。家長(zhǎng)可以把孩子平時(shí)寫(xiě)字的姿勢(shì)拍下來(lái)，讓孩子自己辨別哪種姿勢(shì)是正確的，哪種姿勢(shì)是錯(cuò)誤的;并與孩子一起分析錯(cuò)誤的姿勢(shì)錯(cuò)在哪里，應(yīng)該怎樣矯正。孩子樂(lè)意接受這種具體形象的教育方法，他的大腦里存儲(chǔ)著自己寫(xiě)字坐姿具體信息，有助于他進(jìn)行自我監(jiān)督。
(4)用寫(xiě)字坐姿矯正器幫助孩子調(diào)整坐姿
小學(xué)低年級(jí)的坐姿問(wèn)題不是一個(gè)個(gè)別現(xiàn)象，已經(jīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注，家長(zhǎng)可以為孩子購(gòu)買(mǎi)小學(xué)生讀寫(xiě)坐姿提醒器。這種提醒器有的掛在孩子的脖子上，有的直接戴在耳朵上，如果出現(xiàn)坐姿不端正，它會(huì)立即發(fā)出“嘀、嘀”的報(bào)警聲或音樂(lè)聲，有的會(huì)發(fā)出“坐姿不端正，請(qǐng)注意”的提醒聲音，孩子比較感興趣。但是家長(zhǎng)不能以為買(mǎi)給孩子就不用管了，還要監(jiān)督孩子聽(tīng)到聲音后立即改正。否則，年幼的孩子可能把它當(dāng)做玩具，只顧新奇好玩，卻不調(diào)整自己的姿勢(shì)。
(5)孩子不要在幼兒園寫(xiě)字太早
不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子入學(xué)適應(yīng)的重要方面就是要學(xué)會(huì)寫(xiě)字，如果孩子3歲能讀、4歲會(huì)寫(xiě)，是一件多么令人驕傲的事情，于是就早早地讓孩子在幼兒園就開(kāi)始習(xí)字。但這是一個(gè)書(shū)寫(xiě)技能訓(xùn)練的誤區(qū)，建議孩子在5歲以前不要學(xué)寫(xiě)字。
矯正孩子寫(xiě)反字、寫(xiě)字臟
1、指導(dǎo)孩子把握合適的寫(xiě)字力量
孩子剛學(xué)習(xí)寫(xiě)字的時(shí)候，把握不好寫(xiě)字的力量，要么握筆和用力過(guò)輕，要么握筆和用力過(guò)重。如果寫(xiě)字力量過(guò)重，容易折斷鉛筆芯、戳破紙，寫(xiě)錯(cuò)了用橡皮涂擦后顯得臟。所以，家長(zhǎng)要親自指導(dǎo)和幫助孩子掌握合適的寫(xiě)字力量。家長(zhǎng)可以采取逐步減少外界幫助的方法，使孩子最終達(dá)到在自然狀態(tài)下獨(dú)立寫(xiě)好漢字。
第一步：最初幾次，父母握緊孩子的手協(xié)助描紅。
第二步：父母減輕握手的力量，讓孩子描紅。
第三步：父母不再握孩子的手，用手指點(diǎn)孩子握筆和描紅不正確的地方。
第四步：父母不再提供身體幫助，只是用言語(yǔ)提示。
第五步：沒(méi)有父母的幫助，孩子自己描紅
第六步：取消描紅字帖，孩子自己掌握書(shū)寫(xiě)的間架結(jié)構(gòu)。
2、指導(dǎo)孩子按照筆畫(huà)順序運(yùn)筆
漢字的書(shū)寫(xiě)講究運(yùn)筆的順序，就是按照漢字約定俗成的順序書(shū)寫(xiě)每一筆畫(huà)。如果家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子書(shū)寫(xiě)漢字的筆順不正確，就要進(jìn)行指導(dǎo)。孩子常犯的錯(cuò)誤是把一筆分成幾筆寫(xiě)，或者把幾筆連成一筆寫(xiě)，或者筆畫(huà)倒著寫(xiě)，例如把從上到下的“豎”寫(xiě)成從下到上，把從左下到右上的“提”寫(xiě)成從右上到左下的“撇”。
3、指導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察漢字的部首與結(jié)構(gòu)
反寫(xiě)數(shù)字、字母和拼音是初寫(xiě)漢字常見(jiàn)的現(xiàn)象，家長(zhǎng)容易把它歸因于孩子粗心大意、沒(méi)有責(zé)任心。實(shí)際上，有的孩子很想細(xì)心，態(tài)度很認(rèn)真，結(jié)果還是會(huì)寫(xiě)反字、寫(xiě)錯(cuò)字，這種現(xiàn)象不是孩子的主觀意志所決定的，而孩子的視知覺(jué)能力發(fā)育不完善導(dǎo)致的。
漢字是象形文字，它的筆畫(huà)筆順、間架結(jié)構(gòu)具有一定的空間關(guān)系，是一個(gè)空間上有組織、有結(jié)構(gòu)、相互包繞的實(shí)體。需要孩子能夠運(yùn)用分析和綜合的視覺(jué)能力來(lái)辨認(rèn)這種空間關(guān)系，既能把一個(gè)完整的漢字分解為一筆一畫(huà)、偏旁部首，也能將分離的一筆一畫(huà)、偏旁部首統(tǒng)合成一個(gè)完整的漢字。這就像認(rèn)識(shí)一個(gè)三維立體的杯子一樣，孩子既要知道一個(gè)完整的杯子由杯口、杯身、杯底和杯把組成，也能把分離的杯口、杯身、杯底和杯把組成一個(gè)完整的杯子。因此，面對(duì)一個(gè)孩子，家長(zhǎng)不要拿起筆就寫(xiě)，要指導(dǎo)孩子先觀察漢字的部首與結(jié)構(gòu)，然后再動(dòng)筆寫(xiě)，這樣能有效地減少寫(xiě)反字、寫(xiě)錯(cuò)字。
4、初步把握字體的大小與勻稱
在寫(xiě)字規(guī)范、工整的同時(shí)，可以初步指導(dǎo)孩子把握漢字的整潔與美觀。整潔就是不要涂改過(guò)多、字跡要清晰，美觀就是字體大小合適、字體結(jié)構(gòu)勻稱、字與字之間的間距不大不小。幼兒學(xué)寫(xiě)字之初
對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)、理解和審美水平有限，主要限于機(jī)械寫(xiě)字的心理狀態(tài)，所以寫(xiě)出來(lái)的字歪歪扭扭、大小不一，一個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字可能寫(xiě)得左邊大、右邊小。在孩子書(shū)寫(xiě)正確的基礎(chǔ)之上，家長(zhǎng)可以提醒孩子觀察字體的美觀，暫時(shí)達(dá)不到理想的目標(biāo)也沒(méi)有關(guān)系，可以作為孩子寫(xiě)字應(yīng)該關(guān)注和以后努力實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。
5、不要讓孩子機(jī)械地過(guò)度抄寫(xiě)漢字
如果孩子寫(xiě)反字、寫(xiě)錯(cuò)字，老師和家長(zhǎng)容易采取讓孩子多次重復(fù)抄寫(xiě)的辦法來(lái)矯正，這種做法是不科學(xué)的。多次重復(fù)抄寫(xiě)會(huì)讓孩子寫(xiě)字疲勞，產(chǎn)生應(yīng)付的心理，降低寫(xiě)字效果。有的孩子甚至“肢解”漢字來(lái)應(yīng)付抄寫(xiě)，例如當(dāng)抄寫(xiě)20遍“們”字的時(shí)候，有的孩子先寫(xiě)20遍左邊的“亻”，再寫(xiě)20遍右邊的“門(mén)”，他感覺(jué)這樣寫(xiě)起來(lái)簡(jiǎn)單、熟練和快速，實(shí)際上這是錯(cuò)誤的書(shū)寫(xiě)方式。所以，家長(zhǎng)不要以為孩子最后寫(xiě)出來(lái)的漢字形狀對(duì)了就是正確的書(shū)寫(xiě)，還要觀察和指導(dǎo)孩子的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。
6、在游戲中鍛煉寫(xiě)字所需要的基本能力
寫(xiě)字作為一個(gè)基本的技能，需要一定的前期經(jīng)驗(yàn)和其他技能做鋪墊，這些前期經(jīng)驗(yàn)和其他技能主要是在學(xué)齡前的游戲和日常生活中逐步獲得的。例如寫(xiě)字所需要的空間辨別與觀察能力，可以通過(guò)七巧板、走迷宮、拼圖、搭積木、找出圖形中相同點(diǎn)或不同點(diǎn)、幾何形狀匹配與組合等游戲得到鍛煉，一些用手操作的游戲和生活活動(dòng)則鍛煉孩子的肌肉力量。可見(jiàn)，小學(xué)一年級(jí)的孩子不要立即告別小時(shí)候的游戲，這些游戲不但緩解孩子對(duì)幼兒階段的留戀情感，還對(duì)孩子的發(fā)展仍然具有一定的補(bǔ)償和鍛煉作用。
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