怎么教育孩子不拿別人的東西
怎么教育孩子不拿別人的東西
3歲前的孩子拿別人的東西，是因?yàn)樗麄兓旧喜恢罇|西是別人的，認(rèn)為自己喜歡的東西就可以拿來(lái)玩，不知道別人的東西不能拿。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于教育孩子不拿別人的東西的方法，希望對(duì)你有幫助
孩子拿別人的東西心理
(一)心理平衡動(dòng)機(jī)：看到別的孩子有的東西，自己沒(méi)有，也想要。比如說(shuō)兩個(gè)一起玩的孩子，其中一個(gè)孩子從爸爸那里得到一個(gè)玩具，另一個(gè)孩子沒(méi)法從大人那得到，于是就找機(jī)會(huì)“下手”，拿走伙伴的玩具。
(二)好奇心理：孩子看到?jīng)]見過(guò)的東西，出于好奇，拿走別人的東西。這主要體現(xiàn)在孩子拿走大人們的東西。比如說(shuō)某個(gè)孩子看到老師把一塊手表放在桌子上，孩子拿來(lái)看了看，對(duì)手表的指針轉(zhuǎn)動(dòng)很感興趣，于是趁老師不注意，就拿走了。
(三)環(huán)境影響：環(huán)境影響主要體現(xiàn)在父母或孩子身邊的長(zhǎng)輩沒(méi)有良好的示范，比如說(shuō)父母在跟孩子在一起的時(shí)候，自己本身就有占別人小便宜，愛拿別人東西的習(xí)慣，這樣肯定會(huì)讓自己的孩子模仿。另外，孩子的同伴(特別是主要的伙伴)有愛拿別人東西的習(xí)慣，或者在他們的教唆下，孩子也會(huì)染上拿別人東西的不良習(xí)慣。
(四)心理缺陷：主要指家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛程度和方式不當(dāng)，于是孩子通過(guò)拿別人東西的方式來(lái)彌補(bǔ)心理缺陷。典型的例子是家長(zhǎng)不給孩子零花錢或者給了孩子零花錢，而沒(méi)有對(duì)孩子的消費(fèi)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。對(duì)孩子如何花錢不聞不問(wèn)。于是孩子就會(huì)出現(xiàn)“偷”父母的錢，或者“偷”超市商場(chǎng)里的東西的現(xiàn)象。極個(gè)別的孩子還認(rèn)為“偷竊”是勇敢的表現(xiàn)。
教育孩子不拿別人的東西方法1
首先，要讓孩子樹立物權(quán)意識(shí)，學(xué)會(huì)理財(cái)。將孩子的東西與成人的東西區(qū)分開，孩子在需要使用家長(zhǎng)的東西時(shí)，必須征求父母的同意。家長(zhǎng)也要在使用孩子的物品時(shí)，征求孩子的意見。給孩子一定的零花錢并且引導(dǎo)他那些東西該買，那些不該買，學(xué)會(huì)理財(cái)和積蓄，避免孩子浪費(fèi)和攀比。例如孩子想要一個(gè)漂亮的書包，可以告訴他自己攢錢買一個(gè)，這樣一來(lái)，孩子就會(huì)慢慢地學(xué)會(huì)存錢，學(xué)會(huì)珍惜來(lái)之不易的東西，同時(shí)也有助于理解他人的東西對(duì)別人的重要性。
其次，父母老師要言傳身教，做好模范作用?？梢越o孩子收集和講一些與這方面有關(guān)的正面和反面的事例、故事等等。當(dāng)然，父母老師一定不能有小偷小摸的占便宜行為，正如俗語(yǔ)所說(shuō)“上梁不正下梁歪”。
再次，對(duì)孩子的需要適度滿足。現(xiàn)在的家庭對(duì)孩子的需要往往滿足過(guò)度，從而讓孩子造成這樣一種思維習(xí)慣：我想要就能有，我想要就得有。孩子的需要如果不能滿足，就會(huì)出現(xiàn)“強(qiáng)占”或“私拿”，這是孩子思維的一個(gè)誤區(qū)。因此在滿足孩子的需求時(shí)，不能一味地全部滿足，有些要求可以讓孩子通過(guò)努力去實(shí)現(xiàn)。平時(shí)要多詢問(wèn)孩子的想法，順勢(shì)引導(dǎo)，而不是單一的滿足孩子任何的要求，否則只會(huì)惡化孩子的占有欲望。
第三，讓孩子樂(lè)于與家長(zhǎng)交流。平時(shí)多一些跟孩子的對(duì)話，及時(shí)了解孩子的想法，了解他們的成長(zhǎng)環(huán)境，對(duì)待孩子出現(xiàn)的問(wèn)題要保持一種冷靜的態(tài)度，讓孩子樂(lè)于將自己的想法說(shuō)出來(lái)。切忌暴跳如雷地訓(xùn)斥。用暴力不能解決問(wèn)題，孩子最多知道這件事讓父母特別生氣，下次不能做，或者下次不能讓他們知道。心平氣和但態(tài)度堅(jiān)決才會(huì)幫助孩子解決問(wèn)題，“明天你一定要還回去”、“你如果再不還，我會(huì)幫你去還，那樣你愿意嗎”?這樣的話語(yǔ)是無(wú)法讓孩子接受的。這個(gè)年齡的孩子自尊心已經(jīng)很強(qiáng)了，他會(huì)考慮自己的面子，會(huì)在乎別人的看法。我們可以先跟失主溝通，請(qǐng)求別人的諒解，再陪著孩子去歸還東西、致歉。
最后，家長(zhǎng)對(duì)孩子的發(fā)展要有正確的判斷。有的家長(zhǎng)在孩子拿了別人的東西后，認(rèn)為孩子的行為是“偷”，這就是以成人的心理判斷孩子的行為是“故意”的，而孩子這時(shí)的行為往往是“無(wú)意”的。而在家長(zhǎng)提醒后孩子還不改，就判斷為“故意”，如果想通過(guò)一次教育就糾正孩子的行為，那教育不就太簡(jiǎn)單了嗎?要對(duì)孩子的心理成熟水平有一個(gè)正確的判斷，才能使家長(zhǎng)站在孩子角度，理解并解決問(wèn)題。
教育孩子不拿別人的東西方法2
(1)利用兒歌、故事和游戲等教育幼兒。
幼兒年齡小，容易受到具體形象的感染，容易從故事、歌謠、游戲中受到啟迪。由于幼兒的可塑性大，利用這種形式及時(shí)教育幼兒，更容易幫助他們改正不良行為。比如，可以在幼兒相對(duì)安靜以及注意力集中的時(shí)間玩一玩"是誰(shuí)的"的問(wèn)答游戲，幫助幼兒明晰物品所屬權(quán)并及時(shí)給予正確行為的提示。游戲可以這樣進(jìn)行"紅紅的帽子是誰(shuí)的?不是青青的，不是越越的，紅紅的帽子是豆豆的。紅紅的帽子誰(shuí)來(lái)拿?青青不能拿，越越不能拿，紅紅的帽子豆豆才能拿。圓圓的小球是誰(shuí)的?不是依依的，不是貝貝的，圓圓的小球是牛牛的……"當(dāng)幼兒聽到自己的名字被編進(jìn)問(wèn)答中時(shí)，會(huì)對(duì)問(wèn)答的內(nèi)容有更加深刻的印象，而不針對(duì)某一幼兒的言語(yǔ)提示則可以更好地保護(hù)"偷拿"東西的幼兒的自尊。
(2) 給予幼兒適度釣"懲罰
當(dāng)幼兒反復(fù)出現(xiàn)這種行為時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)態(tài)度鮮明地應(yīng)對(duì)，必要時(shí)應(yīng)當(dāng)給予幼兒適當(dāng)?shù)膽土P。比如，暫時(shí)性地將該幼兒與其他幼兒隔離，或者暫停該幼兒喜歡的游戲一次，并及時(shí)告訴他這么做的原因是因?yàn)樗啻纬霈F(xiàn)不良行為，也可以與其家長(zhǎng)及時(shí)溝通，由家長(zhǎng)與教師共同來(lái)完成"懲罰"的過(guò)程。如果行為受到懲罰，幼兒就會(huì)認(rèn)為這個(gè)行為是不適宜的。適當(dāng)?shù)膽土P因此會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生正面的影響，幼兒會(huì)根據(jù)這種懲罰形成初步的是非觀念。這種情緒體驗(yàn)會(huì)與幼兒今后形成的道德認(rèn)識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系。當(dāng)然，懲罰應(yīng)把握好"度"，并且等幼兒不再有這種行為的時(shí)，應(yīng)立即恢復(fù)他原來(lái)的待遇。
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