葉圣陶教育孩子的故事
葉圣陶教育孩子的故事
葉圣陶膝下兩子一女，在他的教育下，都成為國(guó)家建設(shè)的棟梁之材。下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于葉圣陶教育孩子的故事，希望對(duì)你有幫助
葉圣陶教育孩子：成績(jī)并不重要，興趣是孩子最好的老師
葉至善在小學(xué)時(shí)曾因?qū)W習(xí)成績(jī)不佳留過(guò)三回級(jí)。后來(lái)，經(jīng)過(guò)努力，他考取了一所以學(xué)風(fēng)嚴(yán)格、學(xué)生成績(jī)優(yōu)異而聞名的省立中學(xué)。他在這所學(xué)校讀了一年，因?yàn)橛?門(mén)功課不及格又要留級(jí)。剛進(jìn)中學(xué)就留級(jí)，至善非常難過(guò)，面對(duì)那些不及格的成績(jī)單，他忍不住哭了起來(lái)。葉至善的母親很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，看到至善的成績(jī)報(bào)告單，不免嘮嘮叨叨，說(shuō)孩子不爭(zhēng)氣，沒(méi)出息。而父親葉圣陶卻從來(lái)不說(shuō)什么。
父親不大注重孩子的考試成績(jī)。他認(rèn)為一門(mén)功課學(xué)得好不好，得看是否能把所學(xué)的知識(shí)全部消化。成績(jī)的好壞不是單憑考試能衡量出來(lái)的。他了解兒子，至善最不愿意死記硬背，特別是國(guó)文和英文?？荚嚂r(shí)要默寫(xiě)整段甚至整篇課文，孩子不愿死記硬背，當(dāng)然考試不會(huì)及格。他從平時(shí)和兒子的對(duì)話(huà)中感到兒子的語(yǔ)言表達(dá)能力并不弱，知識(shí)面也不窄。因此，他面對(duì)孩子的成績(jī)單并不責(zé)備，只是說(shuō)：“不要哭，也不要思想上背包袱，還是再換個(gè)學(xué)校吧。”于是他讓至善進(jìn)了一所私立中學(xué)。這所學(xué)校和省立中學(xué)完全不同。葉至善進(jìn)了這所學(xué)校，有了明顯的轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)習(xí)感到有興趣了，也不用整天在做練習(xí)題和做作業(yè)上花多少工夫，因而有足夠的時(shí)間看課外書(shū)籍，還可騰出時(shí)間唱歌、吹口琴。孩子的興趣變廣了，父親很高興，又鼓勵(lì)他說(shuō)：“這很好，以后還要多讀沒(méi)有字的書(shū)。”他解釋說(shuō)，所謂“沒(méi)有字的書(shū)”就是通過(guò)觀察、實(shí)踐、思考向社會(huì)和自然學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。有用的知識(shí)不只是在課堂上，不只是在那些教科書(shū)里，而是在社會(huì)生活中。葉圣陶喜歡看書(shū)，各種內(nèi)容的書(shū)都看。孩子們可以隨便到書(shū)架上拿書(shū)，只要自己愿意就行。他經(jīng)常提出一些問(wèn)題來(lái)問(wèn)至善，讓他回答，借以鍛煉他的表達(dá)能力。
葉圣陶教育孩子：父子圍桌改稿
葉至善12歲開(kāi)始跟隨父親寫(xiě)作。四十年代，至善兄妹三人對(duì)寫(xiě)作都非常熱心。當(dāng)時(shí)葉家出現(xiàn)的“父子圍桌改稿”情景，至今讓人羨慕不已。吃罷晚飯，碗筷收拾過(guò)了，植物油燈移到桌子中央，父親戴起老花眼鏡，坐下來(lái)改孩子們的文章。三個(gè)孩子各據(jù)桌子的一邊，眼睛盯住父親手里的筆尖兒，你一句，我一句，互相挑錯(cuò)。有時(shí)候，父親指出了作文中可笑的謬誤，孩子們就盡情地笑起來(lái)。每改罷一段，父親朗讀一遍，看語(yǔ)氣是否順達(dá)。孩子們的原稿好像從鄉(xiāng)間采回來(lái)的野花，插在瓶子里篷篷松松的一大把，經(jīng)過(guò)父親的梳理修剪，像個(gè)樣子了。葉至善介紹小時(shí)候父親是怎樣教他作文時(shí)，用了“不教”這樣的字眼。原來(lái)，父親從不給他們教授作文入門(mén)、寫(xiě)作方法之類(lèi)的東西。他僅要求子女每天要讀一些書(shū)，至于讀點(diǎn)什么，悉聽(tīng)尊便。但是讀了什么書(shū)，讀懂點(diǎn)什么，都要告訴他。除此之外，父親還要求他們每天要寫(xiě)一點(diǎn)東西，至于寫(xiě)什么也不加任何限制，喜歡什么就寫(xiě)什么：花草蟲(chóng)魚(yú)，路徑山巒，放風(fēng)箏，斗蟋蟀，聽(tīng)人唱戲，看人相罵……均可收于筆下。
父親在教育他們成長(zhǎng)的過(guò)程中，不教中有教，其高明之處在于順其自然，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)培養(yǎng)孩子的興趣和自覺(jué)性，讓孩子自覺(jué)成才，自覺(jué)成長(zhǎng)，而不是強(qiáng)制、苛求。
不教中有教，集中體現(xiàn)在父親精心為孩子們修改文章上。葉至善在兄妹合集《花萼》的《自序》中，描寫(xiě)過(guò)父子們一起改文章的情景：“父親先不說(shuō)應(yīng)該怎么改，讓我們一起來(lái)說(shuō)。你也想，我也想，父親也想，一會(huì)兒提出了好幾種不同的改法。經(jīng)過(guò)掂量比較，選擇最好的一種，然后修改定稿……”我們兄妹三人一起跟父親學(xué)寫(xiě)作，仿佛在進(jìn)行一場(chǎng)競(jìng)賽，每個(gè)人都暗自憋著勁要超過(guò)其他人，多“吃”父親的紅圈。請(qǐng)看，這是一種多好的學(xué)習(xí)氛圍，其中有指導(dǎo)，有點(diǎn)撥，有熱烈討論，有激烈競(jìng)賽。葉至善兄妹三人長(zhǎng)大成人后個(gè)個(gè)成才，確實(shí)得益于葉老的“不教”。
30多年過(guò)去了，今天葉至善回憶起當(dāng)時(shí)的情況說(shuō)：“說(shuō)是看父親改，實(shí)際是商量著共同改。父親一邊看我們的習(xí)作一邊問(wèn)：‘這兒多了些什么?這兒少了些什么?能不能換一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)脑~兒?把詞兒調(diào)動(dòng)一下，把句式改變一下，是不是好些?’遇到他看不明白的地方，還要問(wèn)我們?cè)臼窃趺聪氲?究竟想清楚了沒(méi)有?為什么表達(dá)不出來(lái)?怎樣才能把要說(shuō)的意思說(shuō)明白?”父子圍桌而坐，秉燭修改文章，這確是一個(gè)動(dòng)人的教子情景。難怪著名學(xué)者宋云杉對(duì)此情此景的體驗(yàn)亦感慨系之：“我們?cè)囬]目想想，這是一個(gè)何等美滿(mǎn)的家庭。在這種家庭環(huán)境里面，學(xué)習(xí)寫(xiě)作，進(jìn)步一定是很快的，除非是天生鈍質(zhì)。所以我常常對(duì)我的子女說(shuō)：‘小墨(葉至善小名)他們是幸福的。’”孩子們的文章發(fā)表多了，有人建議葉家兄弟不妨合起來(lái)出個(gè)集子。葉圣陶把要出版的文稿審讀了一遍，剔去若干篇后題名《花萼集》。書(shū)名蘊(yùn)含著葉先生的良苦用心：花萼，也作華萼。棠棣樹(shù)之花，萼蒂兩相依，有保護(hù)花瓣的作用，古人常用“花萼”比喻兄弟友愛(ài)。葉先生的書(shū)名，亦采此意。
葉圣陶教育孩子：永不自滿(mǎn)是不變的家風(fēng)
永不自滿(mǎn)是葉圣陶的家風(fēng)，為此他為自己的書(shū)齋取名為“未厭居”。1928年，葉圣陶出版了一部短篇小說(shuō)集《未厭集》，他在小說(shuō)集“自序”中說(shuō)：“厭，厭足也。作小說(shuō)雖不定是甚勝甚盛的事，也總得作像一個(gè)樣兒。自家一篇一篇地作，作罷重復(fù)看過(guò)，往往不像個(gè)樣兒。因此未能厭足。愿以后多多磨練，萬(wàn)一有教自家嘗味到厭足的喜悅的時(shí)候吧……”以后，他在文壇屢創(chuàng)幾個(gè)第一：與朱自清、俞平伯創(chuàng)辦了我國(guó)第一個(gè)詩(shī)刊《詩(shī)》，出版了我國(guó)第一個(gè)童話(huà)集《稻草人》，創(chuàng)作了我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最早的長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》等等，但他仍將自己的散文集，題名為《未厭居習(xí)作》，定自己的書(shū)齋名為“未厭居”。葉圣陶經(jīng)常以自己的“未厭”精神教育子女，教子女們不要滿(mǎn)足現(xiàn)狀，要永遠(yuǎn)攀登高峰。當(dāng)至善他們出版了《花萼集》后，原打算一年出一本合集，但是他們的文章“愈寫(xiě)愈少，寫(xiě)成的又很難教自己滿(mǎn)意”。葉圣陶沒(méi)有批評(píng)他們寫(xiě)得少了，而是對(duì)他們說(shuō)：“想寫(xiě)得好些，正是你們進(jìn)步的動(dòng)力，時(shí)常不滿(mǎn)意自己所寫(xiě)的，也證明你們確實(shí)有些兒進(jìn)步了。”鼓勵(lì)他們?cè)趯?xiě)作上要“未能厭足”，繼續(xù)前進(jìn)。由于他不懈地努力，事隔兩年后，至善他們又推出了《三葉集》。
葉圣陶先生很重視教育兒女。他關(guān)心兒女個(gè)人的事，前提是給他們以極大的自主權(quán);一旦涉及子女和他人之間關(guān)系的事，則一定要管。他反復(fù)告誡兒女們，使他們懂得：我是生活在人們中間的，在我以外，更有他人，要時(shí)時(shí)處處為他人著想.譬如，他讓兒子遞給他一支筆，兒子隨手遞過(guò)去，不想把筆頭交在了父親手里。父親就對(duì)兒子說(shuō)：“遞一樣?xùn)|西給人家，要想著人家接到了手方便不方便。你把筆頭遞過(guò)去，人家還要把它倒轉(zhuǎn)來(lái)，倘若沒(méi)有筆帽，還要弄人家一手墨水.刀剪一類(lèi)物品更是這樣，決不可以拿刀口刀尖對(duì)著人家。”又如，冬天，兒子走出屋子沒(méi)把門(mén)帶上，父親就在背后：“怕把尾巴夾著了嗎?”次數(shù)一多，不必再用這么長(zhǎng)的句子，父親只喊：“尾巴，尾巴!”就這樣，漸漸養(yǎng)成了兒子冷天進(jìn)出隨手關(guān)門(mén)的習(xí)慣。
另外，父親還告誡兒女開(kāi)關(guān)房門(mén)要想到屋里還有別人，不可以“砰”的一聲把門(mén)推開(kāi)或帶上，要輕輕地開(kāi)關(guān)?？箲?zhàn)期間，父親寫(xiě)了一篇《兩種習(xí)慣養(yǎng)成不得》(現(xiàn)收在初中語(yǔ)文第五冊(cè)中)。文章分析了“不養(yǎng)成什么習(xí)慣”和“養(yǎng)成妨害他人的習(xí)慣”的危害性，指出“誰(shuí)要立足在今后的世界上，誰(shuí)就得深切記住，不要養(yǎng)成妨害他人的習(xí)慣。”要想到別人是寫(xiě)東西的一條重要的守則，也是他為人的一條重要的守則，即使在一些細(xì)小的地方也表現(xiàn)出來(lái)。就說(shuō)寫(xiě)文章，他認(rèn)為交到印刷廠(chǎng)付排的稿子最先是給排字工人看的，應(yīng)當(dāng)為排字工人著想。想到哪些字是容易混淆的，哪些地方是容易疏忽的，盡可能協(xié)助排字工人避免差錯(cuò)。所以他自己寫(xiě)的稿子字跡清楚，標(biāo)點(diǎn)醒目。格式分明。對(duì)孩子們他也是這么要求，要是稿子上改動(dòng)過(guò)多就得重新抄過(guò)。
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