怎樣教育孩子寫(xiě)好字
寫(xiě)好字能夠提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生情感、意志、心理品質(zhì)的培養(yǎng)等，教師們對(duì)此逐漸形成了共識(shí)。怎樣教育孩子寫(xiě)好字呢?下面學(xué)習(xí)啦小編收集了一些關(guān)于教孩子寫(xiě)好字的方法，希望對(duì)你有幫助
教孩子寫(xiě)好字的方法一、內(nèi)容選擇策略
1.練字先練姿。姿勢(shì)訓(xùn)練應(yīng)是每堂寫(xiě)字課必練的內(nèi)容，是小學(xué)階段寫(xiě)字教學(xué)必練的重要內(nèi)容。姿勢(shì)主要包括寫(xiě)字坐姿、執(zhí)筆姿勢(shì)以及運(yùn)筆姿勢(shì)。良好的寫(xiě)字姿勢(shì)不僅是寫(xiě)好字的需要，也是學(xué)生身心發(fā)展的需要。我們常要求學(xué)生做到三個(gè)“一”，這種要求只是基本的，需教師經(jīng)常作具體的指導(dǎo)和要求。
就坐姿來(lái)說(shuō)，臀部與板面之間充分接觸，不使板凳翹起腿來(lái);上身自然挺起，離桌邊約一拳距離;兩腿下垂自然分開(kāi)，雙腳踏實(shí)地接觸地面;兩肩齊平，不聳肩;頭部略向前傾，不歪視;左手按紙，右手執(zhí)筆，呼吸自然放松。
正確的執(zhí)筆姿勢(shì)應(yīng)當(dāng)是大拇指的指頭、食指的指頭和中指的第一個(gè)關(guān)節(jié)將筆的前端夾緊，夾筆的部位離筆尖大約一寸左右，筆桿緊靠在右手的虎口處。握筆的手應(yīng)該自然靈活，不向胸口勾腕，或?qū)⑹治粘梢粋€(gè)拳頭，死死地將筆抓在手中。
良好的運(yùn)筆姿勢(shì)要做到，落筆要根據(jù)字的筆劃有輕有重，有起有伏;在速度上有徐有疾，還要講究運(yùn)筆的順逆。
在教學(xué)中，教師不僅可以利用掛圖，還可以示范，樹(shù)立坐姿榜樣等方法給學(xué)生以直觀的印象。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生小肌肉關(guān)節(jié)不發(fā)達(dá)特點(diǎn)，通過(guò)做寫(xiě)字手指操、手腕操，促進(jìn)其書(shū)寫(xiě)的靈活性。
2.先識(shí)后寫(xiě)，以寫(xiě)促識(shí)。20分鐘寫(xiě)字訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)選擇語(yǔ)文教材上剛學(xué)過(guò)的生字、生詞。字體要入楷書(shū)，高年級(jí)可以入行書(shū)。我們?cè)谧畛醯臅r(shí)間里加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的識(shí)記刺激，鞏固識(shí)記生字、生詞的保持量。學(xué)生把字寫(xiě)好了，生字也鞏固了，真是一舉兩得。
3.練寫(xiě)內(nèi)容宜少，不宜多。從寫(xiě)字的量來(lái)說(shuō)，每節(jié)20分鐘寫(xiě)字課以練寫(xiě)3個(gè)左右的生字為宜。就拿識(shí)字量較多的二年級(jí)來(lái)說(shuō)，每學(xué)年識(shí)寫(xiě)600字左右，以每周練15個(gè)生字計(jì)算，一學(xué)年約練660多字。因此不存在課后字表中生字練寫(xiě)不完的問(wèn)題。實(shí)踐證明，在具體練寫(xiě)某一字時(shí)，以5、6遍最好。
根據(jù)每個(gè)字的不同特點(diǎn)，來(lái)確定訓(xùn)練的重點(diǎn)。不能求全貪多，而應(yīng)有所側(cè)重。教學(xué)中要善于提高學(xué)生的有效注意力，不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，否則什么都想練好，結(jié)果是什么也練不好。
教孩子寫(xiě)好字的方法二、教學(xué)指導(dǎo)策略
1.入格與出格。“格”，這里指供練字的框兒。小學(xué)生常用的練字格有田字格、米字格、回宮格、九宮格等。其中最常用的多為“田字格”。
先入格后出格。教師在低年級(jí)進(jìn)行范字指導(dǎo)時(shí)，要在字格中示范——入格;到了高年級(jí)可以脫離字格進(jìn)行范字指導(dǎo)——出格，逐漸培養(yǎng)學(xué)生整體把握漢字的書(shū)寫(xiě)布局能力。從學(xué)生角度講，遵循從描紅、仿影、臨帖，到在無(wú)字格中自由書(shū)寫(xiě)，這就是學(xué)生練字的“先入格后出格”。
從出格到入格。在寫(xiě)字教學(xué)中，可以解決字的關(guān)鍵筆畫(huà)、難寫(xiě)部位的寫(xiě)法，培養(yǎng)學(xué)生觀察的深刻性。當(dāng)教師展示無(wú)格范字(出格)，學(xué)生觀察，頭腦中形成格中“字象”，然后在格中寫(xiě)下來(lái)“入格”。再觀察教師格中的范字，通過(guò)對(duì)比找出書(shū)寫(xiě)差距，以此提高學(xué)生觀察的準(zhǔn)確性。
寫(xiě)字教學(xué)中的入格與出格是相對(duì)的，根據(jù)教學(xué)對(duì)象、內(nèi)容的不同，要靈活運(yùn)用。
2.議與練。在寫(xiě)字教學(xué)中要做到邊議邊練，其教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)如下：議—練—再議—再練。后者“議與練”是前者“議與練”的深化和鞏固，而每一次議都是以觀察為前提的。學(xué)生練字前，先觀察，然后說(shuō)說(shuō)該字的結(jié)構(gòu)、難寫(xiě)的偏旁、筆畫(huà)以及在格中的位置等，以達(dá)到練前心中有數(shù)。這比教師反復(fù)講解如何書(shū)寫(xiě)，更易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生練了幾個(gè)字后，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所寫(xiě)的字中，哪個(gè)字比較漂亮，哪個(gè)字寫(xiě)得不好，不好在哪兒?如學(xué)生在寫(xiě)三、四個(gè)“廟”后，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫(xiě)的“廟”字存在什么問(wèn)題。
生：廣字頭的“點(diǎn)”偏左了。
生：“由”中的豎寫(xiě)得有點(diǎn)長(zhǎng)。
生：“廟”字顯得有點(diǎn)散。
生：第二筆橫寫(xiě)得過(guò)長(zhǎng)、過(guò)斜。
學(xué)生敢于說(shuō)出書(shū)寫(xiě)的不足，說(shuō)明他具備了一種“批判”的眼光來(lái)對(duì)待寫(xiě)字，初步具備了“鑒”字能力。教師也從學(xué)生的議中，得到反饋信息，找出問(wèn)題的癥結(jié)所在，從而調(diào)整教學(xué)策略。
3.個(gè)別輔導(dǎo)與全體指導(dǎo)。使全體學(xué)生寫(xiě)字達(dá)標(biāo)是我們的教學(xué)目標(biāo)。教師不僅要面向全體學(xué)生施教，還要針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行因材施教。對(duì)于書(shū)寫(xiě)有困難的學(xué)生，教師講解示范后，還可以手把手地教;對(duì)于書(shū)寫(xiě)優(yōu)異生，教師要對(duì)他們提出更高的書(shū)寫(xiě)要求。
4.書(shū)寫(xiě)氛圍情境化。認(rèn)知與情感是課堂教學(xué)中相互交織的兩條主線。寫(xiě)字課中，通過(guò)播放悠揚(yáng)的古典音樂(lè)，進(jìn)行音樂(lè)渲染，創(chuàng)設(shè)寫(xiě)字氛圍，使學(xué)生心靜如水，進(jìn)入良好的寫(xiě)字境界。進(jìn)行書(shū)寫(xiě)前，教師運(yùn)用簡(jiǎn)短、精練的言語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的激情，使學(xué)生形成積極的練字態(tài)度定勢(shì)。寫(xiě)字指導(dǎo)要講究趣味性、直觀性。筆者常把寫(xiě)出的字當(dāng)作造出活生生的“人”。比如“葛”字，學(xué)生常好把最后一畫(huà)封死口，教師為此設(shè)計(jì)了這樣的語(yǔ)句：怎樣讓“葛”字中的人呼吸暢通呢?我們把末筆的起筆、收筆處不接觸到其他筆畫(huà)就可以了。再如教寫(xiě)“村”，左邊的“木”字很懂禮貌，把“捺”這條腿收回來(lái)變成“點(diǎn)”，讓出位置給“寸”站立。
5.書(shū)寫(xiě)過(guò)程清晰化。我們不僅要求學(xué)生把字寫(xiě)正確，還要求學(xué)生把字寫(xiě)“美觀”。這個(gè)“美”體現(xiàn)在字要有神韻、有力度。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要把字寫(xiě)美，就要把每一筆畫(huà)、部件書(shū)寫(xiě)到位。在用筆起、行、收過(guò)程中，有提與按、轉(zhuǎn)與折、快與慢;部件的穿插、搭配都要給學(xué)生一個(gè)清晰的過(guò)程。教學(xué)上，可讓學(xué)生用書(shū)空的辦法，跟隨教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)的描寫(xiě)，也可采用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，演示筆畫(huà)的形成，部件的搭配過(guò)程。
教孩子寫(xiě)好字的方法三、書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)策略
1.批改符號(hào)化。目前作業(yè)批改使用等級(jí)評(píng)定法。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)呐姆?hào)，可以使書(shū)寫(xiě)批改做到有針對(duì)性，提高信息反饋的實(shí)效性。如，在字上畫(huà)一個(gè)“0”表示好字;用“×”表示錯(cuò)字;用“”、“/”分別表示字左歪、右斜;用“口”圈在字外，表示字太大;在字上畫(huà)“口”表示字太小;在字上方或下方畫(huà)“——”表示字偏下或偏上寫(xiě)了。當(dāng)學(xué)生看到這些具有特定意義的符號(hào)，便知道哪些字寫(xiě)得好，哪些字寫(xiě)得不夠好，不好在什么地方也一目了然，從而調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，把注意力集中在需要加強(qiáng)的那些方面。
2.評(píng)比經(jīng)?；?。教師通過(guò)巡視發(fā)現(xiàn)把字寫(xiě)得好的或進(jìn)步較快的學(xué)生，提出表?yè)P(yáng)，并拿出他們的字當(dāng)堂進(jìn)行展評(píng)，不僅具體生動(dòng)地激發(fā)全班學(xué)生的寫(xiě)字興趣，而且有助于書(shū)寫(xiě)質(zhì)量的提高。此外，還要進(jìn)行階段評(píng)比，建立評(píng)估機(jī)制，評(píng)出等級(jí)。筆者采用頒發(fā)“喜報(bào)”的形式，定期向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的書(shū)寫(xiě)進(jìn)步情況，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)積極參與寫(xiě)字教學(xué)的熱情，有力地推動(dòng)全班學(xué)生寫(xiě)字水平的提高。
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