我國當前的幼兒教育已經(jīng)逐漸進入了全面素質(zhì)教育的階段，通過藝術(shù)教育，幼兒不僅要掌握知識和技能，更重要的是要培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀。教師要注重挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。下面是學習啦小編為大家整理的關于幼兒藝術(shù)教育的論文，歡迎閱讀!

　　關于幼兒藝術(shù)教育的論文篇一：自媒體與幼兒藝術(shù)教育結(jié)合策略研究

　　在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的背景下，傳統(tǒng)的媒介傳播方式發(fā)生了翻天覆地的變化，在這種變化的帶動下，自媒體的產(chǎn)生與發(fā)展為教育的多領域滲透、多元化發(fā)展提供了可能性與延展性。尤其是微博、微信公眾號的廣泛興起，為幼兒教育注入了新鮮力量。在自媒體營運成為潮流的當代傳媒發(fā)展趨勢下，幼兒藝術(shù)教育也將視角投向自媒體，并開始就藝術(shù)教育的形式創(chuàng)新、特色展示、品牌營銷等多層次需求，搭建新的藝術(shù)教育發(fā)展傳媒平臺。

　　一、“自媒體”內(nèi)涵概述

　　幾年前，“自媒體”還是個新鮮詞匯，但隨著微博的上市、微信朋友圈廣告營銷功能的迅速壯大。人們發(fā)現(xiàn)，不論在城市還是鄉(xiāng)村，不論在國內(nèi)還是國外，不論是文化產(chǎn)業(yè)還是IT服務業(yè)，只要是網(wǎng)絡可覆蓋的區(qū)域，人們的衣、食、住、行，社交、情感、生活與事業(yè)均置身于自媒體觸角所及范圍內(nèi)。自媒體不僅對人們的生活方式產(chǎn)生了重要的影響，也對教育形式的多元創(chuàng)新起到了推動作用。

　　(一)自媒體的概念

　　智庫對自媒體(WeMedia)的解釋是“公民媒體”或“個人媒體”，是指私人化、平民化、普泛化、自主化的傳播者,以現(xiàn)代化、電子化的手段，向不特定的大多數(shù)或者特定的單個人傳遞規(guī)范性及非規(guī)范性信息的新媒體的總稱。美國學者謝因波曼與克里斯威理斯為自媒體做出了一個嚴謹而科學的定義：“WeMedia是普通大眾經(jīng)由數(shù)字科技強化、與全球知識體系相連之后，一種開始理解普通大眾如何提供與分享他們自身的事實、新聞的途徑。”美國新聞學會媒體中心于2003年也認可并發(fā)布了該定義，所以自媒體其實就是人們可以利用身邊最便利的傳媒方式，向網(wǎng)絡平臺輸送自己的所見所聞、價值觀念等內(nèi)容。自媒體的主要表現(xiàn)形式為微博、微信公眾號、博客、網(wǎng)站、貼吧、BBS論壇、YY音頻視頻播放組等。

　　(二)自媒體的主要特點

　　自媒體的表現(xiàn)形式多樣，擁有靈活多變的特征。此外，由于自媒體相較于傳統(tǒng)媒體更具個性化、更注重用戶體驗與感受、更為普及，因此成為創(chuàng)業(yè)者首選的推廣平臺。除了以上特點以外，自媒體最大的優(yōu)勢在于其互動性強，能夠在不同的人群結(jié)構(gòu)與社會層次之間毫無芥蒂的傳播。在這一點上，傳統(tǒng)紙媒與電視廣播媒體都是無法企及的。尤其是當下的自媒體發(fā)展在更貼近生活的同時，專注于從創(chuàng)意化、小眾化的獨特視角出發(fā)，成就自己獨有的文化品牌，這不得不說是自媒體從業(yè)人群另辟蹊徑的成功之道。

　　二、自媒體在藝術(shù)教育領域的多維滲透解析

　　不論是早期的個人博客還是現(xiàn)在的微信，都具有一個共同的特征：個性化的表達與自我意識的傳播，這與傳統(tǒng)媒介專注于公眾傳播事業(yè)是截然不同的。自媒體已遠遠超越了傳統(tǒng)媒介的層次，進入全新的、最具有時效性、更加多維并允許質(zhì)疑的批判藝術(shù)、深挖藝術(shù)、創(chuàng)新藝術(shù)的新領域。

　　(一)自媒體平臺轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)藝術(shù)教育的展現(xiàn)形式

　　自媒體的主要載體為交互網(wǎng)絡平臺，尤其是手機客戶端的自媒體平臺，更因其便于操作的優(yōu)勢被公眾所喜愛。打開微信搜索包含“藝術(shù)教育”的關鍵詞，搜索引擎會鏈接眾多的相關公眾號，此類公眾號有個人推廣也不乏企業(yè)、公司宣傳組織機構(gòu)。傳統(tǒng)藝術(shù)教育受到時間與空間的限制，其繪畫、音樂、建筑、雕塑、戲劇、影視、舞蹈等藝術(shù)形式的表現(xiàn)局限于固定的場地與固定的時間。而自媒體平臺可針對傳統(tǒng)藝術(shù)教育的弊端進行“量身定制”的個性化教育服務，在一定程度上解決了傳統(tǒng)媒介注重“大多數(shù)”，忽略“小部分”的弊端。

　　(二)自媒體營銷將個性化藝術(shù)教育推向商品市場

　　時下享受一夜成名帶來豐厚利益的自媒體賬戶使用者，成為一批新的潮流媒體人。自媒體人“咪蒙”“papi醬”等都是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下自媒體運營的成功案例。微博與微信平臺的運營過程中，運營者主要核心在于對內(nèi)容的把握與篩選上。藝術(shù)教育相關的自媒體需要將目光集中在相關的教育產(chǎn)品與教育服務商，并致力于將其推向精確的消費人群，通過自媒體推介，藝術(shù)教育產(chǎn)品及其服務可在商品市場上分一杯羹。

　　(三)自媒體交互運作影響藝術(shù)教育的融合發(fā)展

　　由于受到信息化影響，當前教育受眾的可接觸資源量大大增加，但在豐富多元的教育資源中擇取自己最需要、最適合自己的教育資源則成為了難題。自媒體平臺的交互運作解決了這一難題，如“豆瓣”“知乎”類互動平臺成就了一批擁有專業(yè)話語權(quán)的“發(fā)言人”，他們在交互平臺上享受一定信譽，成為該領域的“網(wǎng)絡領導者”。

　　三、自媒體與幼兒藝術(shù)教育相結(jié)合的意義

　　幼兒藝術(shù)教育從屬于藝術(shù)教育概念之下，但由于幼兒自身的教育特殊性，所以幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)涵與學齡后的藝術(shù)教育又有一定的區(qū)別。幼兒藝術(shù)教育的主要目的在于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，而非成就幼兒的藝術(shù)技能。自媒體的運用為幼兒的藝術(shù)信息攝入與藝術(shù)審美能力的發(fā)展提供了更廣闊的空間。

　　(一)從教育理念到教育內(nèi)容上實現(xiàn)多元化發(fā)展

　　由于幼兒存在好奇、好動的主觀特征，所以在手機、電腦、iPad充斥人們生活的背景下，不應杜絕幼兒接觸這些信息儲備的載體與設施，而是應在魚龍混雜的教育媒介中挑選有價值的、先進的、幼兒喜歡的資源供幼兒選擇。當下藝術(shù)教育的理念更多傾向于回歸生活本質(zhì)，但傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育形式仍舊流于表面化、書面化與機械化。優(yōu)秀的自媒體平臺能夠在紛繁的市場化藝術(shù)教育體制中脫穎而出，除了推送傳統(tǒng)藝術(shù)教育內(nèi)容的模塊以外，還提供了大量新興的藝術(shù)教育形式供家長參考，如沙畫藝術(shù)教育法、曼陀羅藝術(shù)教育法、音樂治療、藝術(shù)情商教育等。

　　(二)有助于提升幼兒藝術(shù)教育監(jiān)督與評價的有效性

　　自媒體的時效性較強，這一點對幼兒藝術(shù)教育的反饋機制來說是極為有利的。在自媒體平臺中，由于市場競爭激烈，所以自媒體人對內(nèi)容的把控極其嚴格。因此，沒有創(chuàng)新的自媒體會很快被市場淘汰，而存活下來的自媒體都有較強的危機意識，所以其擇取推送內(nèi)容的準則便是：能夠反映受眾最真實最迫切的需求;不說教，有趣味;集中碎片時間，讓受眾快速掌握內(nèi)容以及方法;營銷手段更為隱蔽和人文。幼兒藝術(shù)教育自媒體的自省與反思意識，直接決定了其受眾接受信息的質(zhì)量高度，所以存在著較為機敏的監(jiān)督評價系統(tǒng)。在微信公眾號以及微博后臺的大數(shù)據(jù)操作中，能夠直觀反映出其教育內(nèi)容的針對性、趣味性、有效性，有助于幼兒藝術(shù)教育形式、方法的不斷創(chuàng)新與發(fā)展。

　　(三)有利于家園共育中藝術(shù)教育的實際化操作

　　自媒體善于將持有不同教育理念的人結(jié)合在一起做出內(nèi)容與理念的博弈，在幼兒藝術(shù)教育中也是如此。在微博中，人們可以輕而易舉地向?qū)＜野l(fā)問，專家能夠在第一時間回答解決受眾問題。在家庭和社區(qū)中，家長能夠根據(jù)自媒體網(wǎng)絡的集中或間歇式操作建議做幼兒藝術(shù)教育的系統(tǒng)性培訓，對家長、幼兒園、社區(qū)以及自媒體來說，可謂多贏。

　　(四)提升教育團隊的創(chuàng)新意識與服務意識

　　自媒體現(xiàn)在已經(jīng)成為傳統(tǒng)教育的自查對照系統(tǒng)與監(jiān)督反饋裝置，所以其發(fā)展有利于提升目前幼兒教育師資隊伍的整體創(chuàng)新與服務意識。在理念上，教育自媒體的發(fā)展促進了人們對藝術(shù)教育的多角度認識;在內(nèi)容上，教育自媒體能夠為受眾提供最前沿的教育形勢以及發(fā)展所需求的知識與技術(shù)支持。從幼兒藝術(shù)教育的長遠發(fā)展來看，為了符合幼兒個性成長的需求，自媒體的主要發(fā)展方向傾向于創(chuàng)新性與服務性，教育團隊也跟隨新媒體的目光將注意力投入到提高藝術(shù)教育的服務質(zhì)量，提升教育方法的創(chuàng)新力度等方面。

　　四、自媒體與幼兒藝術(shù)教育結(jié)合發(fā)展的建議

　　幼兒藝術(shù)教育的相關自媒體呈增長趨勢，但就目前的發(fā)展趨勢來看還不成熟，在逐漸壯大的幼兒藝術(shù)教育自媒體中還存在相當一部分魚目混珠的公眾推廣號。在未來，自媒體與幼兒藝術(shù)教育還應當有更深入、更多元的合作。

　　(一)建立自媒體幼兒藝術(shù)教育網(wǎng)絡資源庫

　　自媒體雖然擁有傳統(tǒng)媒介不可比擬的平民化、普世化價值，但也有著自身的局限性。自媒體畢竟出自一家之言，所以不論從理念還是從內(nèi)容出發(fā)都可能有失偏頗之處。所以用戶需要建立自身的網(wǎng)絡資源庫，收納一個模塊內(nèi)不同發(fā)聲者的不同見解。幼兒藝術(shù)教育網(wǎng)絡資源庫的建立應當將基礎落在幼兒自身的發(fā)展需求、幼兒的個體特征上，著眼于幼兒對藝術(shù)教育所持有的經(jīng)驗以及可能達到的程度，重視幼兒藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力的培養(yǎng)。

　　(二)將自媒體與教育品牌相結(jié)合，推出教育產(chǎn)品

　　知名的自媒體能夠得到長遠發(fā)展的主要原因，在于其知名度以及品牌效應引發(fā)的資源聚攏效應，資金利益鏈條的建立也是如此。自媒體能夠在短時間內(nèi)高效率地推出教育品牌，并將其認知度迅速傳播，得到受眾認可。因此，自媒體應當首先對幼兒藝術(shù)教育的產(chǎn)品或服務品牌進行考查與篩選，在評定質(zhì)量、理念、內(nèi)容、方法等內(nèi)容均達到考核標準，并真正符合幼兒藝術(shù)教育宗旨的前提下進行選擇與推廣。

　　(三)創(chuàng)設幼兒藝術(shù)教育自媒體官媒，形成話語權(quán)

　　上文中多次提到幼兒藝術(shù)教育的“話語權(quán)”掌握者這一角色，在自媒體中，這一角色應當由幼兒藝術(shù)教育的相關專家學者、前沿考察者、幼教工作者、創(chuàng)新藝術(shù)教育研發(fā)者等承擔。這種情況下，應當由政府教育機構(gòu)出面，設立相關的自媒體官媒，以特有的形式選擇不同的專業(yè)人士定期進行內(nèi)容詮釋、專欄建設等，形成幼兒藝術(shù)教育的專業(yè)話語權(quán)，讓幼兒藝術(shù)教育的官方自媒體真正成為讓受眾受益的權(quán)威媒體源。

　　(四)加強監(jiān)督，完成自媒體與幼兒藝術(shù)教育系統(tǒng)對接

　　在幼兒藝術(shù)教育系統(tǒng)不斷完善的過程中，自媒體將起到至關重要的作用。作為社會大眾樂于接受并能夠在碎片時間充分利用的學習形式，自媒體不僅能夠讓大眾獲取知識，更對于現(xiàn)有的教育系統(tǒng)起到監(jiān)督與補充的作用。傳統(tǒng)幼兒藝術(shù)教育中的部分內(nèi)容隨著信息社會的發(fā)展，勢必面臨被淘汰的危機。而自媒體能夠緩解這種轉(zhuǎn)變時期的尷尬局面，自媒體在幼兒藝術(shù)教育出現(xiàn)變革時就已經(jīng)在前期做好相應的鋪墊，那么幼兒藝術(shù)教育系統(tǒng)的發(fā)展，能夠以更讓大眾接受的緩和方式穩(wěn)步發(fā)展。

　　作者:張桂花 單位:哈爾濱師范大學

　　關于幼兒藝術(shù)教育的論文篇二：幼兒藝術(shù)教育互動教學模式分析

　　摘要：我國當前的幼兒教育已經(jīng)逐漸進入了全面素質(zhì)教育的階段，幼兒園根據(jù)學生的特點成長的需要，以及社會長遠性的發(fā)展出發(fā)。幼兒園的教育宗旨已經(jīng)慢慢的變成了使幼兒學生獲得更生動、活潑、全面的發(fā)展。針對這一宗旨許多幼兒園在教學中均開展了不同程度的幼兒藝術(shù)教育互動教學。藝術(shù)互動教學模式很好的提升了幼兒發(fā)展的質(zhì)量，促進幼兒的全面發(fā)展。

　　關鍵詞：幼兒藝術(shù)教育;互動教學模式;內(nèi)涵;特點

　　只有在幼兒教學中建立藝術(shù)教育互動教學模式才可以有效提高幼兒對藝術(shù)的興趣，營造活潑、生動的課堂氛圍，實現(xiàn)幼兒學生在課堂上的主體地位，全面發(fā)展幼兒的各方面的能力。以下我們對幼兒藝術(shù)教育活動的教學模式內(nèi)涵和特點進行分析，明確幼兒藝術(shù)教育互動教學模式的建立原則，最終對藝術(shù)互動教學模式的建立策略進行探討。

　　一、幼兒藝術(shù)教育互動教學模式的內(nèi)涵

　　幼兒藝術(shù)教育互動教學模式建立的關鍵在于實現(xiàn)教育主體的主動性、互動性的交往和溝通。該模式的建立幫助教師在課堂上和學生之間進行良好的溝通，提高學生的學習能力，培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度。教師在互動教學模式中的教學需要激發(fā)幼兒的積極性，合理有序地開展教學活動。

　　二、幼兒藝術(shù)教育互動教學模式的主要特點

　　幼兒藝術(shù)教育互動的特點中有：1.藝術(shù)作品和幼兒間的雙向交流，藝術(shù)教育的信息可以通過繪畫、舞蹈、音樂等藝術(shù)作品進行表達。教師在藝術(shù)教育中指導學生同藝術(shù)作品進行交流，從藝術(shù)中體會藝術(shù)創(chuàng)造者的情感，善于抓住幼兒的注意力。2.幼師的自主性和探究性，藝術(shù)教育活動的基本形式和幼師和學生之間的相互交流，兩者之間不僅要在知識的傳授中進行交流，還要對如何激發(fā)學生的學習興趣和開拓幼兒的發(fā)展進行探究。此外藝術(shù)教育活動還要具有一定的反饋性。教師要針對不同的藝術(shù)活動進行恰當?shù)脑O計，對幼兒做到及時、正確的引導，在藝術(shù)活動中及時的發(fā)展和糾正幼兒不正確的思想。

　　三、美術(shù)、音樂、舞蹈互動教學模式的探討

　　目前我國幼兒園中主要開展的藝術(shù)教育互動模式的形式有美術(shù)、音樂、舞蹈。本文就這三個方面的藝術(shù)教育互動模式分別進行探討。

　　1.美術(shù)互動教學模式的探討

　　美術(shù)教育可以很好的培養(yǎng)幼兒的繪畫能力、手工制作能力和美術(shù)鑒賞能力。美術(shù)教育可以幫助兒童實現(xiàn)認知能力的發(fā)展，促進幼兒審美可能性的發(fā)生，同時也可以發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性和思維的擴散能力。我們將對美術(shù)互動教學模式建立的策略進行分析。(1)建立教師和幼兒學生之間的平等關系幼兒的認知能力在這一階段十分薄弱，在美術(shù)課程中可能對教師出示的美術(shù)作品不能很好地欣賞，教師不能強迫學生接受權(quán)威性的藝術(shù)作品或是結(jié)論，要保證學生的自我探索，引導孩子積極主動和作品進行對話，教師不要抑制孩子的想象力死板的將權(quán)威性的內(nèi)容向?qū)W生進行灌輸。學生和教師一樣都有對美術(shù)欣賞和創(chuàng)作的權(quán)利。藝術(shù)對任何人都是開放的，教師的正確作法是通過自身對藝術(shù)作品的認識幫助學生和藝術(shù)作品之間進行對話。在認識前提下培養(yǎng)藝術(shù)的發(fā)散性思維，利用孩子獨特的視角，對藝術(shù)作品的再次生成和豐富，這對于幼兒和藝術(shù)作品都有著積極的作用。(2)營造輕松和諧的美術(shù)學習環(huán)境良好的氛圍和環(huán)境是幼兒身心發(fā)展的需要，幼兒的審美情感在愉悅輕松的環(huán)境中可以更好實現(xiàn)培養(yǎng)，幼兒的美術(shù)學習需要環(huán)境的不斷熏陶。同時教師還要為幼兒創(chuàng)造一個敢說、敢做、有機會表達的精神環(huán)境。并且學生的想法能夠得到教師積極的回答和肯定。良好的物質(zhì)環(huán)境也是實現(xiàn)學生對美術(shù)進行學習重要保證，減少周圍環(huán)境的干擾，比如在美術(shù)作品欣賞活動中，美術(shù)作品周圍不要出現(xiàn)其他事物，教師為幼兒展示的美術(shù)作品的背景要盡量的簡單，保證有幼兒的注意力集中在美術(shù)作品上，確保學生對美術(shù)作品進行認真的觀察。此外教師還要應用多媒體教學技術(shù)向?qū)W生展示和解說美術(shù)作品，同時配上恰當音樂來輔助學生對藝術(shù)的理解營造良好的欣賞環(huán)境。幼兒階段的學生光用視覺是很難滿足的教師可以為學生提供一定的實物，學生在嗅覺、觸覺等多種感官被調(diào)動起來后會對美術(shù)課程的學習更加充滿興趣。幼兒在自由、愉悅、寬松的環(huán)境中可以更好的在美術(shù)課程中真實的表達自己的感受。

　　2.音樂互動教學模式的探討

　　(1)重視幼兒基本功的訓練基本功的訓練是幼兒音樂教學的重要內(nèi)容，教師要充分認識到幼兒的嗓音以及其發(fā)音的主要特點。從一開始要科學的訓練幼兒的發(fā)音技巧，最后使得幼兒可以熟練的進行發(fā)音。實踐證明幼兒時期的發(fā)音訓練，對幼兒在長大后的出現(xiàn)好的音質(zhì)，嗓音純正具有重要的作用。教師要因材施教結(jié)合每一個學生的特定，有針對性的制定教學計劃，在互動教學中對每一個學生進行詳細的觀察。在訓練中教師要注意選擇恰當?shù)姆椒?，不要追求速度和極大的效果，每一個學生在音樂方面的資質(zhì)是不同的，不要純粹的追求訓練的效果制定有損幼兒健康成長的訓練方式。(2)運用現(xiàn)代化的教學技術(shù)為了更好的培養(yǎng)幼兒對音樂的興趣，實現(xiàn)學生和教師之間的互動。教師可以對現(xiàn)代化的教學技術(shù)進行充分的利用。從幼兒的認知特點和喜歡的音樂種類選擇課件。除了對學生喜歡的音樂進行選擇，同時教師還要定期對學生的意見進行采納，詢問學生喜歡的音樂類型。除了師生之間的互動，生生之間的互動也很重要，教師在教會學生一首音樂后可以讓學生之間相互配合進行合唱，培養(yǎng)學生之間配合的默契。引導學生積極的在音樂課堂上表現(xiàn)自己，并對學生的表現(xiàn)給予積極的肯定。(3)音樂互動教學模式實例音樂課堂的互動主要看學生和教師之間是否進行了有效的互動，下面我們對《我是貓》歌唱活動中教師的互動教學模式進行分析。片段1：師(拿著小貓圖片)：今天我要把握的小伙伴介紹給同學們，我手中拿著它的照片，同學們來看看我的小伙伴是誰?生：小貓。師：是啊，同學們都知道啊。那你們猜猜哪只是老師的小伙伴。生：那只黃色的;那只瘦點的。師：同學A你來說說你為什喜歡這只白色的呢?生：看起來漂亮……在上面的教學片段中，教師手中拿著幾只不同小貓的圖片，“猜猜哪只是老師的小伙伴?”引發(fā)學生積極的參與和猜想。學生根據(jù)小貓的不同特點表達自己的想法。此時教師可以引導學生進一步的對小貓的外形進行探討。教師為學生的參與創(chuàng)造了有利的條件。片段2：師：小貓最喜歡玩的就是毛線球了，如果你是小貓，你想玩毛線球的話，你會怎么說呢?生A：喵喵~師：我來聽聽，哦老師明白你這只小貓的意思了。那誰能來試一下小貓生氣了的叫聲呢?生B：喵!喵!喵!師：看來你這只小貓是真的生氣了?？磥硇∝堅谟胁灰粯拥钠庵?，叫聲是不一樣的啊。在上面的教學情境中教師引導學生通過小貓的叫聲表達不同的情緒。教師對學生的表達方式進行鼓勵和肯定，并且給予積極的回應“看來這只小貓是真的生氣了”、“我明白你的意思了”。教師在和幼兒的互動中鼓勵幼兒勇敢的進行表達，適當?shù)臑閷W生提供線索，在學生表現(xiàn)后給予積極的回應。

　　3.舞蹈互動教育模式探討

　　(1)實現(xiàn)幼兒舞蹈和生活的結(jié)合藝術(shù)是來源于生活的，在幼兒的舞蹈教育中要將幼兒的生活和舞蹈進行恰當?shù)倪B接，不斷的實現(xiàn)幼兒對舞蹈藝術(shù)更好的理解和吸收。不斷的對兒童的內(nèi)心情感進行豐富。在這樣的情況下學生才能學會用藝術(shù)的眼光欣賞生活。教師在舞蹈教學中要積極的引導學生對周圍的環(huán)境進行觀察，感受生活中的韻律、結(jié)構(gòu)和秩序，進而提升幼兒的生活情趣和審美感受。幼兒時期具有好動的特點，對舞蹈的學習具有自然的興趣，當幼兒的舞蹈學習來自生活領域時，舞蹈教學會變得更加順利。教師在舞蹈教學的互動中既要保持學生積極的學習態(tài)度，還要組織好舞蹈學習的紀律。(2)在舞蹈互動教學中培養(yǎng)幼兒的情感從舞蹈的出現(xiàn)到變化中可以看出，舞蹈主要是人類表達情感展示精神文明態(tài)度的一種方式。教師在舞蹈教學中要引導學生對舞蹈進行感受。幼兒的思維和想象是沒有界限的，并且幼兒的思想往往比較純粹。如何引導學生發(fā)揮好自身的思維能力呢，這就要求教師要對教學活動的內(nèi)容和設計進行選擇。教師在教學中要幫助幼兒對更對的情感進行體驗和感知。將舞蹈和其他非藝術(shù)進行巧妙的融合，是學生更容易理解：悲傷、高興、愛等情感。進而更加豐富幼兒的內(nèi)心世界，進而豐富幼兒的現(xiàn)象力和創(chuàng)造力。教師在舞蹈教學中要注意的問題是，幼兒舞蹈教學的目的不是為了讓幼兒學會跳一整段舞蹈，而是為了讓學生學會用自己的肢體動作以及自身具備的經(jīng)驗，即興的表達自己內(nèi)心的情感。(3)為幼兒營造充分自由的舞蹈學習環(huán)境在幼兒舞蹈學習中，沒有跳的好不好、像不像這樣的評價，教師在對幼兒的舞蹈教育中為學生營造充分自由的學習環(huán)境，學生在學習中時刻保持一種寬松愉悅的心理。一方面教師在舞蹈教學中要實現(xiàn)藝術(shù)的融合，同時還要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，最重要的是對學生進行不斷的鼓勵，學生在自由的舞蹈學習環(huán)境中思維才會更加活躍。

　　四、小結(jié)

　　總之互動式的藝術(shù)教育模式注重的是教師和幼兒之間的相互交流合作。教師要充分認識到不同種類的藝術(shù)教育對幼兒所起到的作用，進而結(jié)合幼兒學生的特點展開恰當?shù)慕虒W設計，實現(xiàn)對幼兒審美的提升和良好生活情趣的培養(yǎng)，進而為幼兒將來的藝術(shù)造詣打下堅實的基礎。教師在教學中要抱我好教學的規(guī)律，實現(xiàn)幼兒的主體地位，清楚幼兒藝術(shù)培養(yǎng)的價值，達到良好的教育活動效果。

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　　作者:莫曉鑫 單位:黑龍江省政府第三幼兒園

　　關于幼兒藝術(shù)教育的論文篇三：幼兒藝術(shù)教育發(fā)展途徑

　　摘要：幼兒藝術(shù)教育是幼兒園教育的一個重要領域，是通過音樂、美術(shù)等形式對幼兒進行的教育。本文分析了幼兒藝術(shù)教育的目的、特征和意義，認為幼兒藝術(shù)教育有利于豐富幼兒的想象力，有利于提高幼兒的審美能力，有利于培養(yǎng)幼兒的自信心。

　　關鍵詞：藝術(shù)教育想象力審美能力自信心

　　在21世紀的今天，我們要培養(yǎng)高素質(zhì)、身心健康、有創(chuàng)造精神的人才，就應該從幼兒時期進行全面的素質(zhì)教育，這要求我們的教育必須與新世紀的社會需要相適應。藝術(shù)教育是指通過藝術(shù)形式進行的教育，即以各種藝術(shù)手段感染幼兒，發(fā)展幼兒對美的感受能力、創(chuàng)造美與識別美的能力，培養(yǎng)幼兒高尚的道德情操和文明習慣，促進幼兒身心健康發(fā)展，這是幼兒審美教育的一部分，也是實施幼兒審美素質(zhì)教育的重要途徑。

　　《幼兒園教育指導綱要(試行)》指出，幼兒園教育內(nèi)容“可以相對劃分為健康、語言、社會、科學和藝術(shù)等五個領域，各個領域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能方面的發(fā)展”。兒童都是藝術(shù)家，這既是一個命題，更是一種詩意的描述，它并不是要在兒童與藝術(shù)家之間簡單、生硬地劃上等號，而更多的是說，每一個兒童都與生俱來擁有藝術(shù)能力。[1]

　　一、幼兒藝術(shù)教育的目的

　　對幼兒教育的目的就是用豐富、形象化的感悟語言引起兒童的興趣，陶冶兒童的情操和心靈，發(fā)展幼兒的智力和能力，引導幼兒全面發(fā)展。[2]藝術(shù)教育不僅要重視知識和技能的傳授，更重要的是要為孩子創(chuàng)設輕松、平等的環(huán)境氛圍，教師要鼓勵孩子自由創(chuàng)造并適當進行藝術(shù)技巧訓練，通過開展音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)活動豐富幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力，從而為幼兒的發(fā)展奠定良好的基礎。

　　二、幼兒藝術(shù)教育的意義

　　(一)有利于豐富幼兒的想象力

　　幼兒的年齡特點決定了他們對任何事物都充滿好奇與疑問，如在唱“小樹葉，飄呀飄”的歌曲時，有的孩子雙手擺動，形象地表現(xiàn)樹葉隨風搖動的樣子，有的孩子雙手做小樹葉狀，放在胸前等。教師要讓孩子們充分展開想象，自由發(fā)揮，為歌詞配動作。寬松的心理環(huán)境有利于幼兒發(fā)揮想象力，因此，在孩子們進行創(chuàng)編時，教師不能干預，打斷孩子的思路，這樣有利于保證孩子創(chuàng)編思路的完整性。假如教師不時讓孩子停下來，糾正幼兒動作的準確性，幼兒的思路就會受到干擾，會跟著老師的思路走，刻意模仿老師的動作。教師要給孩子一種輕松、自由的環(huán)境，減輕孩子的心理壓力，這樣才能使他們大膽、自信地去想象、去創(chuàng)造。我們要注重孩子的創(chuàng)造過程，而不要太在意結(jié)果怎么樣。例如：在音樂活動中幼兒可以手舞足蹈、自編自唱;在繪畫中幼兒可以亂涂亂畫，對此類情況不要以“不對”、“不行”等以成人固定的方式去限制他們，教師應尊重幼兒的想法，選擇恰當?shù)姆椒?，去發(fā)現(xiàn)幼兒的可塑性，保護孩子的自尊心，給孩子足夠的自由時間和空間，讓孩子自由想象，大膽思索，促進幼兒想象力的發(fā)展。

　　(二)有利于提高幼兒的審美能力

　　人類審美的本能在兒童的繪畫、舞蹈、音樂活動均有所表現(xiàn)，所以，教師要對孩子的這種無意識的藝術(shù)本能給予肯定，并加以啟發(fā)、引導，要把幼兒這種對美的無意識表現(xiàn)積極地培養(yǎng)成為幼兒有意識的藝術(shù)展現(xiàn)，讓幼兒感受到美的存在。

　　首先，教育通過各種活動，提供給孩子去創(chuàng)造、去感受、去接觸外界環(huán)境的機會，教師要讓幼兒多看多聽，豐富幼兒的感官，增長幼兒的知識，開闊幼兒的眼界;其次，教師要讓孩子在活動中感受快樂，培養(yǎng)孩子的感受美的能力。例如教師在美工區(qū)準備了供各年齡層次、能力層次不同的孩子的美工活動材料，供孩子自主選擇，并讓孩子積極主動地去操作，去發(fā)現(xiàn)問題。當孩子的需求得到滿足時，就會對美有切身的感受，也會評價自己的作品，美好的一切會從孩子的作品中一一展現(xiàn)。如在音樂活動中，孩子在聽、想、說、唱、動等感受音樂的過程中，情感世界豐富和充實起來，從而產(chǎn)生主動感受、領略音樂美的積極心態(tài)，思維愈發(fā)活躍，好奇心更加強烈。

　　(三)有利于培養(yǎng)幼兒的自信心

　　藝術(shù)活動符合幼兒富于想象、活潑好動的特點，能使幼兒從中獲得極大的滿足。孩子用自己的聲音和動作，用自己的畫表達自己的感受和內(nèi)心體驗。例如，在繪畫中，幼兒的畫與教師的示范畫顏色不同或有的地方不太一樣，這雖然不符合教師的要求，但孩子表現(xiàn)的卻是自己眼中喜歡的色彩、線條，這正是孩子的“閃光點”。其實，也是孩子的表現(xiàn)風格和必然特征。教師不能扼殺這種真實情感的表達，而要加以肯定，并正確引導、啟發(fā)，讓孩子大膽探索，自由發(fā)揮，充分表達自己的情感與愿望。漸漸地，孩子獨立、自信的個性品質(zhì)就會逐漸培養(yǎng)起來。在幼兒的一日活動中，我們常會看到幼兒隨心所欲地、快樂地陶醉于藝術(shù)活動中。因此，我們要多組織幼兒感興趣的藝術(shù)活動，保護幼兒的各種表達方式，鼓勵他們敢于表達和宣泄自己的情感，使幼兒充分表現(xiàn)自我。

　　藝術(shù)活動是幼兒最喜歡、最感興趣的，當這一興趣得到滿足時，幼兒不但學會了技能技巧，而且產(chǎn)生了成功感、自信感。成功的次數(shù)越多，幼兒對自己成功方面的評價越高，教師要充分了解幼兒在各方面及各階段的能力，并以此來安排活動，讓幼兒在實踐中通過自己的努力，一次又一次地體驗成功的喜悅，增強自信心。例如，在舞蹈活動中，幼兒通過欣賞、感受音樂，在大膽想象的基礎上對歌詞、舞蹈進行創(chuàng)編，教師要用贊許的目光、鼓勵的微笑，使孩子充滿自信地一一展現(xiàn)自己的舞蹈動作。當幼兒體驗成功的喜悅時，教師肯定的口吻會使幼兒對自己的能力充滿自信，從中獲得更強大的推動力。那么，幼兒在實踐鍛練中，體驗了成功，感受到了自己的能力，增強了自信心，就更加有了表現(xiàn)自我的欲望，從而形成了良好的自我價值感。

　　三、幼兒藝術(shù)教育的對策與建議

　　(一)充分發(fā)揮幼兒的主體性

　　所謂主體性，是指人作為主體的本質(zhì)規(guī)定性，主要表現(xiàn)為自主性、能動性、創(chuàng)造性等，這種主體性在兒童那里是以“潛能”的形式存在的，這種“潛能”在適宜的外部環(huán)境的影響下，在主客體的交互作用中逐漸得以顯現(xiàn)、發(fā)展。也就是說，個體主體性有一個不斷發(fā)生、發(fā)展的過程。這就使幼兒主體性在教育上成為可能。[3]幼兒藝術(shù)教育的設計、組織、實施、評價的過程不僅注重知識、技能的訓練，而且注重激發(fā)學習興趣，以幼兒為中心，充分發(fā)揮幼兒的主體性，通過創(chuàng)設良好的教育環(huán)境引導幼兒主動探究、體驗。

　　(二)激發(fā)幼兒的創(chuàng)造才能

　　幼兒藝術(shù)教育能夠提高幼兒的審美能力、動手能力、想象能力和創(chuàng)造能力。通過藝術(shù)教育，幼兒不僅要掌握知識和技能，更重要的是要培養(yǎng)情感、態(tài)度和價值觀。教師要鼓勵幼兒大膽地表現(xiàn)，創(chuàng)造性地表達自己的理解和感受，讓幼兒在觀察和模仿的基礎上，掌握知識和技能。同時，教師要注重挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能，根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

　　(三)欣賞每一個孩子

　　在日常生活中滲透藝術(shù)教育會有很好的教育效果。每個幼兒由于有不同的家庭背景、個性差異，因此對藝術(shù)活動的體驗和感受是不同的，這就要求教師要因材施教：對于性格外向、喜歡表現(xiàn)的孩子，教師要提供各種機會，讓他們充分發(fā)揮自己的表演天賦;對于膽小、羞于表現(xiàn)的孩子，教師要多鼓勵和表揚，學會欣賞每一個孩子。

　　(四)更新幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容

　　隨著幼兒教育的不斷發(fā)展，我們要對幼兒藝術(shù)教育的內(nèi)容不斷創(chuàng)新。首先，教學內(nèi)容的選擇更應符合幼兒身心發(fā)展的特點，緊密聯(lián)系幼兒的生活實際;其次，教學內(nèi)容應更具時代特點，能反映出當代科學技術(shù)發(fā)展的最新成果;再次，教學內(nèi)容的選擇與呈現(xiàn)方式要為幼兒思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，要增強教學的選擇性與開放性;最后，為了應答時代的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，要擴展和更新當代我國現(xiàn)有的幼兒藝術(shù)教育教學內(nèi)容。擴展和更新后的幼兒藝術(shù)教育教學內(nèi)容應包括“欣賞”、“表現(xiàn)”和“創(chuàng)造”三方面的內(nèi)容。[4]

　　藝術(shù)教育有力地促進了孩子的情感、智能、社會性等方面的綜合發(fā)展，在幼兒發(fā)展的過程中起著重要的作用，是幼兒園全面素質(zhì)教育園地中一個頗具新意識的嘗試。幼兒唱歌、跳舞、畫畫等藝術(shù)活動是為了表達自己的認知和情感，教師要為他們提供表達和交流的機會，使他們在輕松、愉快的氣氛中成長。教師要創(chuàng)設良好的藝術(shù)教育的環(huán)境，調(diào)動幼兒多種感官參與藝術(shù)教育活動。

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